少年闰土教学设计(15篇).docx

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1、少年闰土教学设计（15篇）少年闰土教学设计1教材分析：本文节选自鲁迅的短篇小说故乡，课文通过“我”的回忆, 刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年一一闰土 形象，反映了 “我”与他儿时短暂又真挚的友谊以及对他的怀念 之情。教学目标：1 .会7个生字。正确读写“等词语，有感情地朗读课文，背 诵第一自然段。2 .通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰上这个人物的特点。3 .学会人景合一，勾画人物形象。教学重难点：1 .抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人 物的特点。2.理解含义深刻的句子，体会“我”的内心情感。教学流程设计：第一课时一、检查预习（一）出示本课词语，学生自读。为少

2、爷的我呢?用这样的问题带出，重点研读第16自然段。通过这段中的重点词句理解体会出“我”的思想感情。（三）学习分别部分1、指读最后一段，我和闰土的心情怎样?从哪些地方可以体会 出来？2、抓住（急躲托送）几个词体会我们分别时的难舍难分和 真挚的友谊。五、熟读迁移体会写法1、（师）作者通过四件事为我们刻画了一个活泼可爱、见多识 广、勇敢机智的农家少年形象。那么，作者在刻画人物时用了哪些 描写方法呢？2、通过找一找、读一读、说一说的过程归纳出有外貌描写、 动作描写和语言描写，在这个过程中教师相机指导第一段的背诵 和语言对话的朗读。3、延伸朗读故乡少年闰士教学设计4教学目标：知识与技能：1、会写7个字。

3、正确读写生字词语。2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。理解课文内 容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。3、整体感知闰土的形象。过程与方法：1、有速度地默读课文。2、概括课文主要讲了几件事。3、根据描写展开联想。情感、态度、价值观：课文写景优美，写场面生动，可引导学生谈读后的感受，引 导学生想象感兴趣的场景。体会闰土的健康、机灵、纯朴和勇敢。教学重点：在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理 解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。教学难点：理解含义深刻的句子。教学准备：1、查找鲁迅先生的有关资料。2、制作多媒

4、体课件。设计理念：1、注重“自主、合作、探究”的学习方式。在学生自己对课 文内容有了一定的了解之后，让他们以小组形式进行交流，进而加深对文章的理解。2、注重以读为主。本节课采用较多形式的读，其最终的目的， 不仅是培养学生读的能力，更是希望通过读，让学生在读中促理 解，促感受，让学生真正地与文本与作者进行交流。3、注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的 是要把知识进行积累达到运用，因此，教学第一、四自然段，让 学生读一背一仿写，就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累, 从而达到运用。4、注重课内外的知识的延伸。在课堂上学习一篇课文只是一 篇，老师找的资料也不是包罗万象，更重要的是要激

5、发学生自己 学习的兴趣。课后的拓展延伸，实际上是对课外学习能力的培养。教学时间：2课时第一课时一、创设情境，导入新课：1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家鲁 迅先生。（课件出示鲁迅先生图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（学 生汇报所搜集的有关鲁迅的资料）老师补充：鲁迅（1881-1936）, 中国现代伟大的文学家，思想家和革命家.浙江绍兴人。选入小学 课本的作品有：少年闰土节选故乡；在仙台节选藤野 先生；经颜黎明的信。主要作品简介：狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话 小说，小说:药、孔乙已、祝福、伤逝、阿Q正传，杂文：三闲集、且介亭杂文2、今天鲁迅先生给我们带来了一位和我们仿佛年纪的

6、朋友， 他就是一一板书课题：少年闰土3、齐读课题。师：“闰士”在当时和“我”是什么关系？4、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰士是给我 家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋 友）二、检查预习，整体感知：1、课件出示生字新词，检查识读。检查读文情况，注意把课 文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引 导。2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。（引导学生从 以下几方面：文章的主要内容，少年闰士给自己的印象，闰士讲 的许多“希奇的事”等等）3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和 同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。三、质疑

7、问难，释疑存疑：1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流,解决不了的提出来。2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要 在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。四、带着问题，深入探究：1、闰士这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同 学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第 4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰士的 外貌描写给你怎样的印象？3、闰士和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲 了好多“希奇的事”。（课件出示闰士给我讲希奇事的课文插图） 他给我讲了哪些稀奇的事

8、？自由读文，在课本空白处作批注。学 生交流。在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己 的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请 有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互 评价；推荐读）4、教师引导学习“看瓜刺猗”：课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？学生畅谈教师小结：这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了 这样一幅神奇的画面？引导同学们想象第一自然段描述的画面：同学们，你们想 一想：看瓜刺猗这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样 的天空，（深蓝

9、的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样 的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。 作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个 神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。（6）自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一 次又一次地体会感情。在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年” “其” 怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜 刺猗这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土 勇敢刺猗主要动作的词语找出来。5、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事：说说“看瓜刺猗”这件事我们是如何学习的？谁能

10、给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？学生畅谈。适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟， 我们却不然。从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他 知道好多种贝壳的名字。6、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰士所讲的这几件 事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活 中的趣事。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能 干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村 生活和热爱劳动人民的思想感情。7、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里

11、看出来的？8、和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此 处重点处理：“啊！闰士的心里有无穷无尽的希奇的事他们 都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷 无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友 “只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个 小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰士知道的事情，我和我的朋友都不知道。)五、布置作业：有感情地朗读课文，学习鲁迅先生外貌描写 的方法，描写一位好朋友。第二课时一、检查朗读情况：同学们，通过上节课的学习，你最喜欢 哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。二、抓住重点，深入探究：

12、闰士讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？再浏 览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰士给自己留下的印象。三、研讨表达，体会写法师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼 可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关 句子，自己读一读。引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面 去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。,少年闰士教学设计2(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描 写。月夜闰土刺猗的场景。在优美的月夜田园景象中，通过对 闰土刺猗时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在 同学们面前。指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达

13、的作 用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略 带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。“我”和闰士初次见面的情景。这是对闰士的第二次外貌 描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1 自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰 士是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的 语气去读。(2)闰士和“我”的对话部分。这是对人物的语言描写。可采 用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰士讲的这些事，“我” 是不知道的。所以读闰士的话可以干脆利索，体现他的聪明能干； 读“我”的话时，可以读出

14、好奇和佩服、羡慕的语气。教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去 刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇 敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。四、再读全文，拓展延伸：让我们再一次有感情地朗读课文， 体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。师：同学 们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是 穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰 士再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密 无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说故乡，相 信你会有更大

15、的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。板书设计紫色的圆脸外貌描写头戴小毡帽年少、健康天真、活泼颈套银项圈少年闰土雪地捕鸟语言行动描写：夏日拾贝壳聪明能干、看瓜刺猗勇敢、见多识广潮汛看跳鱼儿少年闰土教学设计5一、走进课文同学们，当你漫步在校园长廊的时候，是否留意过长廊两旁 那一位位毕业于我们学校的东风学子的照片和简介呢？我们学校 办学一百多年来，培养了一大批的名人学者，比如有与李连杰一 起拍少林寺的武术冠军胡坚强，著名画家陈之佛，北京大学 历史上担任时间最长的校长蒋梦麟、著名作家楼适夷。（相机出示 照片）楼适夷的家，100多年前就在我们学校的对面，可能还是我们 班方海盛的邻居。楼适夷与我国的一位

16、大文豪的关系非同一般,（二）强调“伶俐、颈、一匹猗”读音和“撒秋谷、明晃晃、供祖像”中的多音字。（三）重点教写“羞”字。（四）出示词语意思。（五）介绍作者鲁迅（六）介绍写作背景二、梳理脉络（一）学生自读课文。（二）思考：课文主要描写了那几部分内容。三、品读感悟（一）品读第一自然段。（二）思考：我记忆中的闰土是什么样的？（三）抓住环境描写、外貌描写、动作描写体会闰土的可爱 与勇敢。四、总结方法总结本段运用的人景合一、刻画人物的方法。五、小练笔（一）出示习作要求。（二）写作提示：注意抓住环境、外貌、动作进行描写。第二课时楼适夷是他的学生加同事，这位大文豪就是（板书：鲁迅），（出示 照片），大家对鲁

17、迅有哪些了解呢?谁来谈一谈。绍兴人，今天就让我们走进这位大文豪，走进他笔下的少年闰土。二、学习字词请大家大声地读一读课文，读准字音，读通句子。1 .课文中除了闰士，还有一位重要人物是“我”，但这里的 我不是鲁迅本人。因为这篇课文选自鲁迅的小说一一故乡，凡 是小说里的我都不能说是作者，因为小说都是虚构的，但这部小 说里，鲁迅是结合了自己的童年生活来写的，所以课文散发着浓 浓的绍兴味道。2 .比如这些词语：装弦毡帽枇谷鹑鹄竹匾潮汛跳鱼儿正月供品神佛五行项带银圈希奇事三、概括希奇事1 .少年闰士和我主要谈论了哪几件希奇事呢？请大家默读课 文，先用括号在文中标出来。2 .分别请学生读一读相关的段落。3

18、 .这四件希奇事，你能不能用小标题来概括?概括小标题有什 么要求吗？4 .交流评价，板书小标题。四、对比赏读1 .闰土给“我”讲的4件希奇事，30年后给“我”印象最深 的是哪件？2 .学生读第一自然段，是的，我30年后一想到闰土，脑海中 就出现了这段“瓜地刺猗”的画面，印象非常深刻。让我们一起 读。3 .这段话共有三句话，第一句谁来读，这是（地点），第二句 谁来读，这是人物，第三句话谁来读，这是（物）。4 .这段回忆画面，来源于闰土谈论的“瓜地刺猗”。出示，一起读。5 .让我们把两段话对照着来看一下，这段，地点一一人物一 一动物把你润色成了闰土。让我们再来对照着读一读，变字体颜色，对应第一自然

19、段的 是哪一句？教师读，学生对应读。教师读，学生对应读。变字体颜色教师读，学生对应读。变字体颜色6 .这两段都是瓜地刺猗，又有什么不同，让我们再来读，这一句话与我读的这句话，润色上了哪些词语？这样润色后，感觉怎么样?你来读。润色上的是什么？加上了 新的景物和形容词。段落润色图1地点润色效果2人润色效果3物润色效果再读第二 句，润色上了哪些词语，感觉怎样？你来读。润色上的是什么？外 貌和形容词。再读第三句，润色上了哪些词语，感觉怎样?你来读。润色上 的是什么？更换动词7 .经过大文豪鲁迅先生的一番润色，月夜更美了，闰士更勇 敢了，那猗就更凶猛了。这三个经过润色后的句子，又是用什么 词语连接起来的

20、？谁来把第一自然段连起来读一读。8 .我有疑问了，为什么鲁迅先生要把“我”的记忆中“瓜地 刺猗“润色得这么美呢？对闰土的思念和敬佩。齐读。五、学习仿写1 .刚才我们是学习鲁迅润色，接下来可是要真的上场了做润 色了。谁来读闰士对“雪地捕鸟”的讲述。2 .大家一起再读，地点在哪里？人物谁？动物呢？3 .这段话本来就很美，运用了一连串的动词，但是是不是还可以润色得更美呢?如果你来润色，打算怎么润色一下呢，请你再 默读这段话，想一想。交流。归纳引导润色什么。4 .好，构思得好，润色也一定会很好，开始润色吧，看谁润 色得效果更好！5 .评价以关注表达、书写等为主。六、机动：在另外两件希奇事中任选一件进行

21、润色。评价以 关注表达、效果、书写。（幽默一些）七、小结：数年后，我们学校的长廊上一定也会出现的大家 的照片和简介，会诞生新一代的楼适夷、鲁迅哦。少年闰士教学 设计6教学内容：课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、 聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了 “我”与闰士的友 谊及对他的怀念之情。教学目标：1、认知目标：学习生字新词；理解含义深刻的句子，体会课 文的思想感情；有感情地朗读课文，背诵第一自然段。2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的 思想感情。重难点：重点：了解人物的性格特点；体会课文所表达的思

22、想感情。难点：理解一些含义比较深刻的句子。教学准备：学生准备：预习课文，查找与课文内容有关的资料。教师准备：教学课件；音乐光盘。教学设计：一、导入新课1、请同学们看画面，用心倾听。教师播放音乐深情地叙述: 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着 一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈， 手捏一柄钢叉，向一匹猗尽力地刺去。那猗却将身一扭，反从他 的胯下逃走了。2、听了以后你有些什么感受啊？ ？?美丽的、宁静的环境，勇 敢的少年。图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好朋 友。二、初识闰士1、画面上这一幕情景是闰土留给鲁迅最深刻的记忆，请同学 们读一读这段文

23、字，感受一下环境的美丽、宁静、少年的.勇敢。 指名配乐朗读。2、闰士到底长什么样儿，请看屏幕。这是我和闰士初次见面 时闰土的形象，请同学们读一读，看看从闰土的形象中你能了解 到一些什么？看谁从句中读出的多，想到的多。（展现在我们眼前 的是一位健康朴实、活泼可爱的农村少年形象）相信你一定喜欢 上了这个小伙伴，谁来读一读？三、再识闰士1、过渡：在我的记忆中，除了勇敢健康、活泼可爱，少年闰 士还有哪些特点呢？让我们走进书中去，进一步了解闰土吧。读 书之前，老师提醒同学们注意：本课的有些语言风格和现在不一 样，那个时期刚刚开始使用白话文，所以鲁迅的作品中有许多词 语和我们现在的表达不一样。（示课件：请

24、同学们看一看词语和相 应的解释）2、示课件：的少年闰士。指导自学：在和我的短暂相处中， 闰士讲述了许多自己经历的新鲜有趣的事情。从这些事情中，你 对闰士一定会有一些新的认识和看法。请同学们自主读书找一找 这些事情，画一画有关的词句，在旁边写一写自己对闰士的认识 和看法，一会儿请大家把你的学习成果有根有据地汇报一下。3、交流汇报：闰士给我讲了哪些事？ ？学生回答后示课件: 捕鸟、拾贝壳、看瓜刺猗、看跳鱼儿。你觉得闰土是个什么样的 人？从哪里看出来的，有根有据地说明一下。（教师倾听汇报，适 时引导、提问，把学生的思维引向深入。从捕鸟认识经验丰富、聪明能干；（示填空练习；朗读练习） 从看瓜刺猗认识勇

25、敢机智；（分角色读对话）从拾贝壳和看跳鱼儿 及我的内心所想认识见多识广。教师示课件总结闰土的特点：不 仅健康朴实、活泼可爱，而且经验丰富、聪明能干；机智勇敢、见 多识广。4、在前面的学习中，我们知道有些句子除了表面的意思，更 有它深层的意思，需要细细体会才能真正弄懂。我们一起来看一 看这段文字。（示课件：理解含义深刻的句子）：“啊！闰士的心里 有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不 知道一些事，闰士在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙 上的四角的天空。“读一读，想一想，说说你能读懂哪些地方？引导：（1）“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？（联系上文理解, 注意“无穷无尽”这个

26、词语，表面说明知道的事情多，实际告诉 我们什么呢？ ？闰士的知识丰富、见多识广）“只看见院子里高 墙上的四角的天空”有什么含义？（表面说天空小，实际指生活空间小，说明知识贫乏、孤陋寡闻）总结：学习是不能够只停留 在句子表面上的，需要调动思维，想到更深更广的内容。（2）这段话中有两类人的鲜明对比，闰土知识丰富，哪些人 知识贫乏？升华认识：同学们，学习有所思，才会有所得。我们 的学习不仅仅要了解人认识人，更重要的是要想一想背后的东西, 为什么会有这种不同？（我和朋友们，都是一些少爷们，有钱人 家的孩子。整天关在私塾里读死书，很少接触大自然，就像笼中 的鸟儿，看不到外面广阔生动的天地，没有自由活动的

27、空间）。同 学们，生活实践中的锻炼对一个人的成长是非常重要的。（3）当我面对这样一个知识丰富、聪明能干、见多识广的闰 士时，内心深处充满了丰富的思想感情。你从字里行间能体会出 哪些感情？ 一个人的力量是有限的，四人小组讨论一下，互帮互 助互相补充，看谁体会的多。（示课件：体会句子的思想感情。有 敬佩、赞叹闰士的见多识广、聪明能干；有自叹不如，惭愧；有羡 慕自由自在的生活；有渴望自由自在的生活天地；有向往自由的 农村生活；有不满封建家长的压制；）练习朗读。四、想象表演闰士让我看到一个多姿多彩的世界，我是多么想再与他相处 下去，再听听那些新鲜有趣的事儿啊，可惜我们却要分手了。（示 图）他们会怎样话

28、别呢？读读最后一段，想象一下当时情景，同伴俩分角色演一演这对好友分别的场面。（请学生上台表演，播放 音乐。）五、拓展学习时光如水，岁月如梭，人们都在经历中成长着。我和闰土儿 时结下了纯真的友谊，然而几十年后再次相遇时，闰士的一句“老 爷”让我大吃一惊。请同学们课外读读鲁迅先生的小说故乡， 看看三十年后的闰土变成了什么样，利用阅读课交流读书体会。六、课堂小结同学们，善于学习的同学都善于做好学习笔记，记录下所学 内容，并且写下自己的学习体会。这是一篇无字的板书，要靠同 学们根据学习内容进行设计，看谁的内容丰富，开始吧。写后交 流：你写下了哪些内容和体会，读一读。请大家听一听同学的补 充一下自己的。

29、少年闰士教学设计7教学过程：一、导入通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农 村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了 解鲁迅对少年闰士那一份特殊的感情。二、研读课文回忆一下，课文写了闰士向“我”讲的哪几件事？根据学生回答板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺也 看跳鱼儿 想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？出示填空：（）的少年闰土交流汇报，随机教学，重点理解“见多识广”。（一）找“事情”，理解“见多识广”之一一知道得“多”1.师述：闰士是这样的一位少年，他勇敢机警、见多识广、 聪见多识广明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据 学生的发言，相机引导

30、学生学习“见多识广”2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的 “见多识广” ？（找出616自然段）3、思考：文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”？ （闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）这里说的稀奇事，具体指闰 士说的哪些事？（“雪地捕鸟” “看瓜刺猗” “海边拾贝” “看跳鱼儿”）4、“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？（多；闰士知 道的事情多，说明他“见多识广”。）5、小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无 尽的，从这个“多”可以看出闰土的“见多识广”。这是今天我 们学习的第一个方面。一、复习导入（一）出示文章结构图。（二）回顾文章结构导入二、品读感悟（一）品读“

31、我”与闰士相识部分（二）思考：“我”第一次见闰土时，闰土时什么样子？（三）出示描写闰土外貌的句子，体会闰土的健康纯朴。（四）品读“我”与闰土相处部分（五）用小标题的方式归纳闰士给我讲的.有趣的事。（六）品读“雪地捕鸟”部分（七）抓住语言、动作描写体会闰土的聪明能干、见多识广。（八）品读“看瓜刺猗”部分（九）抓住语言、动作描写体会闰土的机智勇敢。（十）再次品读“我”与闰土相处部分，体会细节描写对刻 画人物形象的作用。（十一）出示描写“我”内心感受的句子，体会我的内心世 界。三、拓展延伸（一）出示故乡节选。（二）二引导学生通过描写人物外貌、动作、神态、语言的句(二)品词句，理解“见多识广”之二一一

32、知道得“详细”1、仔细、想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？ 你是从哪里看出来的？举例说说。2、讨论汇报。“雪地捕鸟”(1)、先说雪地捕鸟，这件事让你觉得闰土是个怎样的农村 少年？(见多识广)可见闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常 贴切的动词，请同学们找出来。这一连串的动作，逼真地把雪地捕鸟的情景再现在我们的眼 前。(2)、闰士讲捕鸟时会是什么样的神情？(自豪、兴奋)让我 们一起感受雪地捕鸟的乐趣，齐读，(3)、听了闰士的描述，我于是又很盼望下雪，他说，说什么 呢，我们接着读。“看瓜刺猗”过渡：闰士不仅知道海边有五颜六色、形状各异的贝壳，还 知道各种贝壳的名字，可见他知道得非常详细。

33、他的生活是那样 的丰富，白天他去海边拾贝，晚上去看瓜刺猗。(1)指名读第9节，从闰土的话中你体会到什么？(2)让我们也学着闰土绘声绘色地来描述：不是。走路的人口渴了3、课文写这四件事，是用什么形式表达出来的？（对话方式 表达出来的）快速读这一段话，找一找“我”和闰士的对话句子， 自由地轻声读读。4、因为闰士亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得 绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰士的话。（运用多种 形式读：指名读；齐读；分角色读）5、刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猗这两件事，从闰 士绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活不仅 是知道得多而且知道的十分详细啊！这“详细”

34、是他见多识广的 第二个方面。（三）体会三个不知道”，理解“见多识广”之三一以“少” 衬“多”1、这一段除了写我们刚才读的“我”和闰士的对话以外， 还写了什么？（让学生找出“我”三个“不知道”的自然段）指 答。2、齐读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了 “我”的 什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我” 并不知道；素不知道；所不知道的。）3、闰士的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰士知道这么多,那么做为少爷的“我”呢？什么都不知道，不知道什么呢？（小 黑板）闰士知道雪天在沙地上如何捕鸟 而“我”却不知道闰士知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有五色贝 壳闰士有看瓜刺猗的经历而“

35、我”不知道西瓜还有这样危险 的经历闰士会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也 没听说过还有这样的鱼儿有许许多多的新鲜事 而“我”从来都不知道4、为什么这些新鲜的事，我不知道呢？从中我们能感受到我 怎样的思想感情？5、闰士告诉我的新鲜事，在“我”和“我”的朋友的生活中 是没有的，在他们的书本上是看不到的，难怪作者发出这样的感 慨出示：啊！闰士的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常 的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰士在海边时，他们都 和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。同学们一起来感受一下作者的感叹，齐读。在这段话中你体会到什么呢？还有什么不明白的吗?这一自然段表达了 “我”怎样

36、的思想感情？（对闰士的佩 服，对丰富多彩的农村生活的向往、羡慕和对自己所处的生活环 境的不满。）（重点理解“我往常的朋友”是些什么样的人？富家子弟。 “只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？ “我”和 其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接 触自然，像井底之蛙，见识很少。）6、师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道” 了解了 “我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这 三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什 么作用呢？（加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“见多识 广”。这是表现闰土 “见多识广”的第三个方面。）三、展开想象，训练口语

37、。1、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚 的感情，可惜正月过去了，闰士必须回家了。当时会发生怎样感 人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时 会说些什么？2、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。3、同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子 弟，一个是穷苦孩子，但“我们”却结下了纯真的友谊。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，你 们猜猜三十年后的闰土是什么样的，他们见面会是怎么样的情景 呢？讨论，交流。4、鲁迅笔下的闰土这时候是什么样的呢？请听（师描述：虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上 的闰土了。他身材增加了一倍；先

38、前的紫色的圆脸，已经变作灰 黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得 通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样 的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着； 手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆 实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。）5、小结：三十年后的闰土改变太大了，这时出现在“我”面 前的闰土已经不是那个“天真活泼、勇敢机智”的少年了，他满 脸皱纹，双手龟裂，反应迟钝，动作笨拙，叫“我”简直难以相 信。究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找 鲁迅的小说一一故乡来读读吧！少年闰土教学设计8（教学目标）1、会

39、写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、根据有关资料了解鲁迅先生。3、整体感知闰土的形象。4、能快速地默读课文，背诵第一自然段。（教学重点）有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。（教学难点）揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。（教学过程）课前学生自主热身，缓解紧张气氛，激情进入课堂。一、直奔主题，导入新课一曲热情洋溢的舞蹈，展示了同学们的朝气与活力。你们是 新时代的宠儿，你们健康、聪明、活泼、天真、可爱。今天，我们 一起来认识一位少年，他和你们年龄相仿，也同你们一样聪明， 活泼，可爱、并且还多了几分勇敢。你们想认识他吗？那让我们 一起大声地喊出他的名字：闰

40、士（板书：少年闰土）二、介绍背景，了解作者提到闰土，我想到这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中 式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的 “一”字他，就是鲁迅，我们本文的作者。也就是说，从这节课开始，我们将进入第五组课文的学习去认识和了解这位伟大的文学家、思想家和革命家。请同学们把课下收集的有关鲁迅的资料拿出来，向小组长汇 报，小组长选出本组比较优秀的一位来前面展示，并向大家汇报。是啊，鲁迅原名周树人，1918年5月首次用“鲁迅”作笔名。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年 的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。于1921年 1月，他以这次回家

41、的见闻为索材，创作了小说故乡。少年闰 士这篇课文就是从鲁迅先生的小说故乡里节选来的。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅 的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的，小说中的“我” 就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。 课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的三、检查预习，整体感知俗话说：不动笔墨不读书。你们想细细了解这位少年吗？请 你们自行来扫清眼前的拦路虎吧！1、利用生字表和字典自学生字，按要求说出生字的音序、部 首，读准字音，分辨字形，了解字义以及书写应注意的地方。2、快速通读课文，读准生字新词，画出你喜欢的词语和句子。3、检查预习

42、完成情况。4、找出课文中不理解或较难理解的词语，师生共同交流解决。出示练习，把下面的词语与正确的解释连线。其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多 少）课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个知识丰富、 聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，表现了 “我”和闰 士儿时的真诚友谊，抒发了 “我”热爱劳动人民，向往农村生活 的思想感情。四、初识闰士，了解特点1、“我”和闰土第一次见面时，闰士是什么样子的？速读课文，画出有关句子。2、闰士的外貌有什么特点？（板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈）3、从闰土的外貌特点中

43、，可以看出他是个怎样的少年？（板书：年少健康天真活泼）五、再识闰土，品读深究1、细读课文，主要记叙了我和闰土的哪几件事？2、小组合作交流，学习汇报。（板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猗潮汛看鱼）3、各小组选择自己所喜欢的一件事来读。读出特色。读出水 平。4、学生自由练读，同桌读，分角色读，边朗读边表演。5、通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）6、读后想想，给作者印象最深的是哪一件事？（看瓜刺猗）六、想象画面，指导背诵月亮地下，闰土一个人看瓜刺猗在“我”眼里是多么惊险刺 激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰上来，头脑中首 先浮现出来的就是这幅画面。出示

44、课本第一幅插图。用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）引导背诵（出示段落填空进行提示）七、拓展延伸，布置任务今天，我们从整体上了解了闰土，特别是从闰土的外貌特征 上进行了描述。那么，请同学们课下学着这样的外貌描写方法， 写一写你身边的同学，在小组里猜一猜，你写的是谁？本文除外貌描写外，还运用了哪些描写方法？课下在小组里 细细感悟和体会，以便更好地完成下节课的任务。同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟， 一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”

45、和闰士再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发 生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么 亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说故乡 或学案中的文章中年闰土，相信你会有更大的收获。少年闰土 教学设计9教学目标1 .学会本课生字及新词。2 .有感情地朗读课文，背诵第1段。3 .读懂课文，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情,领悟文章的表达方法。子体会人物特点。（三）出示少年闰土与中年闰土特点对比揭示小说所要表达 的中心。（四）引导学生阅读小说故乡。少年闰士教学设计2【教学目标】1、学会本课7个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、 允许、仿佛、厨房、刺猬

46、、畜生、胯下。2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。4、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外 貌。【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由 于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指 导。【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。前置性作业：1、熟读课文，自学生字词。2、读懂课文主要内容。教学重点让学生感受文中人物（闰土）形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用。教学难点理解含义深刻的句子。教学准备教师：课文插图。学生：搜集关于鲁迅的故事或资料。教学时数2课时。教学过程一、展示图片，引出闰土1 .展示“看瓜刺猗”图，教师朗读，了解鲁迅笔下的闰土。 （教师：同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的 新朋友，你们想不想认识他。）2 .学生谈初识闰士的印象，揭示课题。二、整体感知，初识闰士1 .自由读课文，读准字音，读通句子，闰士留给你印象最深 的是什么，用笔做上记号。快速浏览一下课文，看看课文先写了 什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。（如写了我记忆中看瓜刺猗的闰土，与作者初次相识的闰士，和我看瓜刺 猗、雪地捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳的闰土，和我分别的闰土。相机 板书记忆、相识、相处、分别）2 .交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生