高中语文教师资格证备考之教学设计.docx

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1、老师资格笔试备考之教学设计教学设计主要包括的题型为主观题和客观题，涉与的考点有教学目标撰写与确立、 教学过程设计、分析材料中的教学意图等，所占的分值比重也很大。因此，将此分数 全部拿到手可以让我们在教资考试中立于不败之地。中公老师考试探讨院针对这一学 问点，作出如下整理，希望对考生有所帮助。首先，要明确教学设计每一个模块所涉与到的内容，并且了解到每一个模块可能出 现的考查形式，然后才能知道从何处着手去复习，驾驭学问模块，逐一击破。(1)分析学情：此类问题常常出现在“确立教学目标的依据”之中，确立目标的依 据可以从课标、文本以与学情三个角度进行撰写，所以驾驭好分析学情的方法是特别 有必要的。分析

2、学情的内容主要是分析学生个体差异以与推断学生学习起点这两方面。其中， 分析学生个体差异又体现在分析学生的自我意识、价值观、社会性、学习爱好、认知 特征等几个方面;推断学生学习起点又体现在推断学生的学问基础、推断学生的技能打 算这两个方面。从这几个角度入手，驾驭分析学情的方式方法，有利于在考试中快速 精确全面地作答。(2)确定教学内容：此类问题在客观题和主观题之中均有可能出现，客观题的考查, 会让考生依据内容推断教学意图，主观题涉与到教学活动流程的设置这一类考点。确定教学内容主要从详细要求、确立思路和各类问题教学内容的确立这几个方面着 手。详细要求包括：明确恰当、充溢有度、突出重难点、体现连续性

3、;确立思路要求我 们读懂编辑的意图，揣摩课堂教学内容、把握文体特征，确定课堂教学内容、解读文 章标题，探测课堂教学内容、敬重独特体验，把握课堂教学内容;依据要求，明确思路, 然后从记叙文、说明文、争论文、诗歌、散文、小说、文言文这几种文体来进行详细 的分析。考生在复习这一部分内容时肯定要留意先拎框架确定大纲，然后再往里面填 充内容。(3)确定教学目标和重难点：此类问题主要出现在主观题考查之中。教学目标的撰 写以与确立的依据尤为重要，这是近几年来都涉与到的考点，所以须要广阔考生高度 重视。教学目标这一部分须要驾驭的重点学问是内容、依据、确立原则和表达;教学重 难点主要驾驭确立依据即可。教学目标的

4、内容，主要是学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度; 确立依据重点关注课标、学情和文本特点这三个角度即可；目标确立的原则是工具性和 人文性的统一的原则，老师主导性和学生的主体性原则，语文教学内部各要素和谐发 展、促进的原则，学问教学与培育实力、发展智力相结合的原则；目标的表达要留意行 为主体应是学生，行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的，行为对象要明确， 必要时，附上产生目标指向的结果行为的条件，要有行为的程度标准这几个层面。教 学重难点的确立依据主要是教材和语文课程标准、学生实际、学问内容，要明确：教 学重点是针对教材本身而言，教学难点是对于学生来说理解有困难的地方。(4)选择

5、教学方法：这个问题是出现在教学流程设计这一考点里面的，也是主观题, 但是关于教学方法的选择比较简洁，记住几种常见的、常用的教学方法，再与教学活 动相结合就不会出现大问题。选择教学方法的依据不同的教学目标、教学内容，老师个人的素养，学生的特点以 与不同的教学环境，常见的几种教学方法有讲授法、谈话法、探讨法、练习法、朗读 法、情境教学法等。答题方式：用了 “XX”词，生动地（精确地）说明白事物的特征，能够 激发读者的爱好（符合实际状况，具有科学性）。B、“XX”词能不能删掉答题方式：不能，用了 “XX”词，生动地说明白，能够激发读者的爱好, 去掉就没有这种效果。不能，删掉“XX”词，句子的意思就变

6、成了，显得太肯定化;用了 “XX” 词，精确地说明白，符合实际状况，留有余地，具有科学性。C、某个词换成另一个可以吗为什么动词：不行。因为该词精确生动详细地写出了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了副词（如都，大都，特别只有等）：不行。因为该词精确地说明白的状况（表程 度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。D、一句话中某两三个词的依次能否调换为什么不能。因为与人们相识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一 样该词与上文是一一对应的关系这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。二、语句作用、含义分析题1、句中用了关联词“虽然但是”，这组关联词表转折关系;用了关联词“

7、不 但而且”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。2、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不 惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为 一句 是为旗帜显明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。3、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什 么修辞手法、表现手法，语言或生动或美丽或讲求对称或精确严密再评思想内涵， 即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教化4、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含 义。5、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明

8、内容、说明对象的特征和说明文语言 的特色（精确、生动）。6、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人 物形象的特点等。7、争论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分 论点）以与争论文语言的特色。8、关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子;描写、争论、抒情的句子;总结全文的句子;起承转合的 句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如 比方、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特殊是引用的句子）。理 解关键句子主要是指能体会句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒 哀乐、褒贬看法与思想

9、倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。指明语句所用的写作方法：肯定要留意文体特征和名词运用的精确性。三、问答题型、常规答题术语与技巧回答文章中某一内容的作用可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。1、修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。1、比方、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了 +对象+特性。2、排比：有气概、加强语气、一挥而就等；答题格式：强调了 +对象+特性3;设问：引起读者留意和思索；答题格式：引起读者对+对象+特性的留意和思索反问：强调，加强语气等；4、对比：强

10、调了突出了5、反复：强调了加强语气2、语句在文中的作用：A、语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、 总结全文、点题、推动情节发展B、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中 心）C、文首：开篇点题;渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬 念（小说），为下文作辅垫;总领下文；文中：承上启下；总领下文;总结上文；文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（争论文、记 叙文、小说）D、评价语句特色用词：精确、严密、生动、形象、通俗

11、易懂、语言简练、简洁明白、言简意赅、富有感染 力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读爱好、说理透 彻、有劝服力。3、环境描写的作用：A、社会环境描写的主要作用：1、交代作品的时代背景。2、在回答时必需结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示 了什么样的社会现实。B、自然环境描写（景物描写）句的主要作用：1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;2、推动情节发展;3、渲染气氛；4、烘托人物形象（或人物心情、感情）；5、突出、深化主题。4、用自己的话回答问题：1、这种题目往往就是限定不能干脆原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也 就是示意你原文中有相关语

12、句，所以你首先应当找出原文中的相关语句；2、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采纳下列方法：概括大意法，适用于原文相关句子较长的状况；翻译句子法，适用于文言文语段；说明重点词法，适用于原文语句中有生僻词；变换句式法，适用于原文运用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子, 而题目又要求作出明确表达的状况。5、依据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：1、用第一人称；2、采纳1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话 谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要留意结合自己的亲 身经验。6、依据语境，补写心理活动1、必需用第一人称；2、必

13、需细致研读详细语境。7、依据短文提出的观点补充举例：1、可举名人事例，有更大的劝服力，并能展示出自己的学问面，但肯定要写精确 人物、事务，切忌张冠李戴。2、也可举凡人事例，可以编造，但要留意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看 就知道是胡编乱造的。3、格式：人物+事例+简短评价文段中事例的概括：1、必需包含两个要素：人物+事情；2、其他要素如：时间（季节、年头）、地点、环境假如有特定意义，也应概括在内。8、划分段落、层次，概括段意、层意：A、要留意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间改 变的语句，表地点转换的语句，还要留意人物出场的先后依次。B、要留意体会本文的主要内容和

14、作者写作本文的目的以与蕴涵在文中的思想感情。 留意一些常用词语：如概括主要内容，一般用：本文记叙了，描写了，介绍了，通过, 如概括写作目的和思想感情，一般用：表达、抒发、赞美、歌颂、 鞭挞、讽刺、说明、揭示、反映等。C、段意的归纳1 .记叙文：回答清晰（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：（时间+地点）+人+事。2 .说明文：回答清晰说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点）3.争论文：回答清晰争论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明白（论证了）+论点9、识别或提炼文章主旨思想内容基本是指文章的中心思想或主旨。思想感情作者或作品中人物所

15、表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。1、主旨出现的形式和位置应当有明确的推断，主旨是作者看法的完整陈述，在形 式上应当是较完整的句子。位置上：标题、开头、篇末、论述过程中（留 意承上启下的过渡句）、表述不集中，须要概括2、当遇到文中没有现成的表达主旨的句子时，尽管有肯定难度，但也有方法可循: 须要在准确理解全文内容的基础上抽取文章核心，精确推断和提炼作者的观点，然后用自己 的话加以概括。3、要留意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，须要加以比较， 找出最简洁、最明确的句子。10、开放性阅读试题的解答：这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟实力。要求学生把阅读 与

16、生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几 个方面：1、要求依据选文材料谈看法、感受和启示；2、结合实际阐述对选文内容的理解；3、对文中的人物进行评说；4、依据生活、学习阅历，推断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；5、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；6、调动学问的积累，考查选文材料由内向外的延长和课本外与内的联系（如理解选 文涉与的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；7、发挥联想、想像补写有关内容；8、对文中的艺术手法或美点进行赏析。作文修改点评角度与惯用语1、语言文章语言生动形象，多次运用（可填两种）的修辞手法，例如：（加上简短的分析, 肯定

17、不要超出空格）语言说理性很强，措辞严密，例如：（可填写段落），体现了争论文语言论证的严 密、精确的特点。文章运用诗化的语言，是散文的诗，诗的散文，句式骈散结合，整散相间，显得 错落有致。（留意前后语言的不同效果），文章前半部分叙事多用散句，显得自然朴实;后半 部分抒情多用整句，显得情感浓烈。2、表达方式（先请推断文章主要运用了什么方式）描写：文章突出的特点是运用了心理（肖像、语言、行动）等描写方式，例如：通过 这些生动的描写，使人物形象跃然纸上（对人物的刻画，更是入木三分）。或留意了细 微环节描写，例如：用微小之处的刻画来表现人物，具有很强的感染力。争论：（留意争论的地点，如记叙文中的争论），

18、抓住例子讲明作用。3、结构：文章结构清晰，行文流畅，极富层次感（结合文章的内容谈谈，如小标题的形式， 便于读者阅读等）。若是争论文，则可写：先提出的论点，然后分别从几个（正反）方面 分析，最终得出结论（发出号召，提出要求），引人深省。4、立意：文章的立意具有针对性、典型性，（或新奇），通过（中心），立意主动而高雅，且有 真情实感。5、选材文章选材比较典型，围绕的问题，分别选取等几个典型材料，同生活联系的很紧 密，具有现实意义和指导意义。文章的材料支配详略得当，围绕（中心事务）进行了奇妙支配，详写，略写，这种 支配，使中心突出（感情表达得体）。6、说理：文章说理严密，抓住（中心论点），采纳了等说

19、明方法，运用了事实、道理等论据， 从正反两个方面进行论证，令人信服。7、简评引号的运用。（结合文章中引号的用法，看是引用诗句还是特定称谓）文章奇妙地引用诗句，增加了美感，显示出作者文学功底和丰厚的积累。8、抒情技巧。文章主要采纳间接抒情的方式，在字里行间透露出的感情，显得含蓄而用意分明， 令人感动。9、评价特点。可从文章的立意、主题、构思等方面下手。10、构思。文章角度新奇，构思奇妙，采纳（欲扬先抑、设置悬念等）写作手法，令读者耳目一 新，增加了艺术感染力。11、写作意图。作者通过（事务或主题），意在告诫人们要，或提出自己的见解，或呼吁世界要（把 握作者的写作方向）。12、作者的写作角度。文章

20、抓住（中心），从不同（正反、观赏）的角度写出了（中心词）的特点。文言文常见文体简介文体，指文章的体裁、类别。文体划分的标准主要是从文章的语言形式、文章的内 容、文章的应用范围等三方面考虑的。就语言形式来说，古代文体可分为韵文、骈文、散文三个大类。韵文和骈文、散文的区分在于押韵不押韵，韵文是押韵的，如诗经、楚辞 以与各个时代的诗歌。另外，用于规戒的箴铭一类文章也押韵，属韵文，如刘禹锡的 陋室铭。骈文和散文是不押韵的，两者的区分是前者讲究平仄、对仗，在句式上一般都是四 六对仗（所以骈体也叫。四六”文），如吴均的与朱元思书就是骈文，散文没有这 些规定。（华语网）散文这个概念很广泛，凡韵文、骈文以外的

21、文章，都可以称之为散文。唐宋人把骈 文叫做“时文”，把散文叫做“古文”。韩愈、柳宗元和欧阳修提倡的古文运动，从 文体而言，就是反对骈文而提倡散文。散文有广义、狭义的分别，广义的散文是指一 般非韵文的作品，狭义的散文是指文学体裁的一种。我们讲古代散文用的是广义散文这一概念。古代散文可分为史传文、争论文、杂记 文、应用文等四类。下面分别介绍这四类散文的特点。一、史传文史传文也叫历史散文。主要有三类。（一）编年体这种体裁的历史散文的主要特点是以年头为线索编排有关的历史事务。编年体历史散文以左传和资治通鉴影响最大。我们学过的毂之战赤 壁之战就是这种文体。（二）纪传体。这种体裁的历史散文的主要特点是通过

22、记叙人物活动反映历史事务。记传体的创始 人是司马迁，他的史记就是以本纪、世家、列传为主要内容的。我们通常说的二 十四史都是这种体裁。我们学过的鸿门宴（节选自史记-项羽本纪）、廉颇 蔺相如列传、苏武传、海瑞传都是这种体裁。上面说的二十四史是官修的 国史，还有私人写的人物传纪也属于这种体裁，例如我们学过的左忠毅公逸事。纪传体史传文对小说、故事等文学形式的发展有重要意义。如六朝的志怪小说、唐 宋传奇以与蒲松龄的聊斋志异等都深受史记的影响。我们学过的.柳毅传 促织就是这种文学作品。记叙文体常识（三）纪事本末体这种体裁首创于南宋时期的裒枢。袁枢依据资治通鉴所供应的材料，写了一部 通鉴纪事本末。把1300

23、多年的历史，归纳为230多个专题。它的特点是以事务为 主线，将有关专题材料集中在一起，如。三家分晋”、“秦并六国”、“高帝灭楚”、 “匈奴和亲”等。二、论说文论说文是阐明事物道理的文章。它要求有明确的论点，有可信的论据，有严密的论 证。政论、文论、史论、学术论文等都属于论说文。春秋战国时期，论说文已经发展到了相当完备的阶段。所谓“诸子百家”都属于论 说文的范围。当时的论说散文主要有两种形式：一是语录，如论语、孟子主 要是记录孔子、孟子平常的言论。这种论说文基本上没有完整的篇章结构，每篇的题 目并不等于论题，与文章的内容没有什么内在的联系。如论语第一篇“学而”即 取第一句话。子曰：学而时习之”中

24、的“学而”两个字，与全篇内容无关。另一种 是论文集，如墨子、庄子、苟子、韩非子、吕氏春秋等，我们 学过这些集子里的文章，这些文章都有正式的题目，每一篇文章有明确的主题，文章 的结构、层次、开头结尾都很讲究。从秦汉起先，论说文有了新的发展，出现了大量的单篇论文，体裁也趋向多样化。 常见的有以下几种：（一）论。“论”的争论方式以论证为主，这种体裁要求擅长析理，析理愈透、愈精，就愈能 体现这种体裁的特点。西汉初年贾谊的过秦论是较早出现的单篇论文。后来各代 都有一些闻名的“论”，如南北朝范缜的神灭论、宋代苏洵的六国论等。（二）说。“说”这种文体的主要特点是阐述某一事物、某一问题的义理。如韩愈的师说 是

25、阐明师这种职业的道理;柳宗元的捕蛇者说是阐明捕蛇者为什么要以捕蛇为业的 道理。“论”与“说”的界限很难分得则清晰。一般的说，人物论、史论等庄重一些的内 容，大都实行“论”这种体裁;一些接近于文学散文的“说”，常常不实行“论”这种 体裁，如周敦颐的爱莲说，就不能改为爱莲论。（三）辩。“辩”是辩是非，别真伪，这种文体的特点是驳证一个错误的论点或辩证某些事实。 如韩愈的讳辩，柳宗元的桐叶封弟辩都是这种文体的名篇。（四）原。“原”是探源的意思。这种文体是对某种理论、主见、政治制度或社会习俗，从根 本上考察、探讨，理论性比较强韩愈的原道原毁，黄宗羲的原君原 臣都是这种文体的名篇。（五）寓言。寓言是二种文

26、学形式，但好的寓言都应当富有哲理性。先秦诸子的哲学论文中已有 大量的寓言，如庄子中的“庖丁解牛一，韩非子中的“守株待兔”等。唐代 柳宗元的三戒也是闻名的寓言。（六）书信。书信依京应用范围的标准划分，可归于应用文。假如按，文章的语言形式和内容来 说，大多数书信应归于争论文，书信在古代争论文中占有相当重要的位置。韩愈的答 李翊书，王安石的答司马谏议书就可以当作文论、政论来读。（七）赠序。赠序是赠人以言，就应用范围而言是应用文，但就语言形式来说属争论文。我们学 过的宋濂的送东阳马生序就是很好的争论文。（八）奏议。奏议从应用范围来说，可归应用文。但就内容来说，大部分是争论文。就语言形式 来分，有的奏议

27、是骈文，有的是散文。奏议有好几种，下面介绍两种：1 .疏。疏是分条陈述的意思。如贾谊的论积贮疏，魏征的谏太宗十思疏等。2 .表。陈述某种情或看法。如李密的陈情表，诸葛亮的出师表等。3 .对策。古代考试把考题写在策上，令参与考试的人回答，称为“策问”，考生回 答的文章叫做对策。如苏轼的教战守策。三、杂记文杂记文又可分为两类：（一）山川景物人事记。这一类文章许多，例如我们学过的就有柳宗元的小石潭记，范仲淹的岳阳楼 记，姚鼐的登泰山记等。（二）笔记文。笔记文以记事为主，它的特点是篇幅短小，长的也不过千字左右；内容丰富，有历 史掌故、遗闻轶事、文艺随笔、人物短论、科学小品、文字考证、读书杂记等五花八

28、门。世说新语梦溪笔谈就是这种文体。四、应用文应用文的范围很广泛.（一）墓志铭。墓志宫工刻在石头上并且是埋在坟墓里的文字。内容是记述死者生平事迹的。如韩 愈的柳子厚基志铭就是名篇。（二）祭文。是对死者表示哀悼的文章，如我们学过的袁枚的祭妹文。常见文言句式学法与背诵一、推断句：文言文中也有用推断词“是”（或“非”）来构造推断句的现象。比如：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（桃花源记）非我也，兵也。（寡人之于国也）（句中“是”“非”，和现代汉语推断词“是” “非”同义。但是，这种用法不大常 见。文言文往往用别的词或结构方式来表示推断。）（一）用其他推断词表示推断例如：此则寡人之罪也。（勾践灭吴）翻

29、译：这是我的罪过啊。（句中“则”译 为“是”，即相当于现代汉语中的推断词。）此外还有：“即” “乃” “皆” “本” “诚” “亦” “素” “非”等等，例句：今日子有急，此乃臣效命之秋也。此诚紧急存亡之秋也。梁将即楚将项燕。臣本布衣。且相如素贱人。鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。（二）采纳“者，也”的方式构造推断句例如：廉颇者，赵之良将也。（廉颇蔺相如列传）译为：廉颇，是赵国的优秀的 :将一令市妻之美我者，私我也。译为：妻子认为我美的缘由，是私爱我。（句中推断词“是”的意思，是由“者，也”结构表示出来的。当然，这个 结构不是固定不变的，详细言语中，其结构改变特别敏捷。比如：）1 .用“，者也”

30、表推断;莲，花之君子者也。（爱莲说）2 .用“者，”表推断；四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安 国平父，安上纯父。（游褒禅山记）3 .用“，也”表推断；城北徐公，齐国之漂亮者也。译为：城北徐公是齐国的漂亮的人。（留意，本句句 末的“者”是“的人”的意思，不是结构助词。）项脊轩，旧南阁子也。（项脊轩志）4 .用“，”表推断刘备，天下枭雄。（赤壁之战）二、被动句所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所 表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、实施者。这样的句子，称为被动句。现代汉语中常用“被”表示被动关系，文言文中也有，但很少。比如：忠而被谤，能无怨乎译

31、为：忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗在文言文中，被动句往往用“为所”和“见于”与其相应的变式 结构来表示。例如：（一）”为所”1. “为所”（巨）偏在远郡，行将为人所并。（赤壁之战）2. “为”身死人手，为天下笑者。（过秦论）3. “为所”不者，若属皆且为所虏。（鸿门宴）（二）”见于”1. ”见于”臣诚恐见欺于王而负赵。（廉颇蔺相如列传）吾长见笑于大方之家。（秋水）2. “见”欲予秦，秦城恐不行得，徒见欺。（廉颇蔺相如列传）3. “于”吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。（赤壁之战）（三）省略被动标记的被动句例如：王之蔽，甚矣。（邹忌讽齐王纳谏）译为：大王您被蒙蔽，很严峻啊。荆州之民附操者，逼兵

32、势耳。（赤壁之战）译为：荆州的百姓归附于曹操，是被 兵势所逼迫。三、省略句（1）主语的省略旦日，客从外来，（邹忌）与坐谈，（邹忌）问之客日（邹忌讽齐王纳谏）永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章（捕蛇者说）（2）谓语的省略夫战，志气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭（曹刿论战）（3）动词宾语的省略以相如功大，拜（之，指蔺相如）为上卿。（廉颇蔺相如列传）（4）介词宾语的省略此人一一为（之）具言所闻。（桃花源记）（5）介词的省略将军战（于）河北，臣战（于）河南。（鸿门宴）四、倒装句文言文句中，某些句子语序与现代汉语不同，我们称之为倒装句。其倒装现象主要 有：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等

33、。（一）主谓倒装为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的须要。例如：甚矣，汝之不惠！（愚公移山）嘻!晏子之家若是其贫也！（晏子春秋）（二）宾语前置在现代汉语中，宾语往往位于谓语后边，作为谓语的施动对象。而在文言文中，于 某些条件下，宾语往往提到谓语之前，呈现宾语前置现象。这样的特殊状况一般有两 种：1 .否定句中的宾语前置现象否定句中，当谓语部分被否定副词修饰时，该谓语所带宾语一般会前置。例如：三岁贯汝，莫我肯顾。（硕鼠）“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。这样的否定副词一般有：“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等。再如：古之人不余欺也。（不欺余）（苏轼石钟山记）。2 .疑

34、问句中代词宾语前置现象文言文疑问句中，当运用疑问代词做谓语动词（或介词）的宾语时，该宾语往往要放 在谓语动词（或介词）的前面。例如：良问日：“大王来何操”（鸿门宴）“何操”应理解为“操何”，意为“带了什么东西”。在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。在文言文 中，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现象。例如：噫!微斯人，吾谁与归（岳阳楼记）“谁与归”应理解为“与谁归”，意为“和谁同道”。这样的疑问代词一般有：“谁”、“何”、“奚曷”、“胡”、“恶”、“安”、“焉”等。再如：沛公安在（鸿门宴）此外，还有一些比较固定的“宾语前置”的表达结构。比如：唯余马首是瞻（冯婉

35、贞）闻道百，以为莫己若者，我之谓也。（庄子秋水）句读之不知，惑之不解。（韩愈削币说）（三）定语后置定语在句中一般起修饰限定名词性中心词的作用。文言文中的定语常常会后置到中 心词后边，成为定语后置现象。例如：石之铿然有声者，所在皆是也。（苏轼石钟山记）译为：铿然有声的石头，到处都这样啊。“铿然有声”本做“石”之定语，后置到 了中心词“石”之后。再如：蚓无爪牙之利，筋骨之强。（劝学）（四）状语后置现代汉语中状语置于谓语之前，若置于谓语之后便是补语。但在文言文中，处于补 语的成分往往要以状语来理解，因此，出现后置状语的现象。例如：将军战河北，臣战河南。（鸿门宴）译为：将军在河北作战，我在河南作战。“

36、战河南”应理解为“于河南战”，介宾 短语“于河南”作状语，后置到了动词中心语“战”的后边。再如：青，取之于蓝，而青于蓝。（荀子劝学）(5)设计教学环节：教学环节的设计也是老师资格考试中的一大基本考点，几年未 变，所以大家要熟记教学环节基本流程和教学设计要素。教学设计基本流程包括：导入、整体感知、深化研读、拓展延长、小结作业几个部 分，可以从感知背景，驾驭大意，分析字、词、句，美点赏析，问题探讨等几个角度 切入。课堂设计要素包括导入设计、课堂提问设计、课堂活动设计、课后作业设计、 课堂收束设计、课堂板书设计以与不同文体的设计要点。在考试之中，考生须要设计 详细的流程来解决教学目标，因此，要把握好

37、主要流程，基本上每一个环节通过3-5 个教学活动，解决关键问题并且明确答案，逐层深化的把目标要求呈现出来，就能够 得到不错的分析。(6)开发利用教学资源：这部分学问点也是在选择题之中考的几率较高。这一部分 内容是围绕语文课程资源的分类、开发途径和利用原则来绽开的。语文课程资源的分类包括学校资源、社区资源、家庭资源、自然资源、网络资源这 几个方面的内容，所以我们须要知道，广义上的课程资源并不单单指课堂之上的内容, 社区、家庭等，都是课程资源的来源。语文课程资源开发途径包括立足课堂学习，开 发教材资源;挖掘老师的潜能，开发老师资源;拓展教化时空，开发校本资源;融入社会 活动，开发社区资源;利用家长

38、优势，开发家庭资源;设计崭新课型，开发网络资源等 方面。所以复习这一部分学问，要以理解性记忆为主要方式，并不要求大家死记硬背。(7)编写教案：涉与的考试类型主要是教学目标的设计以与教学流程设计。驾驭好 教案便携的方式，也是为大家以后走上讲台做好打算，所以这一部分内容好用性强、 专业性强，也是考试中的一个难点所在。我们可以从驾驭好教案的基本结构、基本要 求来进行介绍。教案的基本结构，如图所示：此所谓战用于朝廷。（邹忌讽齐王纳谏）人教版中学语文必修：-5文化常识助你提速1倍！烛之武退秦师1 .左转是我国第一部叙事详尽的编年体史书。2 .春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。3 .子：古代对男子的尊

39、称。4 .执事：办事的官吏，也用于对对方的敬称。5 .大夫：夏商周时，官分卿、大夫、士三级，大夫又分上、中、下三等。后来成为 对有官位者的通称。荆轲刺秦王1 .国语是国别体史书。2 .卿：古代对人的敬称。3 .竖子：对人的蔑称。4 .古代音乐分宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵七音。变徵是徵的变调，音调悲凉; 羽，声调激愤。5 .中庶子：管理国君车马之类的官。6 .郎中：宫廷的侍卫。民间又称医生。7 .箕踞：坐在地上，两腿张开，形象像箕，是一种轻慢傲视对方的姿态。鸿门宴1 .史记是我国第一部纪传体通史，上起传闻中的黄帝，下到汉武帝。分本纪、 世家、列传、书、表五类。2 .关中：函谷关以西，今陕西一

40、带。3 .山东：峰山以东，即函谷关以东的地区。4 .季父：叔父。古代兄弟或姊妹间长幼排序为伯、仲、叔、季。5 .河:黄河6 .亚父：对对方的敬称，意为仅次于父亲。7 .参乘：亦作“骏乘”，古代乘车，站在车右担当警卫的人。8 .窃：私下，常用作表示个人看法的谦词。美丽的汉字1 .汉字的形体经验了由甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书的演 化过程。分为古代汉字阶段（商代一秦代，甲骨文一小篆）和隶书楷书阶段（汉代一现代, 隶事楷书）O2 .关于汉字的形成，前人有所谓“六书”：象形、指事、会意、形声、转注、假借。 现代学者认为：六书前四种是构字法，后两种是用字发。奇异的对联1 .对联也叫“

41、楹联”“楹帖”“对子”，由骈文和律诗演化而来。形成于唐宋，盛 行于明清。2 .对联为竖行书写，中间不加标点。张贴时，上联在右边，下联在左边。诗经两首1 .诗经是我国历史上最早的诗歌总集。原本只称诗、诗三百，汉代时 被尊为儒家经典，始称诗经，是我国古代诗歌现实主义的源头。它共收录了从西 周到春秋中叶的诗歌305篇，分为风、雅、颂三部分。表现手法是赋、 比、兴三大类。“风”有15国风，大都是民间歌谣；“雅”分大雅、小雅，是宫廷乐 歌；“颂”分周颂、鲁颂，是宗庙祭祀的乐歌。2 .古代少年男女把头发扎成Y髻，叫总角，后来指代少年时代。3 .卜筮是古代民间占问吉凶的两种方法，是古代巫术的一种表现。指用龟

42、甲，筮草 等工具预料某些事项，不同的时代运用的方法有不同，历代也有创新。离骚：1 .离骚是楚辞的代表作，是我国古代最长的抒情诗。“楚辞体”是楚地的 诗歌形式，方言声韵，描写楚地的风土人情，具有深厚的地方特色，以离骚为典 型代表，故又称“骚体”。离骚开创了浪漫主义诗风。2 .考：指已故的父亲。3 .三后：三个君主或诸侯。古代天子、诸侯皆称后。“三后”一般指夏禹、商汤、 周文王。创作手法的先河。孔雀东南飞1 .孔雀东南飞是我国古代汉民族最长的叙事诗。2 .罗敷：古代美女的通称。3 .伏惟：下级对上级或晚辈对长辈说话表示敬重的习惯用语。4 .床：古代的坐具。5 .新妇：古代年点妇女对夫家的长辈或平辈

43、的自称。6 .“箜篌”古代的一种弦乐器，23弦或25弦，分卧式、竖式两种。7 .诗书：古代常指诗经和尚书，有时泛指一般的诗经。8 .初阳岁：农历冬末春初，即冬以后，春之前。9 .初七：乞巧节，指农历七月七，旧时妇女在这天晚上在院子里陈设瓜果，向织女 星祈祷，祈求提高刺绣缝纫技巧，称为“乞巧”。10 .下九：古人以农历每月的二十九为上九，初九为中九，十九为下九。在汉代， 每月十九日是妇女团聚的日子。11 .六合：指结婚选好日子，要年、月、日的干支都相合适，这叫“六合”。天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸总称为十天干。地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫作十二地支。又指

44、东、 西、南、北、天、地。12 .青庐：用青布搭成的帐篷，实行婚礼的地方，东汉至唐有这种风俗。13 .黄昏：十二个时辰之一，是戌时。人定：是亥时。14 . 12个时辰：夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅中、日中、日映、晡时、日入、 黄昏、人定。15 .结发：束发。古时人到了肯定的年龄（男子20岁，女子15岁）把头发结起来， 算是到了成年，可以结婚了。也指成婚之夕，男左女右共髻束发。16 .城郭：古代内城叫做城;外城叫做郭。兰亭集序1 .修禊：一种消退不洁的祭礼。古人习俗，阴历三月上旬巳日临水而祭，祓除不祥, 之后饮酒嬉戏。曹魏后固定在三月三日。2 .流觞曲水：把盛酒的杯浮在水面从上游放出，循曲水

45、而下，流到谁的前面，谁就 取来饮酒。3 .契：用木或竹刻成，分成两半，合在一起可为凭验。赤壁赋1 .既望：过了望日。望，农历小月十五日，大月十六日。所以“既望”指小月十六, 大月十七。2 .美人：古人常用来指有才德的人或作为圣主贤臣或美妙志向的象征。3 .羽化登仙：古代修道士修炼到极致。跳诞生死轮回、生老病死，是谓羽化成仙。4 .无尽藏：佛教语，意谓包罗万有。游褒禅山记L浮图：也作“浮屠”“佛图”，本意是佛或佛教徒，也指和尚、佛塔。5 .阴阳：山南水北为阳，山北水南为阴。蜀道难1 .六龙：古代神话，羲和驾着六条龙所拉的车子，载着太阳在空中运行。2 .锦城：锦官城，即今四川成都。3 .子规：即杜鹃，又名杜宇。相传为蜀国古望帝魂魄所化，啼声哀怨动人。常作伤 春、悼亡的象征。琵琶行1 .司马：州刺史的副官，事实上是闲职。2 .善才：唐代元和年间，曹保的儿子曹善才精通琵琶，后变成对乐师的通称，是 能手的意思。3 .霓裳：即霓裳羽衣曲，唐代乐曲名，相传是唐玄宗所作。4 .教坊：唐代官办管领音乐杂技、教练歌舞的机关。5 .秋娘：唐代歌伎常用的名字,有时用为善歌貌美的歌伎的通称6 .缠头：本是古时歌舞的人把锦帛缠在头上作妆饰，古代歌舞艺人表演完毕，客以 罗锦为赠，后来又作为赠送妓女财物的通称。7 .长句：指七言诗，唐代的习惯说法。8 .京都声：唐代京长安城流行的乐曲声调。