浅析优化初中物理探究活动教学的方法获奖科研报告.docx

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1、浅析优化初中物理探究活动教学的方法获奖科研报告 【摘 要】科学探究是一种学习方法，强调学生在探究的过程中实现对知识的理解、建构，在提出问题、收集证据、假设方法、进行评价交流的过程中体会科学研究的方法，培养独立的思考意识，树立正确的科学态度和价值观念。在初中物理教学活动中深入对探究式活动教学的开展和有效应用，可以实现学生对抽象物理概念的理解，并在活动中调动自己的发散思维和逻辑思维能力，探索知识的本质和规律的推演过程，在学习中培养自己的学科思维和学科意识，提升个人的学习能力和学习办法。 【关键词】初中物理;探究活动;教学策略 一、引言 初中物理教学是帮助学生形成学科思维，培养学科意识，锻炼个人应用

2、能力的重要学科之一，在有效的教学环境中，学生可以培养良好的学习习惯和学习模式，并将其应用到类似科学学科的探讨和学习过程中，但在具体的教学活动开展过程中，教师对于学生的学业成绩更加重视，忽略了对学生学习能力、探究能力的培养和锻炼，在物理教学中由教师的实验演示代替了学生的自我探究过程，忽略了学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，使学生的学习思维变得僵化而被动，在仅有的探究教学活动中，教师设计的教学目标、开展的教学形式都较为单一，既不符合学生的认知成长规律，又难以真正实现锻炼学生学科思维的目的，影响了探究教学活动的实际作用和功能性，初中物理教师要分析教学中存在的不同问题，寻找其根本原因，并做出针对

3、性的教学方法的改变，促进学生全面能力的提高。 二、探究教学活动对初中物理教学的作用 （一）有利于提高学生的探究意识与能力 物理学科是基于科学的观察、实验、总结而形成关于自然、社会、人类发展认识的学科，学生在此学科中的自我能动作用和探索能力都直接影响了学习效果和对于知识的實践能力，在传统的教学模式下，教师更考量学生的应试技巧和应试知识，忽略了对学生个人的意识、能力、品质等方面的培养，而深入进行探究式教学活动，可以引导学生在教学过程中主动观察、自主思考、灵活运用已有的知识基础假设解决问题的方式方法，并在实践中验证自己想法的正确性，提高学生探究的意识和能力，培养科学的思维，学会用物理学科思维模式观察

4、生活，体验生活。 （二）有利于促进学生的全面发展 新课程改革中对于学生的要求从可以掌握知识、完成教学任务已经升至对学生全面综合学习素养和学习能力的要求，希望学生在学习过程中既锻炼了能力积累了知识，又可以培养良好的意志品质和坚韧不拔的品格，具有高尚的情操和道德水准，而探究式教学活动的开展可以为学生提供更丰富多彩的学习活动，在合作、探讨、研究中自主思考、合作交流、沟通意见、表达想法，提升自己人际交往的能力，并在集体学习中培养责任感、集体荣誉感等优秀品质，促进个人全面素质的提升和发展。 三、优化初中物理探究活动教学的具体方法 （一）用引导带动学生进行思考 在探究教学活动中，设计实验方式制定实验计划是

5、从实践操作的角度将探究的想法和假设具象化、程序化，学生在思考之后可以对自己的想法进行讨论，并设计解决问题的方法，通过探究环节来验证自己的猜想，教师在此过程中应该适当的引导学生对问题进行有效思考，帮助学生在理解教材的基础上、引用具体的情境带入学生个人学习兴趣或与其他知识进行有效联动，充分调动学生学习的自主性和积极性。 例如，在教学“力”的时候，教师可以先为学生展示物理实验过程中需要的某两个器材，通过组合的方式让学生猜测这两个实验工具在本节课中所要起到的作用，引发学生用知识迁移办法学习和思考，启发学生对于本课知识的兴趣和能动作用，并在具体的实践操作中验证自己的方法，用适当的导入方法激发学生对于学科

6、知识的主动思考和探索，实现探究教学活动的第一步。 （二）精心设计探究活动中的问题 新课程标准强调了实验探究在初中物理教学中的重要意义，要求学生可以在实验探究过程中学习学科知识和具体的学习方法，提高分析能力和解决问题的能力，促进学生整体学科素养和科学思维的养成，所以教师应该为学生设置问题情境，促进学生进行思考和探索，而不是直接将学习内容和知识抛给学生，在设置的情境过程中要充分尊重知识的科学性和事实性，引导学生通过理论分析和运用已有知识培养科学探究的态度，促进知识的学习。 例如，在教学“测量密度”的时候，教师可以设置矛盾情境，如给出不一样质量或不一样体积的物体，先请学生猜测其密度数值范围，教师可以

7、引导学生进行差异化较为明显的探讨，再引导学生用物理实验的方式证明自己的结论和推导过程，在矛盾冲突和问题中激发学生的学习态度和学习兴趣，并帮助学生运用自己的知识开展物理实验，培养科学的态度和学科精神。 （三）引导学生正确描述活动的结论 探究活动是要帮助学生探究问题的本质，经过实验得出实验数据，进而推导物理知识结论或规律，在探究结束之后要引导学生准确描述整个探究活动的过程和结果，在描述过程中教师可以发现学生对于知识的掌握程度、参与程度，以及学生的思考方向和能力，以此为依据进行有针对性的教育和帮助，也可以让学生明确自己在学习过程中需要改善和提高的部分。 例如，在教学“声与现代技术”的时候，教师要充分尊重学生的学习差异化，让学生进行活动描述时重点讨论实验过程中的条件、思路、方法、产生差值的原因，强调学生对于结论描述的准确程度和思考角度，帮助教师和学生在描述结论过程中进行正确的反思。 四、结语 综上所述，探究活动教学是初中物理教学过程中培养学生学科思维、锻炼学科应用知识解决问题能力的有效途径，教师要注重根据学生的学习情况设置相应的问题情境，引导学生主动思考，并迁移知识假设解决问题的方案，提升学生的学习技能。