20xx年五年级语文老师教学计划参考例子.docx

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1、20xx年五年级语文老师教学支配参考例子五班级语文老师要凭借课后思索练习题来到学、导练;凭借“回顾 拓展中的沟通平台，引导学生沟通本组语文学习的收获，发觉一 些读写的基本方法，逐步养成不断反思的学习习惯。以下是整理的五 班级语文老师教学支配，希望可以供应应大家进行参考和借鉴。五班级语文老师教学支配范文一一、学生状况分析：在上一学期的学习过程中，发觉大部分学生已养成了良好的学习 习惯，能细致倾听。但是仍有一部分同学的作业还有待于进一步引导, 阅读习惯还有待于进一步培育。二、教材内容分析：本册教材照旧按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：1、 走进西部，2、恒久的童年，3、语言的艺术，4他们让

2、我感动，5、 中国古典名著之旅，6、走进信息世界，7、作家笔下的人，8、异域 风情。本册教材还编排了两次综合性学习，学习方式与五班级上册形 式相同。第一次是在语言的艺术这一组，以课文学习为主，同时支 配了一些语文综合实践活动，即“小综合。其次次是在“走进信息世 界第六组，围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，即“大 综合。除去第六组，全册共有课文28篇，精度和略读各14篇。每组由导语、课例、口语交际习作、回顾拓展四部分组成。本册课本最大等几个方面。习作讲评重正在鼓舞。讲评的时候，要归纳综合全班这次作文的 优点与成果，使每个学生经过讲评看到成果与进步，享受习作成功的 快乐，更逼真地了解理怎

3、样写，激起对下一次习作的渴望。2、加强平常练笔的指导。一方面，把练笔辐射到阅读课上，常常写写感受、启示，仿写句、 段，续写结尾自然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练 笔延长到日常生活中。凭借生活需求练笔。应帮助孩子相识到习作是 学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求。要鼓舞学生表达本人的所 做所见所闻所思所感，写本人感爱好的内容。老师要指导学生在生活 中学语文、用语文，在办事生活的同时，提高读写实力。（五）综合性学习本册分析学习活动一信息传递变更着人们的生活，手法是使学 生了解从古至今信息传递的方式发生的变更，活动可以从两方面进行: 一方面充分利用阅读材料中的古人传递信息的故事因特网将世

4、界连成一家奇异的电脑魔术师网上呼救把握自己等文章， 了解从古代到现代信息传递方式的变更和差别;另一方面经过本人搜 集材料、察看访问、亲身做。综合性学习活动二利用信息，写简洁的探讨报告，重点正在于 让学生学会怎样写探讨报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写 中可能（或应当）遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎 样写探讨报告的要领：第一步：确定话题；其次步：获得材料；第三步：分析材料，组成观点；第四步：依据样本，撰写报告。五班级语文老师教学支配范文三（一）班级状况分析本班现在学生47人,其中女生21人，男生26。总体来看，这 个班的学问基础处于显的两级分化，处于中间位置的学生寥寥无几

5、, 有近十名学生基础学问不太乐观。班上的部分男生还没有形成良好的 学习习惯，平常放松自己，学习上和生活上皆如此，特别是特别家庭 的孩子，各方面表现要相对落后。基本状况如下：上课时擅长动脑，乐观发言，平常又乐于帮助同学，学习成果优 秀的占班级总人数的近50%,是这个集体的主体力气。他们学习看法 端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务， 还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性 还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。基础较差但要求上进的学生有张君、黄宁等，他们上课能乐观发 言，细致完成作业,看法好，但缺乏确定的学习方法及缺少学习毅力， 在某种程度上还是不能

6、够严格要求自己。周敏娟、郭涛、宋权、李海珍、蒋港这五名同学是本学期的培育重点，希望从习惯到最终成果都能有一个明显的提高。（二）总的教学要求：一、学习习惯1、接着驾驭正确的读写姿态，并养成习惯。2、接着驾驭正确的朗读方法，培育朗读的爱好，养成良好的朗 读、背诵的习惯。3、接着培育课外阅读的爱好，养成勤查字典的习惯。4、接着培育专心听别人讲话的习惯;能够当众说话，声音喷亮, 看法大方;养成疼惜学习用品的习惯。5、接着学习写钢笔字的正确姿态和方法，并养成习惯;培育预习 课文的习惯。6、接着学习写毛笔字的正确姿态和方法，并养成习惯。7、接着培育留心视察的习惯;能够有选择地阅读课外书籍;培育读 书做记号

7、的习惯。8、培育写日记的习惯;能够做到疼惜图书，并养成习惯。9、培育细致完成作业的习惯;学会运用工具书，并养成习惯。10、培育自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。二、汉语拼音接着巩固汉涪拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习一般话。三、识字写字1、精确认读303/287个生字。2、能够按笔顺正确默写206/181个生字。能按字的结构把字写 端正、写匀整。3、接着学习用钢笔写字，提高书写的速度。4、接着练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。四、口语交际1、能细致听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事， 能转述基本内容。能讲解并描述课文听写的故事。2、能在看图或视察事物后，用

8、一般话说几句意思完整连贯的话。3、能就所听?所读的内容，用一般话回答问题，做到语句完整, 意思连贯。4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。5、探讨问题能主动发言，说清楚自己的意思。6、养成先想后说的习惯。五、阅读1、接着学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课 文。能复述课文。会分角色朗读课文。2、接着学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知 道课文的大意。5、接着学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课 文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。6、能阅读程度适合的

9、少年儿童读物，了解主要内容。六、习作1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。2、学习有依次、比较细致地视察图画和事物，写出文从字顺的短文。3、能修改有明显错误的句子。4、学习运用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书 名号、省略号，相识破折号。5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。的一个变更是加入了文言文。三、教学总目标及措施：（一）识字、写字教学五班级的学生已经具备了较强的独立识字实力，因此，教学时更 要放手。阅读中出现不相识的字，可自行查字典解决。针对书写的生 字，可随课堂教学完成老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指 导。课内留有确定时间指导学生写好笔画笔顺。

10、关键是把字写端正, 提高书写的速度。（二）阅读教学：1、接着加强朗读训练，并留意训练形式的多样化。2、在阅读理解方面：重点是把握课文的主要内容，体会思想感 情，揣摩文章的叙述依次，领悟基本的表达方法，学习诗歌以及叙事 性说明性等不同文章的阅读。3、阅读教学接着加强阅读基本功的训练。朗读：高年段的朗读要求，不节要做到正确流利而且要做到有感 情。要多读少讲，让学生通过自主的入境如情的朗读读懂课文，有 所感悟。默读：默读训练既要提高理解水平，又要提高默读的速度, 将默读与理解思索的训练有机的结合在一起，并加强用较快的速度默 读课文等方面的训练，学会阅读的阅读方式，提高学生的自读实力。 教学时，应给学

11、生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学 生依据要求细致思索，在默读之后要检查学习效果，不要匆忙忙忙流 于形式。4、在阅读教学中，引导学生发觉语言规律，学习表达方法。通过课后的思索练习题，引导学生理解内容，领悟表达方法在课文中发觉语言表达的特点：体会视察细致和表达生动;体会用词的精 确;体会借物喻人的写法；体会表达的丰富内涵;体会怎样把内容写具 体;寄情与物的写法;把握每个单元丰富的人文内涵，把情感看法价值 观的目标落到实处。5、口语交际的教学激发学生沟通的欲望，设定特定的情境，体现双向互动，不断提 高学生的口语水平，培育良好的语言习惯。本阶段的重点是“与人沟 通能敬重、理解对方。在一至

12、四班级阶段，都强调讲一般话的习惯， 在这一学期主要是“留意语言美，抵制不文明的语言让学生懂得这不 仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养凹凸的表现。学 生在表达时，要做到有中心、有条理。6、习作教学：进一步明确习作教学的性质，小学生习作的性质 是练笔不是创作。不随意拔高要求，降低学生对习作的畏难心情，激 发学生习作的乐观性。作文的指导从内容入手，讲评重在激励。培 育学生视察思维表达三种实力结合起来。加强平常的练笔的指导7、综合性学习培育学生搜集资料，整理资料的实力。针对自己所搜集到的资料 进行分析形成自己的初步观点。8、关注自己专业进展规划的落实，刚好依据课堂教学、学生反 馈写好教学随笔

13、、教学案例及叙事，记录好自己的成长档案，不断提 高自身的业务水准，并在校内网上与大家共享阅历。总之，在今后的教学中将借助每组前面的“导语来导向，凭借课 后思索练习题来到学、导练;凭借“回顾拓展中的“沟通平台，引导学 生沟通本组语文学习的收获，发觉一些读写的基本方法，逐步养成不 断反思的学习习惯。五班级语文老师教学支配范文二一、教学理念：1、语文教化不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语 文观。语文教学设想要看重探求语文教化与现代社会以及儿童生活世 界的诸多关联。2、语文教化要面对全体，落实到每个学生，并全方位进步每个 学生的语文修养。3、留意过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习的

14、愿 瞧和科学探求的精神。4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。二、学情分析：本班共有学生72人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯, 他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来瞧，学生能较好 地完成学习任务，合格率100%, 83.3%的学生分析测试达到优良程度。学生具有了确定的阅读实力、口语交际实力和写作实力和语文分 析运用实力，也驾驭了确定的学习要领。但是有个别学生基础较差, 家长又疏于管理，还需老师加强领导。个别学生学习盲目，不能刚好 完成作业，还需老师好好指导教化。本班学生还有一个最大的问题, 就是两极分化严峻，尤其是习作和课外阅读，很困惑，原委如何缩短 两极差距。三、教材分析：

15、（一）教材结构本册教材接着以专题组织单位，共八组，分别是：第一组走进 西部，其次组“永久的童年，第三组“言语的艺术，第四组“他们让 我感动，第五组“中国古典名著之旅，第六组综合性学习一一“走进 信息世界，第七组“作家笔下的人，第八组“异域风情。全册共28篇课文,精读和略读各14篇。除了第六组综合性学习， 其余七组教材，每组由“导语课例口语交际习作回顾拓展四部 分组成。每组课文之后设词语盘点。其中读读写写的词语，是由 会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记的词语，只需认记，不要 求书写。一些课文的后面还支配了材料袋或阅读链接。全册共支配了 五次材料袋，两次阅读链接。全册还编排了 8篇选读课文，

16、并附两个生字表。生字表（一）是要 求熟识的200个字。至此，完成小学阶段熟识3000个常用字的识字 任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。（二）教材特点1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标2、教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋 努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强；3、专题设置更加灵敏，编排方式在接着中又有进展4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能5、顺应儿童心理进展特，口语交际习作的类型发生确定的变 更6、在“分析学习中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动， 重视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析运用的实力

17、（三）教学重点、难点第一单元：一是指导学生经过学习课文和搜集材料了解西部，激 发酷爱西部的情感;二是指示学生学习驾驭课文主要内容，联系上下 文，领悟语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步理解课文内 容，并接着积累语言，增加语感;三是指导学生了解文章一些相对简 洁的、适于他们接受的写作要领，并试着将这些写法运用到本人的习 作中。其次单元：一是让学生经过学习课文，领悟对童年生活的眷恋, 感受童年生活的奇异，童年时间的珍贵，富有情感体验，更深切地感 受正在阅历着的童年生活;二是经过阅读，领悟文章的一些表达方法; 三是留意语言积累;四是描绘本人的童年生活。第三单元：一是让学生经过读书感受精妙语言的

18、魅力，感受语言 表达的艺术;二是经过对不同文体文章的阅读，了解不同文体文章表 达方式;三是指导学生积累生动的语言。第四单元：指导学生专心读书，感受人物的精神品德;领悟的情 感脉络和表达要领，接着培育学生的速读实力。第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱 好。第六单元：指导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息通方式 的变更，领悟信息在人们生活、劳动和学习中的作用，学习收集和处 理信息，起先学会运用信息，写简略的钻研报告。第七单元：让学生进一步感受作家笔下人物形象，领悟作家描绘 人物的要领，并在习作中学习运用。第八单元：一是要捉住主要内容，了解不同地域的民族风情特, 增长见识;二

19、是要推想是怎样写出景物、风情特点的，学习的写作要 领;三是要留意积累课文中的生动语言;四是要从实践起程，凭据各自 条件，经过多种途径尽可能多地搜集材料，以丰富对异域风情的体验。三、教学目标（一）识字与写字教学本册识字200个，写字150个，把字写端正。在提高写字质量的 同时，还可适适当提高写字的速度，接着养成良好的写字习惯。（二）阅读教学1、接着加强阅读基本功的训练。2、发觉语言规律，学习表达要领。3、驾驭每个单元丰富的人文内涵，把情感、看法、价值观的目 标落到实处。（三）口语交际教学1、激发爱好，体现双向互动。2、接着提高学生的口语程度，培育良好的语言习惯。（四）习作教学1、进一步明确小学生

20、作文的本质。小学生作文的本质是练笔,是习作，不是创作。2、培育视察、思想、表达三种实力。四、教学措施：（一）识字与写字教学本册支配识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字 实力，因此教学要放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分, 一概不再注音，学生在阅读中遇到不熟识的字，可以查字典解决。老师要鼓舞学生在课外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解字词 的意义，以便在手边没有字典、辞书的状况下，不防碍阅读。本册支 配写字150个，都支配在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写 好写对笔画、笔顺，支配好字的各个部件及间架结构，把字写端正。（二）阅读教学1、高年段的朗读要求，不但要做到正确、

21、流利，并且要做到有 感情。进行阅读教学，确定要多读少讲，让学生主要通过自主的入情 入境的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有要求，读有条理，要 经过多种方式的朗读，悟情传情，培育语感。在读中体会、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从全体入 手，指导学生在驾驭全文情感基调及其变更的基础上，凭个别的情感 体验，进行有感情的朗读。高班级的默读，既要提高理解程度，又要 提高默读速度。老师在教学时，应当为学生留有富有的默读时间，并 提出相应的要领，指导学生凭要求细致读书，在默读之后要检查学 习效果。2、经过课后的训练题，指导学生理解内容，领悟表达要领。在 课文中发觉言语表达的特点。在“交换平台中总结某

22、些规律的东西。3、要凭借课文的差别特点，设想和接纳灵敏多样的教学过程与 要领计谋。（三）口语交际教学要激发爱好，引起学生交际的欲望。要制造特定的情境。制造情 境要做好以下几点：一是情境的制造要实在，体现学生实践交际的需 求，让学生了解在不同的场地、针对不同的东西，运用不同的手法, 接纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的制造还要 留意爱好，要用喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要制造 多个情境，在逐步深化的互动中，体现交际的内容由相对简略，到交 际得相对深化的娴熟过程。要体现双向互动。（四）习作教学1、作文指示从内容入手，作文讲评重正在鼓舞。作文指导，确定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思 路，使人人都找到想写、要写的内容。开端宜“放，使学生感慨想写 的内容很多，老师指导学生从中选择最妥当的内容来写。至于写怎样 的标题，在打开思绪、选择要写的内容的过程中浸透，在写作中、在 交换底稿的过程中指导，指导的内容不过乎习作手法能否明确，内容 能否具体，依次能否明确，选词用语能否合适，能否表达了真情实感