高效课堂教学反思(15篇).docx

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1、高效课堂教学反思（15篇）高效课堂教学反思1一、提高学生学习兴趣首先，让学生参与课堂教学，以学生发展为本，有效地调动 学生独立探索、解决问题的积极性，从而提高学生学习兴趣。其 次，少讲大多数学生不能接受的内容，避免让大多数产生害怕数 学的心理，把学习数学当成了沉重的精神和心理负担。最后，针 对学生的心理特点，课上设计和安排新颖别致的课题导入方式， 激发和唤起学生的求知欲。二、注重题组教学所谓题组教学就是在课堂教学中，合理有效地选用一组数学 问题组织教学，通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方 法的变化，形成一种更高层次的思维方法。此例从各小题本身来 说，可以复习与巩固二次函数图象、顶点、对

2、称轴、与一轴的交点、 解一元二次方程、实数范围内分解因式、解一元二次不等式等知 识，使学生在二次函数图象、一元二次方程的实根、一元二次不 等式的解集以及分解因式、图象与一轴的交点等知识之间形成一张 知识网络，深刻理解各知识的内在联系，这是各小题本身所不能 起到的作用。三、提高课堂提问效果To对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝， 而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴” 是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以 是三点水旁。2、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教 给学生学习方法之后，接下来的应该

3、是大量的实践，只有在实践 中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜 集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学墨梅后，引领学生 阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗，使学生们了解 到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古 代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等 书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要 做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享 受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这 激烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意 识地引导学生在生活中学习

4、语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学 习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街 上、电视上、车厢里?？到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活 的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。（四）给学生一个“感悟的课堂”。1、把人家的情感变成自己的情感。桂林山水描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作 者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、 录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍 给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞 美着?这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时

5、也将自己 深深地感动。2、把人家的语言变成自己的语言。3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一 个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的 美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别 人的文章当参谋，把自己的人生当军事” ！我力求每一节语文课 都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！ 高效课堂教学反思5在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节 课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而 事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。究 其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明

6、，学生的注意 力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力 涣散。第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致 学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三，老师没有利用多 种有效教学方法调动学生的积极性。为了解决以上问题，我在教学中采用一种新的教学方法一一 课堂生活化，即教师应在新课标指导下，努力创设生动和真 实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐 产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行 活动的积极性，让生活走进课堂。课堂于学生的意义，就像田地对于农民，车间对于工人，战 场对于战士。课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输，更具 有生活的意义，

7、学生其实也是在课堂社会中体验着服从，沉默， 反抗，竞争，合作，展示，回避，成功，失败等带来的酸甜苦辣和 喜怒哀乐。但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提 出了更高的要求。在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。课堂的主人是学生。课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。要使课堂 有效，学生就得勤快一一动起来。手动：勤做记录；眼动：跟着老 师走；耳动：认真听；脑动：勤思考。只有学生亲自去思考、实 践，才能给他们带来最大的益处。我们教师应是引导学生动起来。有效的英语课堂离不开课前教师的精心备课。如何让学生动 起来？先花心思来进行教学设计。确定教学目标、重难点；思考 设计的活动或步骤；如何实

8、施；各步骤或环节间如何衔接；布置 什么作业等等。精心的准备将为课堂的有效奠定基础。有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。教师情绪的高 涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性，也是有 效课堂里不可缺少的因素。有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。语言学习的 最终目的是语言的输出。语言的记忆离不开朗读。书读百遍，其 意自见。有效的英语课堂还应留有让学生思考的时间。当然，有效的英语课堂教学还包含很多其他的方面：一、课前准备很关键在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的指 导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。 充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导

9、学案的内容。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很积极，主 动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是如 果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课 堂效果就不好，不能调动全班同学参与。二、课堂提问应具有启发性教师课堂提问一定要有启发性，能使学生发现问题，总结规 律，在内容上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难， 提到课堂效率。要在教学生长处设问，以拓展学生的发散思维。 在形式上要创设情景，吸引学生的.注意力，激发他们的求知欲。三、训练应少一些常规训练，多一些问题解决教室选择训练应注意结合学生的实际。应选择，开发，收集 和创造实际问题情景来为教学服务，

10、可以通过游戏，对话，编故 事等来达到训练重难点的目的，从而进一步激发学生兴趣，达到 高效教学的目的。要提高课堂教学的有效性，对教师自身的要求相当的高。必 须提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用；必须了解学生， 发挥学生的主体作用；必须灵活处理教材，创新教材；必须重视 对学生进行思想教育。1、提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用首先，教师要有激情。充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去教书育人，应该成为我们每一个英语教师的座右铭。其次，教师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之 间的距离，从而激发学生的学习兴趣，促进学生参与、体验知识， 提高课堂教学效率。这样，教师的教学就有了个性魅力和

11、智慧的 光芒，就能把一些抽象的、复杂的教学内容以一种生动的形式表 现出来，达到良好的教学效果。而且用幽默作为批评教育的手段， 也能够消除学生的逆反心理，使之在笑声中认识、成熟，改正错 误。第三，教师要会倾听。倾听同行的声音；倾听孩子们的声音； 倾听自己的声音。第四，教师要有智慧。语言简练、明确、有弹性。把握好学生 学习兴趣和英语知识学习的切入点，创设适合知识学习的情景， 使英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到 教师人为的痕迹。第五，教师要会表扬。适时捕捉学生身上的闪光点，并运用 恰当的语言表扬他们，使他们产生积极而愉悦的心理。2、了解学生，要发挥学生的主体作用要了解学生思想动

12、态、英语基础、学习动力、兴趣爱好及教 学期望等。针对不同的内容和学生来选择教法。在讲授新课时要保持学生的学习兴趣。本课在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动 为学生主要活动方式，面向全体学生。教师成为了学生学习活动 的组织者、引导者和合作者，学生是学习的真正主人，活动主要 是以学生自主、合作学习为主，在活动前老师应明确这次活动的 任务，这些任务体现出学习的实效，要求所有的学生通过活动来 完成所给的任务。活动中人人认真准备，出谋划策，互帮互学， 共同提高。组织比赛，增强责任感、荣誉感和竞争意识。组内交 流，锻炼能力。沟通交流，培养开放型、交际型人才。轮流当组 长，

13、提高组织能力。活动结束后，学生应进行具体的成果展示（组 内和全班汇报所给的任务）。新课标要求注重语言的输入更注重语 言的输出，语言就应该是在“用中学，学中用”反复实践，“习 得”与“学得”结合，采取多种方法，使学生处于积极思维的状 态之中，保持学生的学习兴趣，唤起学生的情感，使其在学习中， 更加集中精力，更好的感知、记忆、思考。3、要灵活处理教材，创新教材开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境，通过 用图片制作课件、学生表演、使用多媒体来组织课堂活动，创造 性地使用教材，适当地增补、调整教学内容，使其符合现实、有 趣和富有挑战性。使英语课堂教学充满真实性、趣味性、直观性、 形象性、有效

14、性，使分散的知识系统化，（）书本知识交际化，课堂活动生活化。大力培养学生的主动性，使其创新能力和探究能 力得到大幅度的提高。4、重视对学生进行思想教育英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出 的要求，学好英语知识，养成优良的道德品质，从而实现育人的 宗旨。英语新教材寓思想性、教育性于一体，在实际教学中，我 一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，帮助学生更好 地掌握英语知识，养成好的学习习惯，进一步巩固对学生思想品 德的教育。以上是本人对提高英语课堂教学有效性的一些思考。任何教 学活动都应该围绕素质教育开展，实施素质教育，培养适应时代 需要的全面发展的人才，是当前英语教学的重要

15、任务。教师要不 断学习新课改的有关理论，发挥教师的主导作用和学生的主体作 用；灵活处理教材，创新教材；重视学生的思想教育，使英语课 堂教学充满真实性、趣味性、有效性、直观性、形象性，使分散的 知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。这些都需要教 师的创新智慧，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学，在不 断的研究与探索中，有所发现，有所创造。只有不断地反思，才 能真正提高英语课堂教学有效性。高效课堂教学反思6改革课堂教学、打造高效课堂既是推行新课程改革、实施素 质教育的必然要求，也是我们这样的薄弱校由弱变强的必由之路。 因为，第一，课堂教学改革是新课程实施的必然要求，新课程方 案实施的主渠道

16、是课堂，必须通过提高课堂教学效率来确保教学 质量，必须通过改革传统教学中的陈旧的教学模式，来实现新课 程的目的；第二，课堂教学改革是减时增效的根本选择，规范办 学行为以后，课时有限，每周五天共35节课，其余均为自主学习 时间，课堂上不但要完成较以往的课堂更多的任务，还要指导引 领学生学会学习、主动学习。第三，课堂教学改革是学校发展的 必经之路，要生存、要立足、要发展就必须提高教学质量，而质 量的基本元素就是课堂。以下为我校在建设高效课堂中的做法、 成果、问题和思考。一、课改的路程（一）、基础工作真正实施新课程方案，就要大刀阔斧的改革陈旧的课堂教学 模式，大幅度提高课堂教学效率，所以课堂教学改革

17、成为我校重 点之重点、中心之中心、关键之关键。为突出这一具有决定性的工作我们做了六项基础性工作。第一，转变教师观念。我校自课改开始一直注重开展以新课 程理念为主的学习讨论活动，通过教研活动和组织教师学习、在操作中不断反思等方式组织和督促教师学习新课程理念，促使教 师逐步理解、把握新课程许多鲜明特点，如新课程的基础性（为 所有学生提供学习提高平台），选择性（促进学生个性发展），应 用性（与生产生活实际结合），探索性（重结论更重过程），丰富 性（国家课程、地方课程与校本课程相结合，理论与实践相结合， 静态与动态相结合），发展性（评价多元发展）；同时促使教师逐 步确立了新的教育观、教师观、学生观、评

18、价观、质量观。教师思 想认识有所提高，教师教育观念明显转变，这为新课程方案在我 校实施奠定了思想基础。第二、建设教师队伍。除安排教师在校学习、教研和适当外 出学习以外，每学年各年级组组织一至两次教师课堂教学比赛， 每学年推出课堂改革先进教师典型，教学反思20_高效课堂教 学反思。有效的培养了教师，为新课程实施提供了师资保障，教 学反思20_高效课堂教学反思。第三、拟定了学校新课程实施方案，各教研组课改实施方 案等，为新课程实施提供了制度保障。第四、开全课程开足课时，为新课程实施提供了时空保障。第五、办学条件逐步完善。进行校舍改造，实施网络化教学，对学校图书室进行改造和补充，硬化和绿化了校园。为

19、新课程实 施提供了校舍设施保障。课堂提问是实现师生相互交流，提高教学质量的重要步骤。1 .提问要有序问题的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学 生的认识序，循序而问，步步深入。切记信口提问，扰乱学生的 思维顺序。2 .提问的内容要有度随声附和的回答并不能反映思维的深度, 只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。3 .提问语言要有启发性数学语言的特点是严谨、简洁，形式 符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认 知特点，用自然语言表达要准确、精炼，若用符号语言提问要辅 以适当的解释。4 .要给学生思考时间提出问题后适当的停顿便于学生思考， 几秒钟的等待可体现出学生的主体地

20、位，不可忽视。总之，在课堂教学中，为学生创设良好的课堂气氛，采取多 种教学手段，让学生积极主动地去探索问题，使我们的课堂教学 建立在更加有效的基础上。高效课堂教学反思2一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个 结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生 之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之第六、创设德育机制。在保证班主任在德育工作中的地位和 作用的同时，创设全员育人机制，将繁重的新形势下的思想政治 工作化整为零，有力推动了德育工作的开展，使德育先行落到了 实处，为新课程实施提供了思想环境和动力支持。（二）、

21、初步探索为了突破课堂教学这一中心环节，结合我教师观念陈旧、教 学设施短缺等实际，于改革初在教师中开展了链索式教研活动， 其目的是通过教学研究和探索突破课堂，其方式是以学科组为单 位每周组织一次研究课，其过程包含七个环节，即理论学习一一 个人备课 集体备课 听课 评课 学情调查 教学 反思，其教学反思下周在学科组进行学习共享。在此支持下，以 研究课堂为主的教研活动开展的非常热烈，拉动了常规教学落实 和教师队伍建设。（三）、广泛学习在摸索中，尽管我们有一些发现，但我们仍然感觉我们的工 作有很多的缺憾。我们就继续学习，通过学习我们发现，如山东、 山西、安徽等地的课堂是全新的、高效的，更能够体现新课程

22、理 念，尤其以学生为主体、突出学生学习方面体现的淋漓尽致。通 过学习，我们吸纳了课堂教学改革方面的鲜活的思想，冲破了多 年来在课堂教学方面的陈旧观念，迎来了课堂教学根本性变革的春天。(四)、学案导学的引用通过广泛的学习并结合自己的实际，我们进行了热烈的讨论 和深入的研究，通过研究我们形成了自己的以学案导学为鲜明特 征的课堂教学改革方案，即学校课堂教学改革方案。该方案涵盖了五方面改革。(1)、课堂教学模式的改革：改教师讲学生听的教学模式为 学生先自主学习、教师据学情施教的模式；(2)、教师工作方式的改革：改备课、上课、批作业为编制学 案、查研学情、设计导引；(3)、学生学习方式的改革：改学生先听

23、讲后做练习的方式 为学生先自主学习，在与教师互动交流的方式；(4)、改革教案作业要求方式：改教案编写为学案编写，改 作业为课堂过关检测；(5)、改革课堂布局模式：改过去人人面向黑板的座次布局 为以六至八人为一组的小组同学围坐布局，实施有助于小组互助 学习的课堂布局。该方案共设计了五个教学环节，主要突出学生课前预习环节。第一环节，学生小组展示或讨论，利用课堂前五分钟进行， 由小组组长主持，小组内同学之间互相提出问题和解答问题，做到初步解决中低难度问题，并集中本组问题或难点。在这个过程 中教师深入一至两个组参与讨论，进一步了解学情。第二环节，班级展示，利用课堂中间10分钟进行学生展示、 师生互动、

24、教师点拨等教学活动，这一阶段是课堂的主体部分， 这部分包括三项任务，第一是学生展示，每个学习小组选出一名代表展示本小组的 学习成果和疑难问题，可以通过板书或口头表达（如需板书须在 课前写在黑板上）；第二是生生互动，学生与学生之间进行讨论、交流，并及时 点评；第三是教师点拨，教师按照编制学案时对新教材、新课标的 理解把握，依据经过课前学情抽查、课堂参与小组讨论、课堂生 生互动中三个层次的学情了解进行点评讲解。高效课堂教学反思7结束了一周的工作，思考教学成绩不高、学生能力不强的原 因，课堂教学有效性是其中的关键问题。一、反映到教师教学层面上，我们需要不断地反思以下三点：1、课堂教学要充分考虑学生的

25、基本情况，学生的知识基础、 性格爱好等特点，不能盲目施教。2、老师要多分析教材、课型、导入方法等，对教材进行提炼与整合，熟练掌握不同课型的流程操作，并做到激趣引入，使学 生投入饱满的精神状态。3、课堂上，如果教师在课堂提问、任务布置、活动组织等环 节没有兼顾各个层次学生的学习需求，肯定会导致学生成绩的两 极分化。如果教师忽视课堂教学的管理，对于课上游离课堂的学 生视而不见，更会导致教学效益低下。二、反映到学生学习层面上，我们要对学生的学习心态了如 指掌：对于大多数学生来说，不是他们“能不能”的问题，而是“愿 不愿”的问题，缺乏学习动机，缺乏积极的情感态度，教师如果 不精心策划课堂，调动起他们的

26、学习神经，即便花费大量的精力 和时间，也难于起到很好的效果。三、我们必须做好以下四个方面的工作：1、积极做好课前辅导：通过课前的、预习，大部分学生都能 完成学案上的任务，对于学习上有困难的学生，我们老师需要做 好课前的辅导工作。2、高效利用课堂时间：有时课堂容量大，思维量大，训练量 大。要做到真正在45分钟高效，就必须高效完成课堂的每个环节。 要做到教师点拨不超过10分钟，就要做到教学语言的高效应用： 教师要控制自己的语言数量，真正让学生成为课堂的主体；要提高话语的质量，让教师话语不仅起着组织课堂的作用，而且 起着促进学生语言学习的作用；要在语言输出的方式、方法上 下功夫，形成有效的语言输出。

27、3、高质量备课：导学案必须是高质量的，要重点要突出，难 易要适中，设计要分ABC层次，要符合大多数学生的认知水平， 切勿使导学案习题化。学案必须提前一天发给学生，有指导要求， 有收有批，才能做到心中有数。4.、学生高度参与：平时做好后进生的思想工作，以鼓励为 主，抓住奖励契机，引导学生自主、合作、探究性学习，这样才能 使得这部分学困生有更多的信心和兴趣投入到课堂上。高效课堂教学反思81、将课堂还给学生，让学生与文本直接进行对话。在上现代文新课之前，我们会布置前置作业，如“读了本文 你有什么疑问？有何感想？文章哪些内容打动了你？你从中联想 到了什么？ “学生只有认真地解读文本，才能回答这些问题，

28、才 能使课堂上的讨论不流于形式，避免课堂表面的热闹。这样可以 充分尊重学生对文本的初次感受，不干扰学生与文本的对话，学 生可以从多角度和多层面地解读文本。课堂有太多的生成，这对 教师也提出了更高的要求。2、用心点评学生的发言，点燃学生智慧的火花。课堂上学生的发言一般有三种情况:第一，明显的知识点错误；第二，观点正确；第三，观点片面，不能全面地看待问题，只点到了问题的某 一个方面。这些都需要教师给予正确的评价。第一种情况，是纠正学生明显知识性的错误。第二种情况，不是片面地给学生戴高帽子，一味地说 “好” “很好”等词，要说出学生发言好在哪里？好的本质。对第三种情况，不能模棱两可，让其他学生找不到

29、方向，雾 里看花。而应该从尊重学生和知识的角度出发，对学生的发言给 予中肯的评价，学生会因老师的点评，在识见上有所提升，产生 新的.认识，从而对文本有深入的思考。所以，在课堂上，老师用 心倾听学生的发言并做出中肯的点评，也是生本教育的一个体现。3、开发家长资源，拓展延伸语文课堂。我们一直强调教学与生活联系起来，任何一门科学都源自于 生活，而我们现在的语文课堂也可以还原生活。生活处处有语文， 而开发家长资源恰好可以拓展延伸语文课堂。学生平时与社会接 触少，我们邀请家长来讲课，家长可以向学生介绍他们所从事的 行业和工作，或讲述自己奋斗经历、人生感悟等等。学生可以通 过家长的讲课了解社会，开阔视野，

30、丰富知识结构。同时，家长 上课，也是孩子与父母沟通的一种方式。孩子可以从别人的父母 所讲授的内容中，联想到自己的父母在做什么，在想什么，在期 待什么。这样可以促使孩子更爱他们的父母。教师和学生家长三 者在活动中也增进了了解，关系变得更加融洽。无论是语文教学 方面，还是德育方面，都大有裨益。生本教育，最终的目的就是让学生快乐学习，快乐成长。即 郭教授提到的，生本教育就是建立一个为而不争的教育成长世界。 希望在我的课堂上我能尽量为孩子们创造快乐的成长环境。高效课堂教学反思9生物课，对于初一的同学来说是比较陌生的一门课程，但从 同学们的观念上来讲已经把他定性为副课。针对这两个情况，为 了让同学们能认

31、真学习生物知识，上好课，我一开始就做了相应 的努力。作为生物老师，我首先认真学习了教学大纲，刻苦钻研了课 本教材，做到对教学心中有数。对于学生来讲，既陌生又枯燥的 东西，学起来肯定没有兴趣，也就学不好知识。所以我备课时充 分考虑到这些情况。上课前我总要花大量的时间来做好准备。如 在网上搜索相关资料和图片、去田野采集生物标本，或者亲手拍 摄或录制一些动植物素材，精心制作，编辑到教案中去，创设了形象直观的课堂教学环境，每次实验都要在课前亲自做一做，使 课堂气氛活跃，生动有趣，充分激发了学生的学习积极性。让学 生感觉到自己身边的许多生命现象就是自己正在学习的生物科 学，从而增添了学生学习信心和探索神

32、奇奥妙的生物世界的求知 欲。要提高教学效果，还有很多不足。首先我自己的业务水平非 常需要提高，除了向有经验的老师取经，平时要努力学习。同时 要进一步分析教材，分散知识难点，让不常发言的同学也踊跃参 与。对于每节课的重点知识要及时巩固，让每个学生都真正理解 和掌握。还要做到及时获取授课的反馈信息，对于部分后进同学 要常交流和给予鼓励、关爱，真正做到全面提高教学质量。高效课堂教学反思10随着新课程改革的深入，小学英语高效课堂也在不断的实践 和发展，但如何使课堂真正高效起来，已经成为当前课堂教学改 革的根本任务。一、学习目标要具体、明确“我会四会单词，我会读课文”，这样的学习目标通用于每 一节英语课

33、，不具体、不明确，“方向不明确、何时能到达？”所 以，学习目标的制定一定要具体、明确、可操作性强。二、发挥对子之间、小组之间的合作、帮扶作用。一次听课调研中，教师用高效课堂的方式上课，学生以小组 围坐的形式学习，但在展示的环节，教师以“请某某同学回答问 题“让学生展示，结果发现，各小组内仍旧有一部分学生游离于 课堂之外，特别是那些学困生更是身在曹营心在汉。怎样调动全 体学生学习的积极性，怎样尽量让每一孩子都参与到我们的课堂 中来呢？除了教师的教学方法需要改进之外，我想从让学生如何 展不入手，寻求高效的方法。如果我们再请某某同学展示时，变换成请某某对子或某某小 组展示，这样，对子之间准备时，就不

34、只是独自的准备，他还需 要与同伴的交流与互助，一方面可以互相启发，另一方面还可以 互相提醒和帮助，但教师要注意结对的科学性，让优生带差生， 也就是异质结对。通过这样的传、帮、带的结对展示，不仅便于 展示，而且效率高于单独学生的展示，参与面大大提高，对于学 困生的转化也有很大的帮助。再加上教师适当的评价，对于展示 都精彩的对子或小组给予加倍的激励，这样更能提高其合作的.积 极性。“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入 大地，才能凝聚力量；一个人，只有依托集体，才能实现价值。” 所以，课堂应该是每一位学生展示的舞台，它不是某个人的“独 角戏”，我们应该加强对子之间、小组之间的合作，

35、提高学生的参与度，使课堂真正高效起来。三、充分放手，发挥学生的自主性和主动性。在一节课文学习课上，教师领读完课文之后，将总结的文中 重点词组和短语抄写在黑板上，然后让学生在课文中标注并记忆, 学生被动的接受，传统课堂的回归，效果显然不好。如果教师给学生几分钟的时间，通过独学、对学、群学，让 学生们总结词组或短语，并且展示交流给大家，随后，教师进行 必要的补充，这样能够充分发挥学生的自主性和主动性，学习效 果显然好于前者。富兰克林说过：“告诉我，我会忘记，教给我，我会记住，让 我参与，我才能学会。”所以课堂上，教师要让学生亲自去参与、 去实践、去发现、去总结，让学生真正成为课堂的主人。四、学生展

36、示结束后，教师要给予适当的评价。评价是武器，是导向，有了评价，课堂将焕发生命的活力。 教师的评价可分为显性评价和隐性评价两种，显性评价包括教师 语言评价、加分、加星、物质奖励等；隐性评价包括，教师的眼神、 动作的鼓励。当学生表现出色时，教师给予适当的评价，会增加 学生的信心，提高学习的积极性，同时树立榜样，便于大家效仿、 学习。五、夯实双基的同时，要注重知识的灵活运用。中及课堂之外师生关系的好坏，高效课堂教学反思。课堂效果反 应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛， 这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要 了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生

37、的 思想，善于激励他们。只有站在学生的.立场上对学生的鼓励和批 评才具有实际效果，否则产生负效益。在语文课堂教学中，我们所面对的学生英语的程度参差不齐, 教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生， 教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努 力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一 些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感 觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活 动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关 系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼 此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂

38、，让学生感觉到课 堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习 氛围，教育论文高效课堂教学反思。二、挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖 掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对语文感兴英语新课程标准修订稿指出：英语课程标准的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力。如果学生进行习题练习时，单单是紧扣教材的英汉互译、情 景对话、阅读理解等训练是远远不够的，教师需要设计一些能够 体现语言知识点灵活运用的试题训练，如：听力训练、涉及重点 单词、句型的阅读材料等方面的训练，加上平时教学中对学生口 语的训练与检测等等，只有这

39、样才能达到培养学生综合语言运用 能力的目标要求。六、关注学困生，不放弃每一个孩子。“为了一切学生，为了学生的一切。”在教学中，我们要多 关注学困生，从学习过程、对子帮扶、课外辅导等方面入手。比如在独学中，教师要有意去巡视、指导他们的学习情况；在 展示过程中，利用评价机制，将更多的机会让给学困生；利用对子 帮扶、对子评价，让优生带学困生，“兵教兵、兵强兵、兵练兵”； 在课外活动时间，教师要主动和他们沟通，了解他们的思想和学 习状态，帮助他们解决学习上的困难等等。总之，让小学英语课堂教学真正高效起来，并非一件容易的 事情，我们要善于发现、反思、总结教学中存在的问题并加以解 决，只有这样才能真正提高

40、教学的效率。高效课堂教学反思11这学期来，我校推行高效模式上课，我作为响应“打造高效 课堂”教学也有很多感悟和体会，我们在享受新课程改革给我们 带来快乐的同时，也正经受着为之付出艰辛的努力，但并不都是很 好的教学效果的苦恼，反思自己语文高效课堂模式教学，我个人 认为课堂教学改革当然要借鉴别人的经验，但我们不可盲目跟风, 看着别人的模式，照搬照抄！如果盲目跟风和不和实际的照搬照 抄，打造高效课堂肯定是一句空话。“实践是检验真理的唯一标 准”，只有将别人的经验结合自己的实际，发挥自己的固有优势 和自我风格，构建适合自己的课堂教学模式，也就是所谓的教学 风格。对于“高效课堂”，从语文教学总结以下几点

41、反思：一、教师角色的转变我们已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就 意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀 疑的态度，但是在听课之后，我发现：同样一节课，老师上下来 很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反 思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能 熟练驾驭、掌控高效课堂。二、培养学生自主互动的能力倡导学生自主性学习，成为课堂教学改革的主题之一，让学 生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合 作的能力”。那么，如何培养学生自主学习，使学生以主人翁的 姿态参与到学习

42、过程中，快乐地获取知识呢？1、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。 学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习 主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的 过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知 特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等 具体活动提高创新能力。2、提供讨论交流的机会，培养交际能力。为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生 的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民 主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计 小组讨论，

43、全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自 己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了 学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思 考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断， 这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现 自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放 飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结 友爱，互助合作的精神。3、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高 昂，思维活跃，学习兴趣和信心

44、倍增，智力活跃，接受能力强。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛, 使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：设疑布难，激发学生好奇心理；巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；创设情境，使学 生自然产生求知的心理冲动。4、提供动手操作的.机会，发挥学生的主体作用。把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间， 在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让 学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。三、做好学生的当堂测评当堂测评是高效课堂的重要一环，它直接关系着学生课堂预 习、展示效果的好坏，是教师掌握学情，了解学生的重要手段。 因此我们要认真对待测评训练，探索测评训

45、练的方法，发挥测评训练的作用。高效课堂中搞好测评训练时应注意以下几个方面：1、测评目的要明确，方法要灵活。测评题要围绕本节课的学习目标来制定，不要漫无边际地加 大难度。测评的方式方法有多种，我们可以选择适当的检验学生 的达标方式。可以让学生作题，可以进行提问，可以让学生进行 活动。但是不论什么样的方式，都要注意学以致用这个原则。学 生的应用程度的高低体现出我们这节课生成性的高低，而通过测 评能给学生的反思提供依据，让他们自己去发现自己学习中的漏 洞。2、测评要注重时效，适当拓展。课堂学习的测评要注重时效，我认为，对于学生认知知识的 检测，在每一个知识点的讲授过程中可以及时地、适时地进行检 测。

46、每节课最后的测评训练评必须当堂完成，不要拖到课外或是 下一次课进行。因此教师要每节课给学生留有一定的测评练习时 间，并要及时反馈测评训练情况，掌握学情，有效地减轻学生的 课外负担。测评的内容要做好适当的拓展延伸，为学生的发展提供一个 平台。学生每个人的能力不等，发展不同，我们应该给学生这样 一个视角，让他们去了解与之有关的课本以外的知识，做一些难 度较深的题目等等。拓展延伸的内容我们教师要把握住难度，对 学生分层要求，不能一把抓。至于拓展什么，延伸什么，应该尽 量和现实、生活及学生感兴趣的角度出发。有改革就难免有这样或者那样的困惑，比如：是否所有的教 材都适合这样的融式课堂；导学案的编写该如何

47、更精准，更方便 操作；课堂上的小组汇报导致朗朗读书声少了，怎么办？怎样使 得每个小组的学生的实力都均衡?但是我相信，既然有了好的开 端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就会有收获。“千里之行，始于足下。”作为语文教师的我一定立足本职， 努力学习，以构建高效课堂为目标，上好每一节课，不断提高自 己的教学教研水平。高效课堂教学反思12夏官营学区自20_年开始进行课堂教学改革已有五个年头了。 回顾课改历程，取得了一定的成绩。20年12月10日，按照学 区的安排，我参加了五年级语文“生本高效课堂”成果展示评比 活动，聆听了高雪花、魏长翠、范琼芳、李白芳四位老师的课，感 触颇深，收获颇多。通过这次活

48、动，我发现目前我们的课堂改革 已取得了可喜的成绩，“生本高效课堂模式”的构建已有模有样， 四位老师的课堂已比较充分地体现出“自主、合作、探究”的课 堂教学思想，学生动起来了，课堂活起来了，教师从主宰课堂的地位中退下来了。但是我觉得我们的老师们对生本高效课堂的理 论层面的理解以及实际操作层面都还欠火候。总的来说，我觉得 还存在以下不足。一、在合作学习的过程中，参与性不够。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是 学生自主发展的指导者和引领者。“生本教育”要求教师放弃讲 解，抛出有价值的问题，让学生你一句我一句的讨论，体现出学 生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交 流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取 知识和解决问题的能力。生本教育合作学习的过程主要是以学生 的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中 解决的，学习的讨论是以小组的形式完成的，在讨论中不难发现， 多数学生都显得非常活跃和积极，而少数学生似乎是一个旁观者、 听众，参与意识差，他们极少发表个人见解，