阅读语文教学心得体会9篇.docx

《阅读语文教学心得体会9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阅读语文教学心得体会9篇.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、阅读语文教学心得体会推荐9篇阅读语文教学心得体会篇1美国教育家杜威先生曾说过一句话：“给孩子一个什么 样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩 子的童年生活大部分都是在学校中度过的！给孩子一个什么 样的语文课堂，就是给了孩子什么样的生活。一念及此，我 不由感到了肩上担子的沉重。为了每一位学生的发展是新课 程理念的核心，也结结实实成了我课堂教学的惟一标准。一、创设情境，披文入情“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打 动学生的是情，震撼学生的仍然是情！每节课上，调整好自 己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情 感因素，把对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感

2、 悟、每一种情感，用语言、眼睛、动作激发起孩子们的 情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，展现给学生一个“充 满激情的我”，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，让 学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，用情感去融化语言。在教学实践中，努力从日常生活入手，创设生动有趣的 问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学 生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学 民的描写长征的词江城子、忆长征，鼓励学生利用课下 时间自己寻找与长征有关的诗词进行阅读，喜欢的还可背诵 下来，让学生在拓展训练中加深对文章的理解。阅读语文教学心得体会篇5阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一，也是人们 学习、工

3、作和生活中获得信息从而进行交流的最有效的方 法，小学阶段，绝大多数学生对课外阅读缺少热情，喜欢看 漫画，喜欢那些漫画多于文字的故事，知识摄入量却很少， 由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不 能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不 能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其”暗中摸 索”。我认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思 维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习， 积极发挥其主体作用。课改改变学生传统的偏重于记忆、理 解、被动接受知识的学习方式为突破口，重视研究性学习， 倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生 敢于质疑、敢于实践、

4、敢于创新。我更关注了学生在教学活 动中的主体作用，注重调动学生的积极性，这正是语文教学 的重点。第一、加强字词句训练，打好阅读的基础字、词、句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生 连起码的字词句关都不能通过，怎么可以打开阅读的大门 呢？为此，在学每篇课文之前，我都会提前让学生预习字词, 在正式授课的过程中，教师讲授那些难懂，难记的字帮助学 生理解消化，扫清阅读最基本的障碍，这一阶段的教学是最 枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必须重 视的。第二、抓好诗词的训练。古诗词其实是句子的精华，学生掌握一定的诗词和学会 运用诗词对阅读有很大的帮助，可以大大增强学生对句子的 理解能力，在平时

5、的教学过程中我也特别重视句子、诗词的 讲解，如望天门山等古诗，文中还有很多优美的句子， 于是我利用课间营造氛围，学生根据图片就可以身临其境的 体会当时的意境，体会诗句的含义，让学生明白这些诗句、 修辞用得恰如其分。第三、给学生延伸想象的机会。”想象是思维的翅膀”，在阅读活动中，鼓励学生想象 在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的 情节，并加以讲述。例如在讲授小摄影师一课时，当少 先队员发现胶卷忘在家里，他会想些什么？在取胶卷的路上会发生什么？学生可以充分发挥想象，在想象的过程中开拓 自己的思路，更深入的理解文章的主要内容。第四、展开多样式的阅读比赛与总结。由于阅读指导效果还受诸多要

6、素的影响，因此在阅读指 导时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意 以下两点：第一，阅读指导要和培养良好学习习惯同步进行, 这是阅读指导取得成效的必要条件。第二，要重视学习品格 的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，克服困难、奋 发向上的精神，这是阅读指导取得成效的保证。语文新课 程标准中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生 的阅读水平。确实，我们现在的孩子甚至于我们的老师阅读 量太少，阅读的水平也不高。如果一个小学生对一个语段或 短文都不能初步地分析，不能解答一些简单的问题，那是十 分可悲的，也是十分令人担忧的。过去几年的语文教学使我 深深地体会到，学生的阅读面太窄，只有不

7、断的阅读，才能 对文章有着更加深刻的体会。“书中自有黄金屋”，只有扩大 学生的阅读面，学生才能在语文的学习中越走越远。阅读语文教学心得体会篇6阅读教学在小学语文教学过程中发挥着主体作用。在阅 读教学中，要采取多种方法，培养学生的.阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，让学生从阅读中体验快乐，增长知识，提 升精神境界，增强对生活的感悟能力。1、创设情境，培养学生的阅读兴趣。众所周知，兴趣 是最好的老师，是推动学生学习的一种最有效的内部动力。 学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对 他们来说就不是负担，而是执着的追求。因此，在阅读教学 中我们要充分利用各种教学手段，创设具体生动的情境，引 发

8、学生的情感体验，从而启发培养学生的阅读兴趣。例如我在教学长城一课时创设情境，让学生闭上眼 睛前往北京，此时教室里响起隆隆的飞机声，我加以描述: “飞机起飞了，飞到了殷墟，飞到了北戴河”由远而近, 学生如身临其境，像真坐在飞机上一样。随着一声“到了！” 同学们睁开惊奇的眼睛，映入眼帘的是雄伟壮观的万里长城 图片。这时，我打开录音机，学生边聆听课文录音，边欣赏 美景，顿时感到心旷神怡，阅读学习渐入佳境，课结束了， 学生还意犹未尽。2、多渠道阅读，培养学生良好的阅读习惯。语文学科 牵涉到社会生活的诸多方面，所以教师应该把握时机，“因 文制宜”，将课内知识向课外延伸，拓展知识容量，以多种 渠道培养良好

9、的阅读习惯。在教学中，我不仅引导学生读与课文相关的文章，如报 刊、杂志等，还充分利用电脑网络、影视音像等，组织学生 收听或观看与课文相关的广播、电视。另外，我还积极利用 阅读活动课，带领学生去领略自然风光、名胜古迹、风俗民 情、春种秋收，了解国内外和身边的重要事件，以及日常生 活，让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、 人生的有益启示。3、合作探究，突出学生的主体地位。新大纲指出： 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深 理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启 迪，享受审美乐趣。阅读教学应积极倡导学生自

10、主、合作、 探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。例如我在教落花生一课时，尝试采取小组讨论合作 学习的方式，把全班学生分成六个小组，每个小组由六个成 员组成。在小组讨论中我提出了各小组要解决的六个问题：这篇课文哪些地方写得简略？（种花生、收花生）哪些地方写得详细？文章的重点是什么？（过收获 节、议花生）父亲的话中包含了哪两层意思?花生的哪一点是最可贵的？父亲所说的花生像生活中的哪一种人？桃子、石榴、 苹果又像哪一种人？父亲是用什么方法来说明做人的道理的？学生明确 了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地 进行讨论，各抒己见，合作解决问题。在讨论汇报中，有的 学生还提出了

11、学习中不明白的问题，也会对问题的不同看法 进行激烈的争论，学生的学习变得主动、积极。学生在合作 中学会学习，在学习中学会合作。因此，我觉得教师在阅读 教学中可运用多种多样、行之有效的阅读教学方式来达到让 学生自主、合作、探究的学习。以上几点只是我从教十余年来的几点体会，其实新课标 下的小学语文阅读教学的天地无限广阔，作为一名语文教师 要在教学实践中不断创新阅读教学方法，教会学生阅读，让 阅读伴随孩子们的一生。阅读语文教学心得体会篇7 小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富 情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科。对“细 节”的发现，常常成为我们语文教学中巧妙的切入点；对“细 节

12、”的把握，又常常成为教学中生成性资源。的确，“一滴 水可映出太阳光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细节， 推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节， 才能使课堂魅力无穷。教学细节是可以“打造”的。有些细节表面上看是信手 拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。在它的 背后是一种理念，是一种思想的体现。虽然我们无法预料课 堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预设一些 精彩。我认为教学设计的细节，首先缘于对教材、对学生和对 环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与 利用。它不是肤浅的表面“作秀”；它不是为刻意追求“亮 点”而设的“应景之作”；它也不是不可或不必为

13、之的故弄 玄虚。那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创 设。随着新课改的推行，我们老师要转变在课堂中的角色， 让学生成为课堂的主人，老师也要积极引导，创造一种使学 生发现问题、探索问题、解决问题的情境，充分调动学生的 积极性，让学生主动提出问题，充分发挥他们的主体作用。老师也要在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。在讲 课之前，老师巧妙地设计一些问题，让学生带着问题去预习 课文，同时把自己不认识的字词、语句以及不懂的做好笔记, 这样学生才能真正融入学习中。当然要让学生真正的读进 去，我们老师还有营造一个良好的课堂氛围，在课堂教学中 构建民主、平等的管理机制，把孩子的心灵中“灌输式”的 教

14、学中解放出来，学生大胆提问，积极思考，在轻松愉悦的 环境中学习语文课。阅读是语文教学的主体，小学阅读教学重点是培养感 受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重：低 年级，培养阅读兴趣；在阅读中识字学词；通过朗读和借助 图画阅读，了解重点词句的意思；积累词语。中年级，加强 朗读；练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；把握课 文主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；体会词 句表达效果，初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。 高年级，进一步提高阅读的速度和质量，能体会词句含义、 感情色彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表 达方法；学习诗歌、叙事性、说明性等不同文体文章的

15、阅读; 学习浏览，根据需要搜集和处理信息。我们教师就是要带着 学生去阅读，开始是泛读，了解文章的大意，而后才是精读, 在读的过程中解决学生的疑问，让他们真正体会到语言的优 美以及如何用最恰当的语句来表达自己的内心世界。创新是时代的主题，老师要激发学生的创新精神，并充 分理解学生的创新，不以一个成人的眼光看待学生的新见， 把具有创新天赋人的人扼杀于摇篮中。培养学生的创新意 识，也要从我们的课堂教育着手，老师要采取灵活多样的教 学方式，鼓励学生质疑，发展学生的求异思维，为祖国培养 一批富有创新意识的人才。与此同时，老师在备课时也不要 急于参照教参，缺少独立思考，读文本，要读进去，要进入 情境，忘掉

16、自己，沉浸在文本的意境中，作者表达的情感中, 与作者共同经历、共同欣赏、共同陶醉，同喜同怒同哀同乐, 忘乎所以。这样我们在教学中才会有新的感悟，避免了讲课 内容千篇一律的现象，也为培养学生的创新意识做好了模范 带头作用。小学的语言教学至关重要，老师在授课的时候，也要注 意自己的汉语发音一定要标准，为孩子营造一个发音标准的 良好环境，小学是学生学好汉语最重要的阶段，我们要鼓励 学生多看新闻、动画片以及少儿节目，让他们学习电视节目 中标准的汉语发音。另外，我们可以多组织一些诗歌诵读比 赛，让孩子在活动中爱上语文。老师的板书也要采用楷书且 要整洁，为学生练好字做个带头人。老师也要将学生的表现 给个评

17、价语，我们经常可以看到这样的现象，很多教师在教 学中，面对学生的热情，不能及时地进行恰当的评价，而导 致学生情绪低落，以至于不想再发言。最后，我们要充分信任自己的学生，和他们建立良好师 生关系，是师生，也是长辈和后辈，更是朋友。建立良好的 师生关系，是提高学校教育质量的前提条件。良好的师生关 系式教育教学活动取得成效的必要保证。从教学任务上来说 是责任与义务的关系，从人际关系上来说是平等的关系。小 学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、 极具个性、极易激发想象和创新思维的学科。对“细节”的 发现，常常成为我们语文教学中巧妙的切入点；对“细节” 的把握，又常常成为教学中生成性资源。

18、的确，“一滴水可 映出太阳光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细节，推敲 教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能 使课堂魅力无穷。教学细节是可以“打造”的。有些细节表面上看是信手 拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运。阅读语文教学心得体会篇8小学中年级是义务教育进入第二个学段的起始年级，学 生已从幼童时代进入了孩童期，他们的独立意识开始萌发。 接受新信息的能力也在增强。对一些问题升始有了自己独立 的理解，甚至对一切事物都感到好奇。在文化知识方面，他 们有了第一学段学习的积累。语文教学如何抓住这一年龄段习语言、理解语言，同时把学习到的知识应用到生活实际, 使学生亲近语文，感受到学习的快

19、乐。二、创造“开放的课堂”1、让孩子尽情地去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、 探究和感悟。”课堂上，千万别让我们的“告诉”扼杀了属 于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地 展示自己吧！在课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生 自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往 往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内 还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识 的储备量。2、在生活中学语文环顾周围，在我们的教学中还存在 许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，我们 还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较

20、高思维 价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和 知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操 作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一 的孩子特点进行课堂教学，使他们成为有一定阅读能力的、 能与人大方交流的、会正确表达思想感情的、具有一定阅读 能力的学生，就必须突破传统的教学模式，开辟一条新的教 学途径。传统的小学语文教学强调知识灌输，教师讲、学生 听，教师问、学生答，导致学生机械接受、死记硬背。教师 主导着学生的学习过程，学生缺乏自主性，严重妨碍学生创 新精神和创新能力发展。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习

21、的特点，关注学 生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知 欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 探究的学习方式J一、课前预习，课前搜集我们的语文教学内容必须立足于开放，即意味着书本世 界向生活世界、整个社会的回归，才能适应当今飞速的信息 时代。新课标也给提出了要注意培养学生“搜集和处理信息 的能力”，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域， 注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同 内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习 效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。教师引 导学生课前搜集信息，让学生在探索中主动学习，能培养学 生搜集信

22、息的能力，也是引导学生主动参与教学全过程的有 效手段。搜集的信息，一方面是与课文主题相似的文章，另 一方面是与课文内容有关的背景材料及其它资料。二、初读课文，整体感知创设情境，导入新课调动学生已有知识经验去与课题或文本碰撞，从而引发 学生对文本的猜想，形成阅读期待。初读课文，从整体感知课文内容第一步：先放手让学生自由朗读课文2遍，要求学生 边读边画出生字词，教师出示课文难读的，易错的词语全班 指导，扫清读书的障碍。第二步：交流朗读课文情况。一般以指名读书为主，检 查中下等学生读书为主要目标，随时纠正学生读错的字，注 意把课文读正确，读流利。第三步：指导学生归纳课文的主要内容一一自己先想一 想，

23、再与同桌商量商量，用一至两句话来描述主要写了什么 人、什么事，然后写在课本上，最后交流。第四步：再次让学生浏览课文，对全文进行质疑，确定 课堂学习的目标。三、精读课文，调动学生多种感官来体验围绕话题，选择重点，以多种形式的读为基础，引导学 生发现段、词句之间的内在联系，一步步引导学生熟读课文, 把课文语言初步内化为学生自己的语言。这一步是阅读教学 的重头戏。在此环节中，教师要紧扣文本的主题引导学生抓 住重点词、句、段，反复研读，调动学生的认知、想像和情 感，含英咀华，细细揣摩、体味，不断深化对文本主题的认 识。同时依据课标对不同学段拟订的教学目标，结合文本的 特色和学生的认知水平，确立文本阅读

24、训练项目，同步凭借 语言文字对学生进行听、说、读、写基本功的训练，使学生 习得一些阅读方法，提升学生的阅读能力，形成阅读积累。要根据文本的特色来确立文本主题。文本主题确立后， 教学中要围绕这条主线引导学生整合文本信息，抓语言文字 训练，优化教学环节，有层次地引导学生走进文本，与作者、 文本对话，形成情感碰撞，使语文教学的人文性落到实处。 在精读感悟中要以读书作为教学的主要手段，在读书中感 悟，在感悟中培养读书能力。以读为本，自主阅读，以读代 讲。在教学中，教师要注重运用多种阅读方式，如默读、个 别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、教师 范读、自由练读等等，并且注意培养阅读技巧，使学

25、生在读 中生疑，读中释疑，读中体会文章思想感情。四、回顾全文，形成积累，启发感悟在学生熟读全文的基础上，摘记优美词语、背诵精彩段 落。阅读教学要以读书训练为重点，教给读书方法，注重读 书质量，扎扎实实地落实阅读教学。引导学生平心静气地读、 整体联系地读，步步深入地读；因此，要做到活记乐背，主 动积累，熟读成诵，水到渠成，坚决扭转和反对唱读课文的 现象。五、课堂总结，激励实践传统的教学模式在“课堂总结”这部分总是教师归纳课 文中心思想、写作方法，给学生进行思想教育等。而我认为 在这部分教师提出一些问题：比如，学了这篇课文，你懂得 了什么？接着，让学生畅所欲言去谈体会。当然，教师也可 适当启发学生

26、，把分散的、零碎的知识进行归纳、整理，使 之系统化。总之，经过有机的阅读训练，小学生的阅读能力会得到 有效提高，也为学生进入小学高年级阅读教学打下坚实的基础。阅读语文教学心得体会篇93月25日到28日，有幸到贺州参加了广西小学语文低 年级课堂教学观摩研讨会活动。三天听了 15节课，赛课内 容限于低年级的语文课，执教老师都是来自广西各地市选拨 出来的优秀选手。这次赛课共有8节课获一等奖，7节课二 等奖。下面谈谈我们学习之后的收获：一、每位选手的教学设计精巧，课堂中能紧扣低年级的 教学目标，创设不同情境渗透识字和写字的教学任务，以自 己的扎实基本功和教学风格营造一个富有感染力的识字写 字课堂，把原

27、本枯燥的识字教学变得鲜活灵动，充满童趣， 让观摩的老师享受了一次精神盛宴。如第一节桂林龙隐小学 麦茜老师的欢乐泼水节，将识字与学文融合，渗透了多 种识字方法，巧妙设计拓展训练，培养学生的想象能力、口 语交际能力。柳州的鸟岛一课，运用编口诀、形声字相 比较看图理解等形式识记汉字，尤其是“密密麻麻” 一词的 理解：借助图片理解到表示多的词语有密密麻麻、到处、一 群群，明白不同的词语可以表达同一个意思。借机运用密密 麻麻造句，进行说话训练，最后看视频感受鸟岛的热闹景象。 这样把识字、学词和理解课文、积累语言有机结合起来，体 现课堂的高效。还有贵港的选手是根据单元特点进行整合，整体识字，这是主题式阅读

28、教学的一种课型。老师让学生利 用原有生活经验、形声字的特点，注重在具体的语言环境中 反复和生字见面，以达到大量识字的效果。二、专家评课中提到低年级阅读教学就是识好字、写好 字、读好文、理解少量重点词句、积累运用语言。识字：注 重培养学生良好的识字习惯；写字：体现识写分家。注意写 字姿势的训练；读文：读准字音、读通句子不乱加减字，读 出韵律；理解词句：采用多种方式选择适合年龄特点的方法 理解词句，如结合生活体验、联系生活实际等；积累：巧妙 渗透说话训练，在口语表达中学会运用刚学的词语或句式。专家提出五点建议：1、教师做到心中有学生，遵循学生的记忆特点、年龄 特点，把我10T5分钟的黄金记忆时间进

29、行教学；2、老师书写示范时考虑全体学生是否看得见；3、课件制作要适当，为课堂服务；4、教学中面向全体，关注所有学生的学习状态； 5、注意倾听，抓住课堂生成的亮点，因“学”就导。同时专家也提出:1、低年级阅读教学要把握年级学段目标、关注教学目 标的落实；2、关注学习过程一一识字写字要保证时间，阅读体验 也要给足充分时间，交流合作不能流于形式，好好落实听说 读写的能力培养。3、关注课堂的时效性。总之，精雕细琢的课是一种美，朴实自然的教学风格同 样耐人寻味！些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因 为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下，教师应当成为 学生学习的组织者、引导者和合作者，激

30、发学生的学习积极 性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的 平台，让学生成为学习的主人。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”要有意识地 引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文 离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地 去学习。灵活使用挖掘教材，在教学过程中根据学生的认知规律 和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、 能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这 样才能从有限的教材中无限延伸。抓住生活的点点滴滴，眼 里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。三、多一些感悟要使学生的思维活跃起来，让课堂充满思维的张力。既 要有个人的静思默

31、想，又要有同学之间的思维的碰撞；既要 发展形象思维（读文章，想画面），培养想象力，又要发展 创新思维（在不误读的前提下，鼓励个性化乃至创造性解 读），培养创造力，要让学生在课堂上充分地读、思、议，不仅要展开师生之间的对话，而且要组织好、引导好师生之 间的对话。要围绕有价值的问题，抓住交流中的闪光点、稍 纵即逝的思维火花，进行思维碰撞，展开真实的对话、交流, 使课堂真正成为学生学语习文的舞台，成为老师培育和绽放 创新思维之花的沃土。“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”为21 世纪教育的“四大支柱”，是未来人才的培养目标。面对这 个大课题，面对新课改，让我们大胆地去实践，留下我们共 同探索的

32、足迹。阅读语文教学心得体会篇2xx年12月3-5日,我非常荣幸的在沂南县教育体育局 朱老师的带领下，参加了全国教育学会小学语文阅读教学观 摩活动。感谢领导给我这次学习的机会，使我走近名师，让我聆听名师的教诲，一睹名师的风彩。两天的观摩研 讨让我收获颇多。12月4日开幕式开始，临沂市的崔宝平副局长、教科研 主任宋玉良，分别作了精彩发言，开幕式结束后虞大明作报 告一“漫谈新课程背景下语文教学热点问题”，虞校长那富 有幽默风趣的开场白，令在座的久久难以忘怀。尤其是他的 教学评价的激励性一一课堂教学评价，让我学到了很多教育 的机智。让我明白面对聪明但会想鬼点子与老师做对的孩子 时应如何巧妙地以牙还牙，

33、幽默地处理。让学生在笑声中明 白自身错误；面对孩子犯下错误时，应巧妙的为孩子搭建一 个台阶，让孩子再犯错之后，轻松下台。虞校长的课更是充 满大师级的智慧，让学生在轻松愉悦的课堂情境中自主探究 文本，体会园子的特点，感悟作者自由快乐的童年，凭借拓 展阅读和启迪谈话，激活学生用自己的方式书写美好童年使 之永恒的欲望和动力。武琼的精彩报告让我感受到一种生命的活力。在印象中 退休的教师应老气横秋、满脸写满沧桑，没想到武老师却是 个活力四射的老太太，无论是在她的精彩报告中还是七律 长征中都让人感受到她的活力四射，讲到动情处不忘向上 扬扬手。在一个多小时的课堂上让我学到了很多也思考了很 多。王振会老师执教

34、的称赞也让我感受很深。王老师在 课堂上那种镇定自若的神态，甜甜的笑脸、甜美的声音一下 子把我们带入童话的世界里。她设计的小刺猬和小灌的对话 指导学生朗读时包含温情又富有童趣。王老师在学生回答问 题是带着真诚的笑容，用真诚的话语去称赞学生，让学生体 会到被称赞的快乐；再设计写生字这一环节时王老师对同学 书写的优点进行称赞，培养学生发现同学优点乐于称赞别人的心态。支玉恒老先生久闻其名，期间也看过他老人家的讲课光 碟，就没见其人，今天近距离的一睹支老的风采真是万分激 动与荣幸。总而言之，再次感谢领导给我们邀请到小语会这么多名 家，聆听名家精彩的报告，让我们走近名师课堂，这对我们 今后的教学有很深的帮

35、助，我们将以名师为榜样，不断吸收 他们的精华，勤恳耕耘，不断探索收获明天的希望。阅读语文教学心得体会篇3阅读教学是训练学生听说读写的一个重要的阵地。在课 堂中“说”的训练占有很大比例，因此，在阅读教学中，应 该积极挖掘教材中的说话训练因素，让学生学会“怎样说”, “怎样说得好”，从而培养学生说话能力、创造能力，也为 “写”的训练开辟一条大道，让学生学会阅读。1、学会观察事物。观察是认识客观事物的基础和起点，也是说话获取感性 认识和“积蓄”材料的重要途径。我们应该培养学生从小学 会观察，首先学习观察有顺序（从远到近）如抓住方位词，其 次观察抓住事物特点。由于低年级学生观察随意性大，注意 力不稳定

36、，因此教师应充分利用教材，在阅读教学中教给学 生更多的观察顺序、方法，并教育学生养成勤于观察的好习 惯，做生活中的有心人。2、学会合理想像。小学语文课程标准要求鼓励学生写想象中的事物， 激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。教师在教学 中积极利用教材“空白处”，设计有利培养学生想象力的教 学环节，在民主、和谐的教学氛围中，在教师期待的目光中, 孩子们的思维更活跃。呵护孩子们创新的“雨露”吧，他们 成年人一样，同样有获得成功的喜悦，被肯定、被认可的需 要。由此看来，在阅读教学中，充分挖掘教材的训练因素， 培养学生的想象力，就能更好地训练学生的说话能力。3、学会积累语言。语言不简练，“土话”过

37、多。这是农村小学生作文中常 见的语言毛病。教师除了引导学生多读、多听，从中积累写 作素材外，还应在阅读教学中进行文字训练。我们所学的课 都选自名家名篇，每一篇都是范文。文中句子通顺连贯，用 词准确，修辞应用等都值得我们学习，因此在教学中要留充 分时间让学生多读、熟读，从中学习一些恰当的词语，优美 的语句，精彩的片段，从中积累丰富的语言。教学要引导学 生在读中体会，学会在写作中灵活运用。阅读语文教学心得体会篇41、激发学生的阅读兴趣兴趣是孩子的老师，培养学生的阅读素养和激发学生的 阅读兴趣是关键。孩子们都有很强的自尊心和好奇心，同时 他们也热爱模仿。首先，从老师自身来说，要不断积累文学 常识，提

38、高自己的文学素养。还要关注当下的重大新闻事件, 并能对此有自己的独特见解。可以想象，一个上知天文、下 知地理的语文老师，是很容易激发学生的崇拜和模仿心理 的。生动活泼有趣的课堂氛围、见多识广、出口成章的语文 老师，都有可能是学生喜欢阅读的原因。另外，语文教师也 可以定期地组织学生进行演讲比赛和好文章推荐大赛等活 动，加强学生与学生，教师与学生的沟通和交流。2、教师要树立起多读少讲的预读理念新教材的编排中，阅读课文的比重明显增大，这有利于 教师指引学生运用精读课文中学习到的理论方法应用到阅 读实践中来，可以提高他们的阅读水平，培养他们自主阅读、 独立阅读的能力。因此，阅读课文的教学应注重培养学生

39、自 主阅读的能力，首先引导他们根据阅读提示，认真阅读、积 极思考，然后老师再有目的、有计划的编排自己的训练重点, 可以结合学生的实际水平和自学情况，选择学生特别有兴趣 的几个问题进行全班学生的自主讨论。让学生从自主思考阅 读实践中学习到读书的方法和乐趣所在，从而培养学生理 解、积累、运用语言的能力。例如，在阅读阿里山的云雾这篇课文时，学生朗读 结束后，教师可以根据阅读提示的内容对学生进行引导思 考。教师可以问：“阿里山的云雾让作者感到惊愕与喜悦的 原因有哪些？ ”教师通过这个问题可以引导学生思考，让他 们主动的反复阅读，从而理解阿里山的美表现在哪些方面， 并且能够用自己的语言进行描述阿里山云雾的特点。3、自读文选帮助学生课外知识的拓展人教社的自读课本是为了迎合新课改的号召，扩大 学生的阅读范围、提高学生的自主阅读能力进行编写的。学 生可以根据自己的年级对号入座、分册阅读，里面丰富的感 性材料不但可以激发学生阅读兴趣，还可以为学生自主的运 用语文知识阅读提供了一个广阔的平台。学生可以根据阅读 提示进行自己的思考内容。例如学生在学习长征之后，教师可以给学生推荐另一首