认识日历体现学科核心素养的教学设计.docx

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1、相识日历体现学科核心素养的教学设计相识日历表达学科核心素养的教学设计这是优秀 的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮 助!表达学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述L阅历收集、视察、统计等过程，相识年、月、日，知道一年有12个月，相识大月和小月，能记住和说出哪些是大月和小月；了解每个月和全年的天数, 能说出一些重要节日的时间。2.使学生通过视察年历，数每月天数等活动，形成时间单位年、月、日的观念，造就视察、手机、归 纳分析信息的实力。3、通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的 密切联系，体会数学的应用价值，激发学生酷爱数学 的情感，懂得并学会珍惜时间。学习内容分析 相识年、

2、月、日是三年级数学下册第五单元的教学内容。时间单位是较为抽象的计算单位，学生 在前面已经驾驭了时、分、秒，并在实际生活中积累 了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面 的学问，也越来越多地出此时此刻他们的生活和学习 内容中，有了形成较长时间观念的根底，本单元就是 在此根底上向学生介绍有关年、月、日等方面的学问。本课是让学生借助视察年历来相识时间单位年、月、 日的，以及拳头记忆法记忆大小月.学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科 核心素养1、学生通过本课学习，初步形成了时间观念,具有了初步的视察收集归纳的实力。2、结合学科学问，学生可以驾驭一些具有重要 意义的节假日，丰富了

3、学生的多学科素养，造就了的 跨学科意识和根底。3、体会到生活中到处有数学的数学价值，通过 合作探究，发觉事物存在的科学规律，有利于学生间 的沟通合作和实事求是、探究求真、坚持不懈的科学 精神的形成。教学重点 相识时间单位年、月、日，驾驭它们之间的相互关系。教学难点驾驭大月、小月的判定方法。学生学情分析三年级学生处于具体运算阶段，此阶段儿童的思维活动，在很大程度上照旧局限于具体的事物和 过去的经验。他们须要实际经验作支柱，须要借助具 体形象地支持，才能解决问题。在这一阶段，应当对 学生多做一些事实性地，技能性地训练。从认知起点 来看：学生已经驾驭了时间单位时、分、秒，对年、 月、日也有必需的生活

4、经验，但是经验往往比拟零碎、 不系统。从实力起点来看：学生已有必需的视察、比 照、推理、概括实力，但整个班级的孩子实力起点还 是存在差异的，具体表此时此刻视察比照、语言表达 实力等方面，在教学中须要依据实际状况进展调整。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明第一层次:视察发觉一年有12个月,每个月的天数并不一样：其次层次：通过填表、比拟、涂色、沟通初步相识大月和小月以及特殊的2月；第三层次: 引导学生想方法记忆。遵循初步发觉完善结论强化 记忆的步骤，将探究学问和稳固学问很好的结合了起 来。随后要求学生自主算出全年的天数，进一步让学 生加深对年、月、日之间的关系。想想做做的练习涉 及一些重要节日、纪念日加深课堂和实际生活之间的 联系以及简洁的时间推算。阅历收集、视察、统计过程，感受数学的学 科魅力；形成时间观念，感受数学与现实的密切联系, 按部就班，层层推动。活动设计上，通过开展自主探究、探究新知，发觉规律；联系设计，感受年、月、日；感受简洁的 经过时间的实际意义。借助ppT课件，协作课程教学逐步绽开，生 动不失严谨。分层作业题个人反思相识日历表达学科核心素养的教学设计这篇文章共4148 字。