第17课《 爱莲说》一等奖创新教学设计部编版语文七年级下册.docx

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1、【教学目标】1 .朗读课文,2 .细读课文,3 .赏析课文, 者的情怀【教学重点、重点：1 .细读课文，2 .赏析课文， 者的情怀难点：难点】第17课爰莲说一等奖创新教学设计部编版语文 七年级下册爱莲说品味文章的语言之美把握莲的特点，体会君子的高洁品质理解文章托物言志及衬托方法的运用，深入体会作把握莲的特点，体会君子的高洁品质理解文章托物言志及衬托方法的运用，深入体会作赏析课文，理解文章托物言志及衬托方法的运用，深入体会作者 的情怀【教学方法及手段】教学方法：采用反复朗读的形式，以朗读贯穿课堂，以读来促进 学生的理解与把握；让学生以自主合作进行探究的方法来完成学习活 动。质疑讨论法、提问法，引

2、导学生思考，解决问题。手段：多媒体【学法指导】朗读体验法；文言文朗读的方法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课出示“荷花”为题材的中国画并提问学生：你知道哪些关于莲的 诗句呢？（提示学生“江南可采莲”；“接天莲叶无穷碧”等诗句） 宋代哲学家周敦颐，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种 莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。【设计意图】由图片导入，加强学生的直观印象，增强学生学习 兴趣；引领学生回忆与莲相关的诗句，创设诗意氛围，为学习课文做 准备。二、了解作家作品及文体知识1 .宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，湖南道州人。晚年在 庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称

3、“濂溪先生:他是宋代理学的 创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。谥号“元公”，著周敦颐 集。2.题解：是一种古代文体，用于阐述作者对问题的见解，与现 代杂文和杂感类似。爱莲说就是谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花 的道理。【设计意图】了解作者的相关知识及相关的文体知识，有助于学 生更好地理解本文的含义。三、初读课文，读准字音学生自读课文，注意以下字词读音甚蕃（f a n）淤（y U）泥濯（z h u 6）清涟（1 i a n）不染（r a n）亵（x i玩隐逸（y i）噫（y i）鲜（x i a n）有闻【设计意图】扫除字词障碍，夯实基础知识。四、再读课文，体会语言之美（读出节奏与适当的语气）1 .

4、引导学生回忆电影、电视中古人读书的语调、神态，明确诵读 要求：文言文的读法与现代文有所不同。古人读诗文用的是吟诵的方 法，语气比较舒缓，抑扬顿挫，很有韵味。我们在读文言文时，可以 借鉴古人的读书经验。比较文中八个“之”的用法：文中有八个带“之”的句，哪些句 子中的“之”可以理解为“的”，哪些句子中的“之”有舒缓语气的 作用（将八个句子分成两组，教师范读，明显地读出后一组的“之” 有舒缓语气的作用，再让学生进行判别。明确后，让学生齐读领会。）第一组：水陆草木之花菊，花之隐逸者也牡丹，花之富贵者也莲，花之君子者也（强调“之”字的用法为助词“的”）第二组予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖菊之爱，陶

5、后鲜有闻莲之爱，同予者何人牡丹之爱，宜乎众矣（强调“之”字的用法为“用在主谓之间取消句子的独立性”） 【设计意图】用朗读的方式，体会“之”字在本文用法的不同。2 .文中还有哪些字词在诵读时，语气可以适当延长些呢如第1 段中的三个“而“，第2段中的三个“也”，叹词“噫”，语气助词“矣” 等。学生朗读第一段，体会“而”字所起到的延长作用，把握“而” 字的用法；朗读第二段，体会“也”字所表现出的判断语气。【设计意图】体会“而”及“也”等常见文言词语在本课中的用 法的不同，并积累“判断句”这种文言特殊句式。3 .体会本文在句式上的特点。本文句式上的特点是骈散结合。相邻的两句话，字数相等，意 思相对，叫

6、做骈句。从宽处讲，排比句也可看作骈句。提问：文中哪 些句子属于骈句呢明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖“菊，花之隐逸者也； 牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也这些句子应该如何读？（教师提示：对偶句要根据意义读出相 对的语气，排比句要增强语势）明确：“出不染，濯不妖”，“染”、“妖”读时要一扬一 抑。读排比句时，语气应逐渐加强，层层推进，富有气势。（学生试读）【设计意图】深入体会对偶句、排比句在文中所表现出来的情感 程度，体会本文的语言之美。五、赏读课文，读出情感1 .在作者看来，莲花有什么可爱之处呢试用课文中的语句回答。 明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不 蔓不枝，香远

7、益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。2 .这一长句，作者是从哪些方面来写莲的？突出了莲花的哪些特 点呢学生小声朗读课文，对照注释理解句意，小组讨论疑难问题; 学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染” 的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重；从体态香气方面，写出了莲“中 外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度气质方面写 出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。3 .我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢明确：敬佩、赞美之情。（学生试读，要读出敬佩、赞美之情。） 【设计意图】抓中本文的重点句子，进行翻译，使学生能够更好 的理解文章内

8、容；同时，使学生了解作者笔下莲花的可爱之处、莲的 特点，进一步体会作者的情感。4 .为什么作者写莲之外还写到菊和牡丹？应该如何来读这一部 分？明确衬托手法的运用（引导学生体会作者在写着两种花时候所运 用的语言，从中体会作者不同的情感：第一、二句读出感叹的语气, 第三句要读出嘲讽的语气。）5 .总结托物言志用法的运用，指明朗读，要求语气舒缓，抑扬顿 挫，富有感情。【设计意图】理解作者对莲花的独特情感，体会作者对菊花、牡 丹及爱菊之人、爱牡丹之人的不同情感，从而领会本文衬托手法及托 物言志手法的运用，并能深入体会对作者情感。六、试一试：模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高 尚的君子。造句：我爱，因为它。【设计意图】学以致用，加深对“托物言志”手法的理解与运用。【板书设计】爱莲说周敦颐托物言志)菊一一隐土牡丹一一富贵者莲君子