部编版语文四年级上册第四单元习作我和________过一天一等奖创新教学设计.docx

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1、部编版语文四年级上册第四单元习作我和_过一天一等奖创新教学设计习作：我和_过一天 【教学目标】 1.借助习作提示，审清题意，明确写作对象和内容。 2.想象和自己喜欢的神话和童话人物一起做的事情，故事完整、有趣。 3.能根据同学的意见修改自己的习作，能把习作誊写清楚。 4.感受想象的乐趣，产生对真善美的向往之情和对神话和童话的阅读兴趣。 【教学重难点】 想象和自己喜欢的神话和童话人物一起做的事情，故事完整、有趣 【教学时间】2课时 一、谈话揭题 师：同学们，看看图，他们是谁？ 学生：图片里有开天辟地的盘古，有执着坚韧的精卫，有冒着生命危险到天上盗取火种的普罗米修斯，还有勇敢善良的女娲。 学生2：

2、图片里还有一些童话人物，有齐心协力的葫芦娃，有美丽的白雪公主。 师：我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强，爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽温柔、纯洁善良，如白雪公主。你了解他们吗，喜欢他们吗？你还喜欢那些人物呢？假如你有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁呢？我和谁过一天，这就是今天习作的题目。 板书：我和_过一天。 二、借助习作提示，审清题意，明确写作对象和内容 师：现在请你先把题目补充完整，把你选择的人物写在横线上，再来说一说，为什么要和他过一天 生1：我想和女娲过一天，因为她善良勇敢。在人类遇到灾难的时候，挺身而出，我很想跟着她一起去帮

3、助那些遭遇灾难的人。 师：这位同学选择的人物是女娲，是因为敬佩女娲的善良和勇敢。 生2：我在横线上填了孙悟空，因为他神通广大、本领高强，会七十二般变化。一个跟头就能翻十万八千里。什么妖怪都躲不过他的火眼金睛。如果能和他过一天，我想让他教我怎样用筋斗云飞行，怎样耍金箍棒。 师：孙悟空拥有高超的本领，很多同学都很喜欢他。有很多小伙伴也都不约而同的选择了和孙悟空过一天，看看图，说一说他们的想法。 生1：左边的女生想和孙悟空一起去龙宫看看。另一个女生想和孙悟空一起参加运动会。 生2：图片中的小男孩想和孙悟空一起打妖怪。 师：图片中的几位同学表达了自己的想法。有的希望走近孙悟空的世界，有的想邀请孙悟空来

4、到我们的生活中。要想把这个故事写清楚，可以写什么内容呢？读读习作提示，说说你的发现来听听同学的交流。 生1：读了习作提示，我知道了，当我们确定了想和谁过一天，和他去哪里以后，还要把做了什么，发生了什么故事这些内容都写清楚。 生2：我来补充，这篇习作还提示我们写的是一天之中发生的事。 师小结：提醒的很对，我们要明确习作写的是一天中发生的故事。此外，确定人物后，还可以写你们会一起去哪里，做什么，发生什么故事。 三、学写一个片段，明确故事要符合人物特点、想象合理 师现在请同学们先来写一写在这一天经历中的一个片段吧。 学生练写 师：让我们一起去看看同学们写的习作片段吧。有两位同学都写了和孙悟空一起做的

5、事。请大家读一读，说说你有什么看法 出示片段1：刚到家，孙悟空就拉着我一起玩，可我的作业还没有完成。他不耐烦地说：“做题太费时，看俺老孙的！”他拔下一根毫毛，对着我的作业，轻轻吹了一口气，毫毛一下子变成了答案，完美地贴上了作业本。太棒了，我放下作业和孙悟空玩了个痛快。 片段2：我带着孙悟空一起参加跑步比赛。冲刺前，眼看我落到了最后，孙悟空大喊一声：“定！”所有的人都定在了原地，二我完全不受影响，一下子超过了所有的同学。看我拿着奖牌激动的样子，孙悟空得意地说：“有俺老孙在，拿冠军是小意思！” 生交流：拔猴毛和把人定住是孙悟空经常用到的法术，“俺老孙”也是孙悟空的口头禅。我觉得故事中人物的行为很符

6、合孙悟空这个人物的特点，写的很有意思。 生2：我有不同意见，这两件事都是孙悟空在帮小朋友弄虚作假，我觉得孙悟空不会做这样的事。他虽然调皮，但从不会撒谎骗人。所以我觉得这两位同学的想象不是很合适。 师：第一位同学说，文中孙悟空的动作描写和语言描写符合这个人物的特点。但第二位同学又提醒我们，要根据人物的品质特点去想象故事的内容。 四、借助例文，明确写作顺序，布置作业 下面，让我们再来看一位同学写的片段。 出示片段：我兴致勃勃地跟着孙悟空边走边看，突然树林里白影一闪，原来是白骨精来了！我吓得连忙躲了起来。只见孙悟空伸手从耳中取出金箍棒，那小小的金箍棒转眼变成了趁手的兵器，他大棒一挥，三下五除二就打败

7、了白骨精。 生阅读 师：这个片段写得怎么样，谁来点评。 生：孙悟空打白骨精虽然很精彩，但是我在西游记中已经读过了，所以这个故事很难吸引我，建议他重新写一个新的故事。 师小结：看来所写的故事不仅要能表现人物特点，还要写出新意。 师：听了大家的建议，有一位同学已经完成了习作，我们去读一读。请大家边读边想：要写清楚你和这个人物在一起所发生的故事，记叙时还要注意什么 师：读完了这位同学的习作，现在谁能说说，这位同学是如何写清楚这个故事的。 生1：我发现这篇习作中使用了“早上、下午”和“夕阳西下”这样的表示时间的词语，用上了这些词，小作者就把这一天之中去了哪里，做了些什么，发生了什么故事写清楚了。 生2：我发现这篇习作就像这个单元中的其他神话故事一样，是按照故事的起因，经过，结果的顺序来写的。 师：同学们说的很不错，希望同学们也能用这样的方法，把这一天的故事写清楚。课后，同学们可以在刚才习作的基础上继续把故事写完整，写完后听听同学的意见，并根据他们的意见和建议认真修改，最后誊写清楚。 板书：习作 我和_过一天 _ 选择谁_ 去哪里_ 做什么_ 发生什么故事