比尾巴的教学反思15篇.docx

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1、比尾巴的教学反思15篇比尾巴的教学反思1古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理 解课文内容和掌握阅读方法。教学小壁虎借尾巴第一课时时，教师给学生足够的读书 机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等， 不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生 自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读 通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课 文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最 后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。总之，只有让学 生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语 感。本课时主要引导学

2、生学习课文的表达方式。表达是培养学生 思维、语言能力的重要途径。教学二至四自然段，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬 到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？ ” 这几个问题帮助学生学习作者的表达方法，然后给学生介绍一些 动物尾巴的,作用的资料，让学生了解动物的尾巴形形色色，各有 各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个自己这节课我个人认为学生在图文并茂的学习中收获了道理。对 学生的教育非常深刻。并且保证了每一位学生都有一个个别化训 练的机会和过程，我都给予了指导和帮助，学习的积极性比较高， 生动的图片激发了学生的学习兴趣，教学目标特别是德育目标得 到了很好的落实。但

3、在教学内容的安排上还有不妥之处，详略不 得当，因此学生朗读的机会较少，指导朗读的环节没有凸显出来， 但板书的设计课件的设计可以更加生动有趣些，这就要求自己在 信息技术方面更加钻研，为学生提供更好的学习资源与环境。今 后还要更加努力向有经验的教师学习。相信自己的提高必将带动 学生的整体发展。比尾巴的教学反思7比尾巴是有小学语文课标版教材第一册中的一篇对话形 式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特 点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学 生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。我 在设计过程中把整个阅读教学安排在一个生动趣味的动物王国的 比赛当中来

4、进行。让孩子们在课堂上一下子拥有了很多的主角体 验，首先是一个阅读的小学生，同时又是一个比赛过程中的一个 小观众，一个小评委，一个创作者，使整堂课在一个简便、愉快 地环境中进行教学，激发学生学习语文的兴趣，从而全面提高学 生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文字的感情。新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，我从四个层次体现了这个乐趣。1、此刻，那有哪些动物来比赛呢？请这一排的小朋友来请, 其他同学随着音乐响起来。（请6人上台贴出小动物的图片，一边 贴一边说出动物的.名称。音乐、掌声）在热烈的掌声中，在喷亮 的音乐声中，孩子们就把这些动物模特请上场，上场了以后，因 为孩子们

5、都十分喜爱，所以我们就主动观察了这些动物尾巴的特 点，看了尾巴的特点，那立刻顺利成章的让孩子们从课文的句子 中找一找，这也就是动物们比尾巴怎样样？六个问句，初步感知 课文资料，也为深入学习打下了扎实的基础。2、此刻我们来看看这些动物模特，瞧，模特们多么兴奋啊! 它们纷纷翘起了自我的尾巴。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴有什么 特点，哪位代表先发言，有其他代表发言吗？这位评委你说（学 生说尾巴的特点）让评委们发表对动物尾巴的特点的一个意见， 比如说小猴子的尾巴，课文中是长，可是小孩子他就觉得除了长 还有软，还能够卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的一个认 识，从小孩子的角度去认识动物尾巴，它局有什么样的

6、特点，那 里也留给了孩子们很大的思考空间。3、动物们的比赛进行的十分成功。他就把这六个问句分成了 两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？课文我们已经学完了，把整篇课文怎样巧妙地呈此刻孩子们的面前，这首 儿歌就是我们刚才所学的，这样孩子们自然地再回到语文书中， 去进行朗读，让孩子始终感觉都十分有情趣。比尾巴的教学反思 8我执教了比尾巴一课。在设计这节课的时候我制作了精 美的教学图片，因此也充分地调动了学生的学习兴趣。但是由于 我本人基本功不够扎实，因此也造成了教学中的漏洞。现反思如 下：1、注重情境创设一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中， 怎样吸引学生的注意力是课堂教学

7、的关键。小朋友们喜欢小动物, 创设“一场别开生面的比尾巴比赛”的情境，让学生始终情绪盎 然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过 程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用 与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素 质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学上要不断探索, 不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出 理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展 和提高。2、生字学习贯穿课堂始终低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯 穿始终。比如在本课一开始，我让学生先说说动物的名称，这样 可以复习学过的部分

8、生字。然后，我通过创设情境，激发起学生 对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学, 鼓励学生自主识字，并利用集体的.智慧鼓励学生用多种方法记忆 生字。从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终， 在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、 记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学 习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的 锻炼。3、“抱” “牵” “放”新语文课程的基本理念之一是：努力建设开放而有活力的语 文课堂。传统的语文课程是把学生的视野框定在教科书和课堂里, 使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生

9、活需要，而今天我们所需要的是开放而有活力的语文课程。这样 的课程应该是以学生的语文生活经验和成长需要为依托和归宿， 把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体。在这堂课 上，我在给学生创设了一个吸引人的情境下，我试图让学生多动 脑：思考课文中六种动物的尾巴特点是什么？你还知道哪些动物 尾巴的特点？从而引出“谁长谁短、谁宽谁扁”等都是相对的，要看比较的对象，这不正是辨证思维启蒙的最佳机会?4、教学经验不足，朗读指导还不到位因为本课的上声比较多，对于一年级来说，读好上声是一个 难点，很多小朋友的上声没有读好，为了使得我的教学任务很好 地完成，我就没有一个个去纠正，而是最后一总告诉他们上声到 底

10、该怎么读。我想讲了一下，全部就应该知道了。在教学问句时， 问句是从第一个字就开始上扬的，而且每一句的感情应该是不同 的。而我却没有很好地指导。这样对于问句的读这个难点就难上 加难，学生无法很明显地理解问句和陈述句的语气的不同。比尾 巴的教学反思9一年级语文比尾巴这首儿歌语言欢快活泼，富有童趣，它 用问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。孩子们天生喜欢小动 物，对于动物们各种奇特的尾巴更是感到好奇，这为他们学好课 文奠定了必须的感情基础。开始上课，我用猜谜语的.形式引出六个小动物，让孩子们当 裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他 们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜

11、出来，这 样的情境很能激发他们的学习兴趣。在教学的各个环节，我也是从学生的兴趣入手，以学生原有 的知识经验为基础展开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间互相交流，鼓励他们用多种方法识记生字。这样 从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几 个相似的生字“巴、把、公、松”放在一齐，让学生发现识字规 律，渗透识字方法。儿歌的资料其实很简单，基础好的学生在课前就会背了，为 此，在朗读指导中，我重点指导学生读好问句，同时注意穿插多 种形式的读书活动，如：“开火车”读、男女生对读、师生合作 读、边读边表演等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与 学习过程，以提高语文课堂的实

12、效性。本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时， 有些乱，层次性不够强，没有落到实处。二是课后拓展部分，从 课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得安 排背诵会更有效。比尾巴的教学反思10小壁虎借尾巴一课是小学语文第二册第4组教材的最后 一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。本组教材是以 快乐的夏天为专题组织材料的。课文借助形象化拟人的手法，通 过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕 子、壁虎尾巴的特点，揭示了 “动物尾巴都有用”这样一个道理。 生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述 得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是

13、向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。同时，6 幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容 的理解。通过随文识字激发学生主动识字的兴趣，引导学生用多种方 法来识字，并且总结识字规律；正确、流利有感情地朗读课文， 并能读好对话的不同语气，特别是小壁虎有礼貌的说话语态；创设情景通过朗读体会小壁虎的心理变化；初步了解一些动 物尾巴的作用。是本课教学的重点同时也是难点。根据本课的教学重、难点，我在阅读教学中为了有效地发挥 学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教 师就应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间 让给学生，充分得让学生去

14、读文、思考、交流、表达、体验。在教 学时，我主要做到以下几点。一、让学生充分的读古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地 理解课文内容和掌握阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，我给 学生足够的读书时间，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、 比赛朗读、表演读等不同的朗读体验方法，不求形式统一，只求 学生投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个 比较自由的个人读书的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，我又让学生表演鱼、牛、燕尾巴摆动的动作，边演边 读，既理清课文的主脉，又了解的.内容，同时知道鱼、牛、燕子 尾巴的功能；最后，学生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因 总之，

15、只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所体验。二、让学生充分的表达表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学小壁 虎借尾巴时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行 扩展阅读，让学生自己去感悟。在课文学习结束之后，我选择学 生感兴趣的话题进行课外阅读推荐一一尾巴的妙用和我的 野生动物朋友两本书，通过阅读，了解动物尾巴形形色色，各 有各的作用；然后，通过简单的模仿说话，培养学生的语言表达 能力。在创造各种表达的机会时，激发学生表达的愿望。这样学 生就会结合自己的生活体验乐意表达，而且有内容可说。比尾巴 的教学反思11昨天，我有幸听了一堂新基础语文课比尾巴，感触颇深, 也使我当天在自己

16、班级执教该课时把更多的关注放在学生身上， 自身的引导语言有了一定的提高。一年级的比尾巴一课是堂充满童趣的课，由于在课堂教 学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪 烁，学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时， 这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师 的教学思路，提高教学水平。师生在课堂上的互动往往要建立在尊重和灵活运用学生在课 堂上自己创造的资源。那么如何创造有效的资源与教师的引导的 恰当与否设计的精妙与否密不可分。“给”永远只能给死的知识, 而“导”却能激活活的源泉，关键在于怎么引导。本课

17、的拓展说话训练在于出示动物的图片，让学生仔细观察 动物的耳朵、鼻子之后，试着说一说。当出示大象的图片时，学 生往往能够正确地说出大象的鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子 等等，但是却无法说出大象的身体像什么。因为他们只知道大象 很大，可是对于大象身体到底如何庞大没有形象的认识。尽管之 前语文晨会课上学生在广播中了解到大象重约5吨，但是毕竟一 年级的学生太小了，对“5吨”到底是多重毫无概念，有的同学 甚至说大象的身体像月饼。若在从前，我或许会直接出示答案， 但是今天我认识到不能这么做了。比尾巴的教学反思12比尾巴是一首琅琅上口的儿歌，教案设计安排四个板块： 自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看

18、图学文、感情朗 读；写字指导、拓展提高。但这首儿歌很简单，孩子们一会儿就会背了，学生虽然觉得这篇课文有趣，会背之后也就没有新鲜感可言。因此，我把课文 延伸到课外，提出：“你们还知道哪些动物尾巴的特点吗？话音 刚落，孩子们就滔滔不绝地讲开了，不但讲了尾巴的样子，有的 还一个劲地讲述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能长出新的尾 巴。还有的补充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的时候能当 伞用，冬天当被子盖，从高处往下跳时还可当降落伞用。看孩子 们兴致勃勃，就因势利导要求孩子们借助课件自编儿歌。学生表 现非常精彩。有的编：谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把 扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像

19、把扇。谁的尾 巴细？有的编：谁的尾巴卷？谁的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴 细。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。阅读教学不应该只想到阅读课文，应该更多地为学生提供一 个广阔的想象空间。当孩子们带着对比尾巴喜悦的感受，学完这 首诗歌时，老师也为此获得了更多地信息和满足。比尾巴的教学 反思13小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事。课文通过小 壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了 可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简单、 易懂。教学中，我以读、演、说为主要形式，把课堂时间让给学喜欢的小动物，仿照二到四自然段的写法，练习说话。这样学生 就会乐意表达，而且有内容可说

20、，积累了语言表达方式。本节教学中存在问题：课的前半部分学生表现还好，可到后面 学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注 学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为 主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教， 没有考虑学生。比尾巴的教学反思2阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学 模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没 有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正 成为学习的主人，自主地学习，应该把课堂时间让给学生，充分 地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以小壁虎借 尾巴一课为例，谈谈几点感想。一

21、、读文在开始教学时，让学生自由读文，给每位学生一个比较个体 的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间， 又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、 牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴 的原因总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能 有所感悟，同时也培养了语感。生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演。一、读，采用多种形式，如：自由读、小组读、齐读等，不求 形式统一，只求学生真正投入。给每位学生一个比较个体的自由 散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展 开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕 子

22、尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原 因同时，让学生在读中发现各个自然段之间相同点和不同点。 学生找得很准：都是小壁虎爬呀爬，爬到什么地方，看到谁在干 什么，就对谁说：（），把您的尾巴借给我行吗？（）说：不行啊， 我的尾巴摇用来（）呢。不同在借的对象，尾巴的作用，尾巴的动 作。二、演。表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。 在小壁虎借尾巴中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小 节的内容进行演示排练。给了学生充分的时间，去积累语句，把 它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈 给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思 路和表达方法，为说话、

23、写作打下了基础。三、说。找到规律后，我让学生记着这个方法，在此基础上， 选择学生感兴趣的话题进行课外阅读一一尾巴的妙用。在交流 完动物尾巴的作用这个资料之后，让学生模仿课文的写法继续编写小壁虎借尾巴的故事。学生因为有之前的铺垫，仿写显得不是 很困难，有的说：小壁虎爬呀爬，他爬到水池边，看见鳄鱼拖着 长长的尾巴在水里游来游去，就对鳄鱼说：鳄鱼大叔，把您的尾 巴借给我行吗？鳄鱼说：不行啊，我的尾巴要用来拖猎物下水呢！ 有的说小壁虎来到高山上，看到老虎竖着尾巴威风凛凛的蹲在那 里，对老虎说：老虎大伯，您的尾巴借给我行吗？老虎说：不行 啊，我的尾巴摇用来攻击敌人呢。由于了解了各种动物尾巴的作用，再加上

24、朗读中对语段形式的把握到位，这一次的仿 说很成功。学生也在模仿中感受到了自己编说故事的乐趣，此时 的课文才真正是学生通向更广阔的世界的窗口，此时的课堂才真 正是学生展示自我的舞台。比尾巴的教学反思14比尾巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比” 的形式为主线，充分调动孩子学习探究的进取性。它以三问三答 的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、 极富儿童情趣。教学中能够以朗读训练为切入口，拓展学习资源， 让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是 重点，所以生字的学习应当贯穿始终，整堂课还应当加入写字的 环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样

25、 能够分散写字的难度，孩子们能更加简便地把字记牢、写好。我是教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其资料，引导学生 了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。对此，我 做了如下设计：在教学过程中，我们注意每个环节的衔接，并且用适当的语 言把它们串起来，如，一开始，我采用以游戏激趣导入，与孩子 一齐做个摸身体的游戏，看谁的反应快。“摸摸你的头”；“摸 摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈 哈”孩子们一片哗然。“谁有尾巴？” “没有！” “你们明 白谁有尾巴吗？ ”“小动物。”随之同学们畅谈了自我明白都有 哪些小动物有尾巴。“

26、摸摸你的尾巴”使学生和教师拉近了距离。 抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流， 诱发了学生学习的兴趣。然后，教师出示“尾巴”这个词语宝宝， 指名学生认读。当学生在回答问题时没有注意“尾巴”的“巴” 的轻声时，此时此刻，教师提醒学生要读轻声，真是恰到好处。 之后教师谈话导入，把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物 形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的兴趣。识字教学是本节课的重点，所以生字的学习应当贯穿始终。 我经过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原 有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用团体 的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”

27、、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲 言。整堂课我还加入写字的环节，学写一个生字“云”，要求按 照笔顺规则写，而不是把写字放到另一课时去完成，这样能够分 散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加简便地把 字记牢、写好。本节课理解“松鼠的尾巴好像一把降落伞”是本节课的难点。 所以我在教学这一环节时，当学生说出松鼠的尾巴好像一把伞时， 教师随之提问：“为什么松鼠的尾巴像一把伞？ ”学生观察图片 后发现，松鼠的尾巴不像伞时，这时，我播放了一个小故事，让 学生恍然大悟，原先是松鼠的尾巴有降落伞的作用，所以文中才 把松鼠的尾巴比喻成了伞。在这堂课中，问题也不少，是我在

28、今后的教学过程中必须予 以重视的。在课堂上要多鼓励学生，对于他们的回答予以肯定的 评价。一年级的小学生都喜欢得到教师表扬，因为这些会影响到 学生今后的学习与生活，所以我对学生的表扬与鼓励要高度重视。 教学评价语还应当更丰富一些，适合孩子年龄的特点。在课堂上 应变本事不够。异常在学生回答不足时，操之过急，没有很好的 循循善诱，与其学生共同找出正确答案。关于朗读尤其促发我深思。在指导学生读好问句这一环节时。 在教学时，除了教师范读之外，我还根据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了 一个往上的手势给予提示, 让学生自我练习，同座位互相学习等办法去解决难点。可是当部 分学生仍没有读好

29、，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一 个环节。而是应当针对学生的实际情景继续进行耐心的指导，同 时注意保护学生朗读的进取性。这时仍能够引导学生回忆日常生 活中问答对话的语气等方式，经过范读、赛读等形式，反复练习 把句子读好。以上的不足，我会在日常教学中多加留意，避免再发生，让 学生学得更开心、更有味，对自我更有信心！比尾巴的教学反思 15小壁虎借尾巴一课是小学语文第二册第4组教材的最后 一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。本组教材是以 快乐的夏天为专题组织材料的。课文借助形象化拟人的手法，通 过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕 子、壁虎尾巴的特点，揭示了 “

30、动物尾巴都有用”这样一个道理。 文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象 表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科 普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。同 时，6幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文 内容的理解。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存 在一定的难度。在教学中，我采取了直奔重点，突破难点，通过 读一说一想的学习方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还 在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。一、让学生在朗读中理解课文，古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教

31、 学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书机会，采用多种形 式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式 统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每 位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生 字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解 文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用。这篇文章生动有趣， 通过对话把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得 栩栩如生，所以，我在引导学生对课文的朗读训练时，着重指导 学生读好动物的对话，尤其是小壁虎的问话，并在此基础上，让 学生仿照问话，学着用请求的语气说话总之，只有让学生充 分地读文，才能有所感知

32、，才能有所感悟，同时也才能培养语感。二、让学生在对课文的理解中学会表达本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、 五自然段。而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、 燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将第三段作为教学的重点， 让学生在读一说一想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握 了一定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺 垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。在学 习的过程中，我设计了 “小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了 什么？他有没有借到尾巴？ ”这几个问题帮助学生揣摩课文的思 路和表达方法，为说话打下了基础。然后引导学生利用课前收集 的资料

33、，仿照课文的结构进行扩展说话。这样既积累了课余知识， 知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达由于结构相同，内容 相似，三、有待改进的地方：本篇课文，有六幅插图，就像孩子们阅读的连环画故事一样， 我在教学时恰恰忽略了插图的作用，没有引导学生图文对照进行 学习，又失去了一个很好的对学生进行看图说话的机会。这在今 后要注意，要充分运用已有的教学资源，来落实听、说、读、写的 训练。二、表演表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在小壁 虎借尾巴中，让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容 进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这 一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，

34、而是给 学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这 基础上，再用自己喜欢的形式反馈。这样，不但起到了积累的目 的,也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结 实的奠基。三、表达表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学小壁 虎借尾巴时，减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩 展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用 童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上， 选择学生感兴趣的话题进行课外阅读一一尾巴的妙用，通过填 表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后， 通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体一一介绍体；最后，

35、学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师创造各种 表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而 且有内容可说。四、交流在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思 维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮 助学生解决问题，获得知识。在小壁虎借尾巴中，针对小壁虎 的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小 组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这 样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表 达能力的训练。以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法。就在阅读教

36、学 中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地 摸索、研究。比尾巴的教学反思3比尾巴是一首琅琅上口的儿歌，教案设计安排四个板块： 自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗 读；写字指导、拓展提高。但这首儿歌很简单，孩子们一会儿就会背了，学生虽然觉得 这篇课文趣味，会背之后也就没有新鲜感可言。所以，我把课文 延伸到课外，提出：“你们还明白哪些动物尾巴的特点吗？话音 刚落，孩子们就滔滔不绝地讲开了，不但讲了尾巴的样貌，有的 还一个劲地讲述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能长出新的尾 巴。还有的补充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的时候能当 伞用，冬天当被子盖，从高处往下

37、跳时还可当降落伞用。看孩子 们兴致勃勃，就因势利导要求孩子们借助课件自编儿歌。学生表 现十分精彩。有的编：谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的.耳朵像把 扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。谁的尾 巴细？有的编：谁的尾巴卷？谁的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴 细。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。阅读教学不应当只想到阅读课文，应当更多地为学生供给一 个广阔的想象空间。当孩子们带着比较尾巴喜悦的感受，学完这 首诗歌时，教师也为此获得了更多地信息和满足。比尾巴的教学 反思4课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗 读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读 进行有效的

38、指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此 我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求 他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？ ”在不加字、不 漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处， 构成必须语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好, 千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际情景继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读 的进取性。这时仍能够引导学生回忆日常生活中问答对话的语气 等方式，经过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。课堂回归真实，不需要玩花样，上好每一节常态课。上课不需要有花样，不是公开课，就是一节正常的课，

39、就按 平时上课的方式来，把所有知识都讲到，学生学会就行，那么你 这节课就成功。我在上课时总想着如何吸引别人眼球，如何让这 节课出彩，听过教师的意见之后，发现自我确实有很多需要改善 的地方，比如：上课时想运用多种方法来教学生识字认字，结果 浪费了太长时间。在教学过程中，我们应当做到三真四实，即“真 说” “真读” “真改”和“真实” “扎实” “平实” “朴实”， 虽然短短的几个词，可是真正做到这一点是十分不容易，可是我 会以此为目标，脚踏实地，走好每一步。这次在各位教师的帮忙 和自我的努力下，经过多次修改，付出了很多的精力和时间，最 终呈现给大家，虽有各种不足，但我觉得在这个过程中学到的东 西

40、是我平时花再多时间也未必能得到的，它让我明白自我的.不足, 更清楚了自我的方向，坚定了自我的信心。教无止境，学无止境， 今后，我要向同级组的同事多多请教，向有经验的教师学习，努 力提高教学水平，做一名合格的教师。比尾巴的教学反思5比较尾巴是一首朗朗上口的儿歌。教学计划分为四个部分:自由阅读、理解大意、随文阅读、介绍方法、图片阅读与写作、情 感阅读与写作指导、拓展与提高。但这首儿童歌曲非常简单。孩子们一会儿就要背诵了。虽然 学生们认为课文很有趣，但背诵后却没有新鲜感。因此，我将课 文扩展到课外活动，并问道：“我的问题是：；你还了解动物尾巴 的特征吗？声音一落，孩子们就滔滔不绝地谈论着，不仅谈论着

41、 尾巴的外观，还谈论着尾巴的功能。例如，小壁虎的尾巴可以长 出一条新尾巴。松鼠尾还有一些补充用途：下雨时松鼠尾可用作雨伞，冬天 用作被罩，从高处跳下时用作降落伞。看到孩子们兴高采烈，他 们利用这种情况，让孩子们借助课件制作自己的儿歌。学生们表 现得很好。有人化妆：谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像扇 子？兔子的耳朵是尖的，熊猫的耳朵是圆的，大象的耳朵像扇子。 谁的尾巴薄？ 一些化妆品：谁的尾巴卷？谁的尾巴像剪刀？水牛 有一条细尾巴。狗的尾巴卷曲。燕子的尾巴像一把剪刀。阅读教学不仅要考虑阅读课文，还要为学生提供广阔的想象 空间。当孩子们带着喜悦的心情学完这首诗时，老师们也得到了 更多的信息和满足

42、。比尾巴的教学反思6本文所选取的教学案例即我班学生在语文课上的教学过程。 这课的教学我主要是通过对简短故事的理解让学生明白一个深刻的道理。九年级学生有一定的语文基础，具备理解课文和分析课 文的一些能力，因此通过观察图片，理解课文来完成教学任务应 该不会有难度。本课我主要是想通过让学生观察图片，抓住老山 羊的几次说话，分析狼的表现从而识破狼凶恶狡猾的本性。培养 学生良好的观察顺序，分析语言理解问题的能力。培养学生爱憎 分明的情感。本课的教学重点就是通过老山羊的几次说话，了解 狼的本性，帮助学生分辨善恶。难点则是指导学生有顺序的观察， 分角色朗读课文。本节课我共设计了四个教学环节。首先第一个环节我

43、采用了 复习旧知学习新课。我在学习新课之前先向学生提问：这篇课文 写的是谁和谁之间的故事？狼和山羊一共进行了几次对话？ ”学 生的回答既是对课文内容进行了全面的感知，又是为下文的学习 做了一个铺垫。然后再让学生读课题，提问“狼会不会摇尾巴？ ” 这课书里的狼为什么会摇尾巴？这样的激趣导入从而激发了学生 学习和思考的兴趣。第二个环节就是新授环节了即学习新课。我 把课文的内容根据狼和羊的三次对话分为三部分来学习。先让学 生找出狼和羊的第一次对话内容让学生读一读。出示图片说说你 看到了什么？观察图片，看看狼和羊的表情什么样？从图中理解 词语“怎么也爬不上来” “老实和可怜”，结合段落内容分析狼 的心

44、计。然后学习它们的第二次对话，这时候的狼又怎么样了，让学生通过图来观察狼的神情变化，并帮助学生揭露它的伪装。 并结合课外知识告诉学生狼和狗的区别，从而更进一步戳穿狼的 狡猾之处。并在朗读技巧上给学生特别的指导，对中重度学生采 取故事情境的模拟提高朗读水平。最后出示图片三和图片四，让 学生从图中观察狼为了伪装自己的言行都做了什么，说了什么， 教师示范朗读，让学生体会狼不耐烦的心情和本质的一点点流露。 用故事的结果充分向学生证明狼的凶恶，蒙骗伎俩从而也来体会 老山羊的机智勇敢，从而解决学习的难点。第三个环节我安排的是学习提升环节。在理解课文的基础上 我让学生分角色朗读。这个环节我主要是采用了情境教学的方法, 让学生试着模仿狼和羊的声音进行分角色朗读。尊重学生对动物 性格特征的认知情况，同时给予朗读技巧的指导，既要读出狼的 凶狠狡猾，又要读出羊的温顺机智，培养学生爱憎分明的情感教 育学生不要被坏人的花言巧语所蒙骗。读的同学要感情饱满，听 的同学可以看图展开自己的联想。最后一个环节就是布置作业即 学生对这节语文课的拓展练习。让学生和家长进行互动，分别扮 演狼和小羊，由学生对课文内容进行复述，讲给家长听。并让家 长对孩子的复述过程给予客观的评价，这样既对学生进行了有益 的健康情感教育，增强了学生的自我保护，又训练了学生的语言 表达，促进了语言发展。