统编版高中语文必修上册 14《故都的秋》《荷塘月色》联读说课稿.docx

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1、统编版高中语文必修上册 14故都的秋荷塘月色联读说课稿枝枝叶叶的美：从故都的秋荷塘月色看中国文人审美心理 故都的秋荷塘月色联读说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家上午好！ 我今天说课的题目是枝枝叶叶的美：从故都的秋荷塘月色看中国文人审美心理。 （一、说教材） 故都的秋是必修上册第七单元中的篇目。基于课标对散文教学的要求，应多关注核心素养“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等方面；基于单元学习任务可概括为引导学生“品味语言，感受作品的文辞之美”，“赏析景物描写，分析情景交融、情理结合的手法，体会民族审美心理，培养对自然和生活的热爱之情”；基于故都的秋为必读篇目，荷塘月色为自读篇目，并两文有很

2、多可比对的地方，故可采取联读的方式作为课例的一种形式。 （二、说学情） 授课的对象是高一的学生，他们在初中阶段已经有了一定的散文阅读鉴赏能力，在初读的学习过程中可以停留在泛读和浅读的层面，这就要求教师引导学生反复阅读，深入细读，联文比读，缩短学生和文本之间的距离。 （三、说目标） 基于对教材和学情的分析，在课前预设以下学习目标，并根据课堂生成适时调整。 1.通过文章学习，分析掌握散文情景交融的特点。 2.通过品读散文的景物描写，体会民族审美心理。 （四、说教法和学法） 通过“阅读初体验”“阅读深体悟”“阅读再提升”等环节激发学生的主动性，让学生在探究、讨论等实践活动中去完成学习任务，培养语文素

3、养，提高语文能力。 （五、说过程） 基于此目标，我这样设计了故都的秋荷塘月色联读的教学过程。 【环节一】情境导入 用一段优美的写景文字导入以引出课题，同时活跃气氛。 【环节二】阅读初体验：初步感受作品的画面美 创设情境：学校文学社将在今年的“读书月”活动中开展“散文名篇”微视频创作大赛，拍摄优美作品的诵读及点评，故都的秋荷塘月色均榜上有名。 学习活动一：请根据两篇课文相关内容，选一幅图景作为拍摄的第一背景，你将选择哪幅图景，请简述理由。 设计意图：通过任务活动，引导学生在感知课文的基础上，初步感受故都的秋和荷塘月色的美景，为下面环节深入体悟蓄势。 【环节三】阅读深体悟：深入体悟故都的“清、静、

4、悲凉”和月下荷塘“淡雅、朦胧”的特点 学习活动二：请大家再次进入文本，深入体悟故都的秋的“清、静、悲凉”和月下荷塘“淡雅、宁静”的特点。思考作者是怎样表现这些特征的？ 学生自读思考后交流，交流时师生、生生点评结合，教师追问助推。 交流后，教师补充创作背景。由情景交融引出作家的审美。 设计意图：文学作品的阅读，需要紧紧落实到文本的研读上，两篇文章的写景很有特色，值得学生在课堂上花力气钻研。老师在过程中渗透“对比法”等研读方法。 【环节四】阅读再提升：探究文本的民族审美心理 学习活动三：探究郁达夫写出那份“清、静、悲凉”的故都秋景和朱自清写出“优雅宁静”的月下荷塘的深层原因。 过渡：把秋写得悲凉是

5、不是郁达夫的独创呢？描写荷塘景色也是否是朱自清的专利？ 师生先简单回顾写秋写荷的诗文，教师展示准备的两三个例句，学生思考共性，讨论后发言。 教师点拨：点评学生发言，鼓励新见解。指出不是个人的，具有一定的普遍性。引申到不仅仅是“秋”“莲”可以，其余的是不是也可以？ 此处补充加入林语堂对“闲”的评述。 教师小结：伤春悲秋、春华秋实，登高怀远，淡泊宁静，竹之有节、莲之高洁，大团圆结局均已成思维定势，而千年传承下来的思维定式类心理，我们可以给它一个名称民族审美心理。 作家背后的审美心理绝不是偶然的个人行为，它带有民族性，也就带有普遍性。这样的审美心理下，诞生了郁达夫笔下“清、静、悲凉”的故都的秋景，也诞生了朱自清笔下“优雅、宁静”的月下荷塘美景，也成就了千千万万的诗文 【环节五】课后作业 结合今天所学及课文文本，挑选自己认为最精彩的片段，写一段点评，不少于200字，优秀者推荐给文学社，做微视频宣传语。 通过联读的方法，作业的形式检测学生的掌握情况，并从阅读提升到书面表达，学以致用，方显成效。 以上是我说课的全部内容，感谢各位同仁的倾听。