统编版语文三年级上册习作《那次玩得真高兴》一等奖创新教学设计（共两课时）.docx

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1、统编版语文三年级上册习作那次玩得真高兴一等奖创新教学设计（共两课时）习 作“那次玩得真高兴”教学设计 记录生活中的美好体验 学习目标 1能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。 2能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。 学习重难点 把玩耍的过程简单地写下来，在习作中表达出当时快乐的心情。 教师准备 提前搜集班级中学生玩耍时拍下的照片；请学生课前玩一个小游戏，如掰手腕；相关课件。 课时安排 2课时 前置性学习内容 1从自己玩过的游戏或参加的活动中挑选一项自己最熟悉、最喜欢的在班上交流，尽量把事情讲清楚。 2准备玩耍时拍的照片。 第一课时 学习内容与目标 1回忆玩得特别

2、开心、印象特别深刻的经历，选择合适的作为习作材料。 2能把玩耍的过程简单地写下来，正确使用标点符号，感受习作带来的乐趣。 情境与任务 板块一营造轻松氛围，激趣导入 活动一：回忆乐事，激发兴趣 1.回忆课前玩的小游戏，请玩的同学和观看的同学分别说说感受。 2观察课本上的插图，同桌合作，说说图中的小朋友在干什么。 3集体交流：插图上的这些你玩过吗？玩过的同学回忆一下自己玩的时候发生过哪些有趣的事。没玩过的同学说说自己平时喜欢玩什么，哪一次玩得特别开心。 设计意图：课前小游戏和看课文插图导入的方法可以调动学生的情感体验，促使其打开话匣子，激发学习兴趣。 活动二：交流乐事，审清题目 一、明确习作要求。

3、 1读一读习作要求，四人小组讨论习作的范围及要求，明确这次习作是记叙一件让自己玩得十分开心的事，要把事情的经过写清楚，表达出自己快乐的心情。 2集体交流习作内容：在大家回忆玩得开心的事情中，我们可以选择哪些内容来写？ 提示：要选出你觉得新奇有趣的、印象深刻的、感受最深的内容，即玩得最高兴的事来写。 预设：(1)游戏娱乐活动，如，老鹰捉小鸡、丢手绢、吹泡泡、抢椅子、吹蜡烛、下棋、跳拉丁舞、跳健美操 (2)每天的阳光体育活动，如，踢毽子、跳皮筋、跳绳、扔沙包、拍皮球、打乒乓球 (3)外出游玩活动，如，春游、秋游、夏令营、社会实践活动、亲子体验活动 3明确习作要点。 写作对象：可以写和同学、邻居、兄

4、弟姐妹或长辈等一起参与的活动。 时间：可以写周末、节假日或寒暑假里开展的“玩得真高兴”的活动。 地点：可以写校内的、校外的、家里或其它地方开展的活动。 小结： 提出本次习作任务：这次习作，我们要把玩得特别开心、印象特别深刻的一次经历写下来。可以写和同学一起玩，也可以写和父母一起玩；可以写在校内玩，也可以写在校外玩；可以写一个游戏，也可以写一次游览活动。 二、自主思考。 自主想一想怎样才能写清楚，然后把自己想写的先和别人说说，互相交流。 板块二借助例文，明确写法 活动三：举办“乐事分享会” 同学们，“名人故事会”中的故事传递美好品质，带给我们希望和力量。生活中，我们肯定有不少玩得特别开心、印象特

5、别深刻的经历。今天，我们来举办一次“乐事分享会”，交流并记录我们生活中的美好体验。 活动四：借鉴学习写乐事 一、回忆怎么玩的。 1整体想一想。 前面已经确定了记录玩得特别开心、印象特别深刻的一次经历，现在回忆一下当时是怎么玩的。想一想：在什么时间、什么地点、和谁玩，玩的过程是怎样的；印象特别深刻，特别开心的是什么？ 2“放电影”回顾。 回忆“当时是怎么玩的”可以通过“放电影”式的方法在脑海里回想一遍。以课间和小伙伴玩“掰手腕”为例，可以这样想清楚过程： 掰手腕 我和对手的表现 同学的表现 开始时 我和对手相对坐着，手掌紧紧地握住，把胳膊的肘关节放在桌子上。 拭目以待 掰腕过程 第一局 我和对手

6、谁也不甘示弱，双手紧紧抵在一起最后还是我被掰倒了。 为我们加油 第二局 我的手腕向左倾斜了“我赢了！我赢了！”我高兴得跳起来。 加油、鼓掌 第三局 我轻而易举地赢了这一局。 欢呼雀跃 表格清晰地呈现出掰手腕的顺序、过程与情景。 3借助照片与人物。 之前，同学们搜集了有关玩的照片，有的是一张，有的是几张，记录的是某一个精彩的瞬间，某一个玩的过程，或者是不同的玩得特别开心的场景。请同学们借助照片想一想那次玩得开心的过程，或者与一起去(玩)的人聊一聊。 二、说事乐，写乐事。 1说一说事乐。 刚才像放电影一样在脑海里回想了一遍玩的过程，下面把自己玩得特别开心、印象特别深刻的一次经历和同桌说一说，要说清

7、楚怎么玩的、开心在哪。 点拨：高兴可能是因为胜利的喜悦，还可能因为小伙伴的加油助威，或者是努力坚持后的反败为胜，等等。 2写一写乐事。 选择特别高兴、印象特别深刻的一次经历，把玩的过程写清楚、写明白，表达出自己高兴的心情，并正确使用标点符号。 3针对问题，集体讨论。 (1)解决共性问题。 把玩的过程、高兴的表现写不具体应该是大家的共性问题。 片段展示，发现问题。 掰手腕片段： 我们伸出右手，胳膊肘抵在桌面上，紧紧握住对方的手。“预备开始！”老师一声令下，我便使出全身的力气，用力把手往左掰。我的对手也一直用力反掰。结果，我赢了，我真高兴。 预设：这段话存在的问题就是没能把“我”的做法写具体；没能

8、通过“我”的语言、动作表现出高兴来；对周围同学的表现关注不够。 集体讨论，完善习作片段。 我们伸出右手，胳膊肘抵在桌面上，紧紧握住对方的右手。“预备开始！”老师一声令下，我便使出全身的力气，用力把对方的手往左掰。只见我的对手满脸涨得通红，眼睛瞪得圆圆的，一秒、两秒、三秒他一直在用力反掰，丝毫没有松懈的样子。我紧紧盯住他，手上慢慢地增加力量。“加油！加油！”听着同学们的加油声，我仿佛增添了无穷的力量，鼓足勇气，使劲一扳，把他的手反扣在了桌面上。“我赢啦！我赢啦！”我高兴得跳起来，同学们也为我鼓起掌来。 (2)借鉴范文，拓展提升。 读范文。冰心奶奶小时候也特别喜欢玩，请大家读一读肥皂泡中的片段。

9、这梦幻般的肥皂泡，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。目送着她，心里充满了快乐、骄傲、希望我想借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去，送过海去。到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个美人的玉簪边，落到一个浓睡中的婴儿的雏发上 集体交流：冰心奶奶是怎么写玩时的高兴心情的？ 预设： 冰心奶奶写出了肥皂泡美丽的样子：是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽；写出了吹肥皂泡时快乐的心情：心里充满了快乐、骄傲、希望还写出了小小的肥皂泡激起了自己无限的遐想。 设计意图：这里用范文引路，帮助

10、学生解决“怎么写”的困惑。本环节的教学通过学生自读自悟，教师提炼方法点拨，实现让学生自己建构习作方法的目标。 板块三运用方法，独立进行习作 活动五：独立习作写乐事 1明确习作要求和提示。(每达到一个要求可以得一颗星) 按照一定的顺序写。正确运用标点符号。表达出当时快乐的心情。把“是什么时候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”“哪个环节最开心”写清楚。 2独立完成习作。 第二课时 学习内容与目标 1能用积累的词句表达快乐的心情，培养修改习作的习惯。和同学交流习作，修改同学看不明白的内容。 2激发习作兴趣，乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐。 情境与任务 板块四回顾习作要求，自主修改习作 活

11、动一：分享乐事，修改习作 同学们，咱们已经完成了习作那次玩得真高兴。请大声读一读自己的习作，看看自己是否把下面这几点写清楚了。 一、板贴习作要求。(每达到一个要求可以得一颗星) 按照一定的顺序写。正确运用标点符号。表达出当时快乐的心情。把“是什么时候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”“哪个环节最开心”写清楚。 设计意图：请学生结合习作要求自主评价自己的习作，既能帮助学生回忆上节课的内容，在习作修改时发挥主动性，又能让接下来的习作评改有明确的方向。 二、自改、互改习作。 1.读给自己听，自行修改。写好后自己读一读，自主修改。可放声朗读，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，内容是否交代清楚，看

12、看标点符号的使用是否恰当。 2读给同学听，相互修改。在四人小组内朗读自己的习作，请同学评一评哪些内容最有趣，哪些地方写得好，互相学习，互相鼓励。 3根据自评和其他人的修改意见，自主修改习作。 设计意图：在自改自评、互改互评中，全体学生都享受到快乐，也分享了别人的快乐，体验到了成功的乐趣，激发了学生习作的兴趣。 板块五习作共评，自我完善 活动二：展示习作，集体评议 一、介绍整体情况。 本次习作完成后，可以从材料选择的丰富性(包括在不同地点、与不同人玩，以及玩的过程等方面)进行介绍。 二、展示评改。 1展示一篇精彩习作或片段，全班欣赏、点评。 不同的玩有不同的高兴，有的同学写出了自己玩魔方时的动脑思考，有的同学写出了自己玩滑沙时的勇敢挑战，还有的同学写出了自己玩翻滚过山车时的惊险刺激 片段：穿上旱冰鞋，我学着他们的样子，弓着腰，脚尖向外，小心翼翼地滑了起来。可是，旱冰鞋好像故意和我作对，还没蹭两步，一下子就摔了个屁股墩儿，痛得我半天爬不起来。太丢人了，我不想滑了，后来在妈妈的鼓励下，我整整操练了一个小时，终于可以慢慢地猫着腰向前滑动了。哈哈！我也会滑旱冰了！心里别提有多高兴了！真是心急吃不了热豆腐。我相信，只要我不断努力，一定会越滑越好的。(滑旱冰片段) 点拨：小作者滑旱冰的动作写得清楚有序，在玩的过程中还明白了一个道理，有了自信。在玩中有了收获。 2再次修改习作。