高中地理教学中学生核心素养培养途径探究获奖科研报告.docx

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1、高中地理教学中学生核心素养培养途径探究获奖科研报告 摘 要：当今，随着我国经济的飞速发展，新课改的不断深入，核心素养已经取代素质教育成为教育的主流形态和核心。在高中地理教学中培养学生的核心素养，是立德树人的重要举措，也是培养全面发展的人的要求。文章结合高中历史教学内容，就如何在高中地理教学中培养学生的核心素养提出了几点建议。 关键词：高中地理教学;学生核心素养;培养途径 引言 当前时期，素质教育是开展各类教育教学活动的主要方向，也是开展教学研究的核心，随着我国教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已经是教育的核心目标。在新课标背景下，地理作为一个综合性的学科，不仅只是学习一些地理知识、人文知识

2、，更重要的是在学习的同时培养学生们的核心素养，让学生爱上地理的学习。本文从高中地理教学中核心素养培养的必要性、高中地理的教学现状和如何在高中地理教学中培养学生的地理核心素养做了详细的阐述。 1高中地理教学中学生核心素养的培养价值 高中地理学科重视对自然环境规律、人文环境规律、社会环境规律的研究，因此，在高中地理教学，教师需要强化责任意识培养，有效丰富学生的人文底蕴，以达到新课程改革的目标要求。（1）培养学生的责任意识。在高中地理培养学生核心素养的过程中，最突出的学习价值就是培养学生的社会责任感，这也是新课程改革的目标要求，需要学生在地理素养的基础上，更加关注个体适应未来社会生存发展所必需的的思

3、想品质和能力要求，其涵盖了一般地理素养的培养价值，也是社会主义价值观的集中展现，从而能够为培养有见识、有胸怀、有责任的社会公民奠定基础。（2）丰富学生的人文底蕴。在现阶段高中地理教材中，重要的一个分支便是人文地理，它以人地协调观为基础，强调培养学生的区域认知和地理实践力，从而能够全面发展学生的综合思维。因此，在培养学生核心素養的过程中，必然需要从地理知识、地理思维、地理观念、地理审美情趣入手，结合新课改的教学要求，借助人文地理的教学内容，有效培养学生的审美情趣以及个人的人文素养，从而能够丰富学生的人文底蕴，提升他们的地理综合素质。 2高中地理教学中学生核心素养培养途径探究 2.1组织活动，提高

4、学生地理实践力 地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质，是地理教学中需要培养的重要能力，学生初步具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。因此，教师需要转变传统的授课方式，充分结合校内、外资源搭建实践平台，组织活动，开展实践性较强的教学活动。例如，在教授“交通运输布局及其影响”这部分内容时，教师可以事先组织学生成立探究小组，制定详细的活动计划，教师对活动方案进行评价，给出修改的意见，进一步完善实施方案，确定方案后，学生进行明确分工，开展有关铁路运输、公路运输、水

5、路运输、航空运输、管道运输的地理路线的观测和观察活动;进行有关经济性、迅速性、安全性和灵活性等方面的调查、对比等活动。活动结束后，组织学生对实践活动进行交流和总结，撰写实践活动中的心得体会，并将讨论的结果撰写成实践活动报告，总结实践活动的意义。 2.2创设教学情境，进行人地协调观教育 人地协调观是地理学核心观点。培养学生的人地协调观，重点是让学生通过地理学习了解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人生观，形成环境保护意识和生态意识，养成自觉保护环境、合理利用资源的习惯。高中生已经积累了一定的地理知识，但是由于地理教学内容陈旧，教学方式机械化，所以他们对人地关系的认识还不够深入。要想培养学生的人

6、地协调观，在教学中，教师要创设教学情境，对一些人文地理知识进行趣味处理，营造或具体生动有趣的教学氛围，使学生在感同身受、深入思考的情况下正确认识地理环境对人类活动的影响。如学习“以种植业为主的农业地域类型”一课时，教师可以结合本节课的教学目标：培养读图能力，了解自然因素和社会经济因素对农业的影响，形成可持续发展观和环境意识，利用多媒体播放关于美国农业纪录片，借助美国农场主的讲解和大量的景观图、地图让学生了解美国商品谷物农业发展的有利条件。然后，从价值观重塑角度，引导学生从人地关系的角度，对地理环境变迁、农业活动方式的适宜性展开讨论，并就如何借鉴美国商品谷物农业生产模式促进我国商品粮基地发展提出

7、建设性的提议。这样可以让学生正确认识人地关系，培养学生的人地协调观。 2.3构建合理的评价标准，提升学生的学习满足感 人这一生需要无数的肯定和评价。学生在学习过程中需要得到老师、同学、家长的认可。学校对学生的评价不能只局限于学习成绩，更重要的是要对学生的道德品质、综合素养进行评价，而且评价的方式不能太过于单一。除了老师对学生的评价外，还应该借鉴学生之间的评价。例如：高中地理老师可以在班级中设立“地理学习标兵、地理学习小能手”等奖项，根据同学的地理学习成绩和平常课堂表现以及核心素质高低等综合性素质表现来进行评比。评比的过程可以采用全班不记名投票的方式来选出得奖者。这样不仅可以体现评比的公平性、合理性，让每位同学都有得奖的可能，而且还能在班级中树立学习的榜样，激发同学们的学习斗志，提升学生的学习满足感，以此提升学生的核心素养。 结语 总之，高中地理学科是一门专业而系统的学科，它涵盖了自然环境、人文环境和社会环境等多方面教学内容，需要教师从地理实践力、人地协调能力、区域认知、综合思维四方面入手，保证地理知识与学科核心素养具有良好的协调性，从而能够全面提高学生的责任意识和人文底蕴。