统编版语文九年级上册 3 我爱这土地说课稿（一等奖创新教案）.docx

《统编版语文九年级上册 3 我爱这土地说课稿（一等奖创新教案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版语文九年级上册 3 我爱这土地说课稿（一等奖创新教案）.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、统编版语文九年级上册 3 我爱这土地说课稿（一等奖创新教案）3 我爱这土地 我说课的题目是我爱这土地，它是九年级上册第一单元第3课。我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理念。 一、说教材 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节的一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。 二、说教学设想 我爱这土地是名篇，在教学中，我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读

2、方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。 三、说教学目标 1.引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、难点） 2.有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。（难点） 3.品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。 4.体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。 四、说教学方法 1.诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2.探究欣赏法 如：对诗歌意象和主题的解读。 五、说教学过程 1.互动导入 诗歌是文学女神桂冠上璀璨的明珠。下面老师

3、说几句古诗的上句，看同学们能否说出下句。 人生自古谁无死，_。 天下兴亡，_。 王师北定中原日，_ 。 同学们知道它们的作者是 ， ， ， 他们的共同点： _ 。 今天，老师再带大家去认识一位现代爱国诗人艾青。 故事导入：艾青名字的由来。 2.作者简介 艾青：原名蒋正涵，浙江金华人。著名诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者。早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作大堰河我的保姆黎明的通知我爱这土地等。其诗歌以土地和太阳为主要意象。 3.背景介绍 大屏幕展示几张图片。 问：看

4、完这几张图片同学们什么样的感受？试想作为一个爱国诗人他能无动于衷吗？他的感受又如何呢？ 学生讨论 1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌我爱这土地。（再次强化特殊背景，加强爱国氛围） 4.听录音，初步感知情 5.有感情地朗读 （1）朗读指导 重读：能鲜明表达诗人情感的词 因此，饱含诗人思想感情的意象土地应重读。 试读，表重读 朗读节奏 关联词后 如：“假如”后停顿 学生标节奏，试读 主谓之间 ，谓宾之间要停顿

5、语法知识补充：句子成分（帮助学生掌握停顿方法） 学生自读，试划分 这一步主要采用学生自读+教师点拨的方法，从而在理论上提高学生朗读水平。 （2）扩展：文言文的朗读节奏与此基本相同。课下试着划分。 6.诗歌赏析 （1）思考： 诗人首先借助什么具体事物塑造了“我”的形象？ （2）探究： “土地”一词是否具有深刻的含义？ 答：土地不再单纯是客观景物，而是贯注了作者主观情感。土地可以看做繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，也可以理解作者对苍老、衰弱、正备受苦难的祖国的暗示。 象征手法： 通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。 这首诗歌除“土地”外，还有哪些地方使

6、用了象征手法 （3）合作探究： 土地、河流、风、黎明分别象征了什么？ 土地祖国大地遭受无尽的苦难 河流、风中国人民不屈不挠的反抗精神 黎明光明美好的胜利或充满生机的解放区 一、二节诗之间什么关系？ （4）再次深情朗诵。 7.检查作业 鸟儿歌唱的内容中分别有什么象征意义？ 8.拓展延伸 欣赏我们伟大祖国的图片 仿写诗歌。 六、说板书设计 鸟儿生死 我爱这土地 _ 诗意递进 深沉的爱 小结：对于初一的学生而言，把握课文的大意并不会很难，我爱这土地诗也明白易懂。因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。