三年级下册数学教案-6.2.2 小数进位加法 退位减法｜冀教版 .doc

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1、小数进位加法 退位减法教学设计 一、 课标分析数学课程标准中要求，第一学段小数加减法限定在一位小数，所以本节课涉及的内容是一位小数不进位、不退位的加减计算。通过学习本节课让学生获得一位小数不进位、不退位的加减计算的基本技能，在学生的头脑中建立数感。让学生学会从数学的角度发现问题，然后运用数学知识解决问题，获得一些解决问题的基本方法。二、 教材分析1、教材内容小数进位加法 退位减法是冀教版三年级下册第六单元第二节第二课时的内容。2、教材地位及作用本节课是在学生学习了整数进位加法、退位减法和一位小数不进位加法、不退位减法的笔算方法的基础上学习的。本节课教材继续结合生活情境，让学生利用小数加减法来解

2、决生活中的简单问题，体现出数学来源于生活也应用于生活，让学生体会小数与现实生活的密切联系。三、学情分析1、学生们已经掌握了整数加法中的满10进1，减法中的借1当10。也掌握了一位小数加减法笔算时，小数点对齐就是相同数位对齐和从低位算起的知识。还有小数加减法竖式的书写格式。2、三年级的学生以形象思维为主，所以教学中应注重问题情境的创设，让学生根据已有的经验自主解决问题，获得学数学、用数学的乐趣。四、教学目标（1）结合具体事例，经历自主尝试一位小数进位加法、退位减法的计算过程。（2）掌握一位小数进位加法、退位减法的笔算方法，能正确进行计算。（3）积极主动地参与数学活动，获得成功的学习体验，增强学好

3、数学的信心。五、教学重、难点重点：一位小数进位加法、退位减法的计算方法。难点：整数减一位小数。六、教学策略结合本节课的教学内容和学生实际，我采用自主学习的方法进行教学。目的是发挥学生的主观能动性，变被动听为主动学，给学生动脑、动口、动手的机会。让学生通过自己分析情景图、自己提问题、自己解决问题、然后和他人分享交流这样一个过程获得新知，最后把学到的知识应用到实际生活中。七、教学过程（一）我回忆1、师：请学生回忆上节课小数加减法的知识点。2、师：这节课我们继续探索简单加减法的奥秘。（板书：简单加减计算）请大家快速完成作业纸上的题目。3、计算下面各题。6 5 6 5 2002 8 2 8 93学生做

4、完，找学生起来口述计算过程。老师出示课件，师强调：在计算整数加法时满10要进1，在计算整数加法时借1当10用。设计目的：本环节我首先让学生回忆上节课学习的知识，因为这些知识在本节课还会用到。然后就是做三道整数加减法的题目，让学生回忆在整数加减计算中的满10进1，借1当10的知识。通过复习旧知为学习新知做铺垫。（二） 我思考1、 师：请大家看买鸡蛋和豆腐的情景，谁来说说情景图中的数学信息。学生说。师：请大家利用获取的数学信息独立完成老师出示的问题。（1）买鸡蛋和豆腐一共花了多少元？找一个学生上黑板做，说出计算过程。说完找学生提问。师：通过计算，我们知道了在计算小数加法时要满10进1（板书）。2、

5、师：做了一个加法计算的问题，谁来试着根据情景图提出一个减法计算的问题。出示问题（2）买鸡蛋比豆腐多花了多少元？请大家独立完成。找学生做然后说出计算过程。学生提问。师：能不能详细的说一下借位。老师提示：5角不够减8角所以向前一位借一元当10角。通过解决第二个问题我们又知道了在计算小数减法时要借1当10。3、情况一：如果学生们没有提出这个问题，老师就说也准备了一道减法计算的题目，有些难，你们想不想挑战？情况二：如果学生提出了，就说接下来我们再来解决其中一个减法问题。出示问题（3）妈妈付给售货员20元，应找回多少元？学生做然后说出计算过程。学生提问。学生写出20.0，问问知道为什么可以这样写？这节课

6、我们主要探索了在小数加减法笔算时：满10进1，借1当10。设计目的：在本环节里我首先出示情景图，让学生从情景图中获取信息。然后出示要解决的第一个问题，通过学生独立完成然后和其他同学分享这一过程来实现。同时结合5角加8角是1元3角再次强调进位。最后让学生明白在小数加法笔算时满10进1。接下来让学生通过情景图自己提出关于减法的问题，然后选出和课本中一样的问题，还是通过学生独立完成然后和其他同学分享这一过程来实现。然后结合5角不够减8角所以向前一位借一元当10角强调退位。最后让学生明白在小数减法笔算时借1当10。最后还是解决一个减法问题也是本节课的难点。还是通过学生独立完成然后和其他同学分享这一过程

7、来实现。然后老师说明20.0的由来，再次强调退位计算。本环节主要是通过让学生尝试自主计算，突出重点，分散难点。然后让学生获得新知。（三） 我总结 一位小数加减法笔算时：满10进1，借1当10。设计目的：本环节是总结本节课所学的新知识，强化新知识在学生头脑中的印象。（四） 我应用 乐乐去饭店吃饭，热菜花了16.5元，凉菜花了7.3元，付了30元钱够吗？如果够应找回多少元？如果不够应再付多少元？设计目的：学到了新知就要会运用，利用练习再次强化满10进1，借1当10的新知。（五） 我实践 爱观察的你，找到生活中有关小数的问题，利用今天所学的知识解决,并和你的朋友分享。设计目的：因为数学来源于生活，所以我的课后作业是让学生利用学到的知识解决生活中的问题，把数学再应用到生活中。