一年级认识物体的教学反思(5篇).docx

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1、一年级认识物体的教学反思（5篇）一年级认识物体的教学反思（精选5篇）。一位合格的老师必须充分考虑学生的接受能力。无论教授哪 门课，任何教师都不能忽略教案的编写。一份优秀的教案，甚至 能够激发学生的学习兴趣。现在，请您仔细阅读小编的编辑辑整 理的一年级认识物体的教学反思。希望您能收藏本文！一年级认识物体的教学反思【篇11成功之处：认识物体这个课是比较能促进教学氛围的课题，所以针 对这个特性，我设计了四个活动环节一一认一认，分一分，说一 说，摸一摸。还设计了由四种物体组成的“机器人”的图画，四 种物体的平面图形，以及生活中相似的四种物体。不足之处：对于这节课，我认为整体的把握还是比较有度的，整个基

2、本 环节都有出现，但是重难点还不够突出。9680K. coM OK语录网】在第一个环节一一认一认，我首先展示了由四种物体组合而 成的“机器人”图画，接着又设计让学生从实物中找出四种物体。 但是在这个环节上，学生对于四种物体还没有比较清楚的定义， 所以，在找的过程中，拖了些时间，而且从新课标的角度来看， 平面性的图画也比较难以表现出空间立体感，学生在学习上没办 法直接感知四种物体的特征。在第二个环节上一一分一分，学生在上一个环节里没有感知 到的，在这个环节直接反映了出来。在将四种物体进行分类的过 程中，有部分学生还没办法感知四种物体的不同，将他们划分开 来。另外，学生注意力更专注于教具上，而忽略

3、了活动要求，也 使得主要的活动目的难以达到。这个环节原本是作为整节课的一 个主要环节，但是对于四种物体的名称还有特征的描述，用的时 间反而比较少，这也直接影响了这节课的教学效果。第三个环节一一说一说，这个环节上，我提问的是：“你还 在哪些地方见过这四种物体？ ”由于提问的比较不到位，所以学 生在回答也比较出位。第四个环节一一摸一摸，由于是师生互动的游戏，所以这个 环节里，课堂的氛围相对是比较好的，而前面对于四种物体描述 得不清楚的地方，也在这个环节补上了。一年级认识物体的教学反思【篇2】本单元包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和 球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认

4、识。在现实生活中学生直接接触的基本是立体图形，而对平面图形的感 知比较少，将立体图形的认识编排在平面图形之前，可以借助学 生日常已有的图形经验以及对物体的操作活动帮助学生感知几何 形体的特征，建立清晰的表象。由于学生刚接触几何图形方面的知识，所以只要求学生能辨 认不同的平面图形就可以了。考虑到学生已经能够辨认立体图形 和初步感知立体图形的特征，分利用立体图形与平面图形的关系 来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新 知识。在向学生渗透面构成体的关系的同时，也帮助学生感受知 识转化和形成的过程。我在完成练习五第5题时，觉得在用球是否能画出圆这一问 题上存在争论。从理论上讲是可行，

5、但在实际操作中存在着很大 的难度。不过在实际教学中用硬纸板把球紧紧地包裹起来，形成 一个圆柱竖在桌子上，然后沿着这个圆柱的底的边缘画出圆。这 种方法成功地运用了转化的思想，巧妙地将用球画圆转化为用圆 柱画圆，对变换思路、解决问题颇具启发。在教学中我还注意强调数学知识与现实生活的密切联系。强 调在活动中掌握知识。将学生所需掌握的知识蕴含在活动中，通 过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程。要注意培养学生的 观察意识和能力。例如，可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的形状相同，等等。给学生提供充分的动手操 作的机会。一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以使 学生形成初步的动手操

6、作能力。例如，让学生通过滚一滚、推一 推、搭一搭、摸一摸、画一画等活动，充分感知各种图形的特征。 注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力，要鼓励学生 积极探索。一年级认识物体的教学反思【篇3】认识物体和图形是学生学习“空间与图形”知识的开始, 主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。在现实生活 中，孩子们已经见过这些立体图形，因此本节课就是通过操作、 观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的 名称，会辨认这几种物体和图形。纵观本节课的教学，我充分挖掘了生活资源，让学生感知生 活与数学的紧密联系。突出了实物感知，动手操作等活动，通过 适时的应用多媒体教学手段，让学生在

7、好奇、质疑、讨论、整理 的学习情景中学习，体现学生的主体地位。另外，积极有效的评 价手段充分激发了学生学习的积极性。首先让学生从实物中抽象 表象，认识特点，形成概念，再从表象的概念支持下寻找实物， 运用实践，让孩子在分一分、说一说、做一做、摆一摆这样的实 践中学数学，让孩子们既感到兴趣盎然，在生活中学数学，又让孩子们经历了数学的思维过程，这是比较好的一种数学教学方法。 其次，良好的课堂常规、倾听习惯是良好的教学效率的保障，孩 子都能在课堂中静下心来学习，注意力集中、思维积极、学生发 言时其他孩子能认真倾听，这一点很有进步。这堂课下来觉得自 己思路清晰，突出教学的重难点，教学效果较好。但是教学语

8、言不够简洁，因此既浪费了宝贵的教学时间，又 模糊了孩子们的认知进程。原因主要是备课还不够充分，所以以 后课前一定要充分备课，先看教材、教参和作业本，再弄好教案 和课件等教具，然后再将教案定稿，再看课件默想教学预设，这 样上课定会思路更清晰，语言更简洁，应变更灵活，当然课堂教 学效率也就提高了。一年级认识物体的教学反思【篇4】成功之处：在感知物体的特征后设计了这样一个问题，生活中你看到过 这样的形状吗？这一问题情境让学生把所学的新知识运用到生活 中，使学生觉得学习数学有用。数学与生活有密切的联系，增进 了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。本单元设计较为严密，能捉住重点，难点

9、，学生易错的知识点来着重去讲解，能根据新课标所提出的要求让学生感悟平面图 形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。不足之处：有些地方仍然做得不太好，对于刚入学一个月的孩子，这样的四人小组合作还是第一次，又是对这些物体，特别是球，出于 好奇，好玩的心理，在课堂上过于兴奋，教师在纪律的调控上有 些失控，课前估计有些不足，使课堂效果受到了一定的影响。学 生在回答问题是有一个错误就是喜欢把圆说成圆形，最主要的原 因是受长方形，正方形，三角形这种说法的影响。总的来说，本 节课内容较为充实，设计较为新颖，既能培养学生的动手能力， 又发展了学生的空间观念。一年级认识物体的教学反思【篇5】教学“认识物体和图形”时

10、，首先让学生把手中不同的长方 体、正方体、圆柱、球等物体，分别在白纸上沿四周画出一个图 形来，画后教师提出问题：你画的图形和你手中拿的物体一样吗？ 有什么不同？并让学生在小组中展开讨论，讨论前教师提出明确 要求：1 .仔细观察你有什么发现？2 .在小组中说一说自己的想法？这样学生在小组中展开讨论，教师再巡视，了解每组学生讨 论的情况，然后让每组中有代表性的学生发表自己的看法.通过 小组讨论，他们对两种图形为什么不同，有什么区别这一问题多 少有了一些认识和见解.加上小组其他同学的意见，在回答老师 提出的问题时就不会出现不会说的现象.而且这个问题是在小组 同学的共同努力下得出的结论，尽管有的不是十分的准确，可比 起老师的讲解效果要好.这样通过学生自己动手动脑找出立体图 形和平面图形的区别，从感性上认识到平面图形是立体图形的一 个面，对平面图形有了初步的认识.然后再具体认识平面图形，老师又在黑板上分别画出一个长 方形、正方形、三角形和圆，并让小组中的每个同学拿一种图形， 把他们四人所画的图形分成四种，然后让小组中的同学互相看看 都拿对了吗？在这一环节中学生不仅自己动脑想、动手做，同时 同学之间互相帮助，加深了对不同的长方形、正方形、三角形和 圆的认识.