部编版小学语文五年级上册第四单元《古诗三首》教学教案.docx

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1、部编版小学语文五年级上册第四单元古诗三首教学教案课题古诗三首课型讲读课文篇3课时学标 教目1 .会认“喑、擞”等5个生字，会写“祭、乃”等8个生字。2 .有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。3 .体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。教学 重点1 .会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。2 .有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。教学 难点体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。第一课时学标 教目1 .会写“祭、乃” 2个生字。2 .有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。3 .感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。教具 准备课件教学设计设计意图导入 （）

2、 分钟一、谈话导入，揭示诗题1 .陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗 篇，其中示儿就是最著名的一篇。（板书：陆游示儿）2 .作者简介及背景（出示课件2）陆游（1125-1210）,字务观，号放翁，越 州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年, 因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢【设计意图：激发学生 的学习兴趣和求知欲 望，为理解诗句打下良 好基础】【设计意图：了 解作者和背景，使学课堂小结 及拓展延伸（ ）分钟板书内容我们常见的“借景抒情” “触景生情”既相通又相 异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。（板书：创景抒情一一希望社会变革，期待人才辈 出）四、拓展延

3、伸，布置作业（出示课件26）1 .拓展：读背己亥杂诗第5首浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。2 .作业：诵读默写。【设计意图：让学生们 了解写作方法，有助于 指导他们写作，提高写 作能力。】【设计意图：设计拓 展延伸这个环节，能 开阔学生的视野，增 加学生的积累。】【板书设计】示儿真挚、深沉的爱国情意古诗三首/题临安邸-一，忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺J己亥杂诗-一创景抒情-希望社会变革，期待人才辈出课堂作业新设计【课堂作业新设计】读古诗，完成练习。己亥杂诗九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。1.解释下列字词的意思。生气：恃：抖擞：2

4、 .下列说法正确的一项是（）A诗人希望上天能重用有用的人。B诗人希望统治者能打破常规，重用人才。3 .用自己的话说一说后两句诗的意思。【答案】1 .朝气蓬勃的局面依靠 抖擞起精神2. B3.我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。教学反思1 .这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱。在这三首诗的教学中，我让学 生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。收到 了较好的效果。2 .我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上，让学生带 着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。美中不足之处在于对于己亥杂诗这首诗的“己

5、亥”解释得有点笼统，很多学生还 没有真正的理解。在今后的教学中，我要抓住细节，不能让学生带着疑惑去学。备课素材【教材分析】古诗三首中这三首诗都表现了诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。【作者介绍】陆游（1125-1210）,字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而被免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾 罢官，退居山阴达二十年。林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间(11631189), 生平不详，浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人。龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当 局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文

6、、词各体兼长，并精通经学、文字学 和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于 客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。有龚定庵全集。课后作业基础知识大巩一、读拼音，写词语。 Ji ZUnai shi( )( )二、解释加点字的意思。1 ,死去元知万事空。(2家祭无忘告乃翁。(3.西湖歌舞几时休。(4九州风气恃风雷。(yan xunhang zhou) ()ju shu)三、说说下列诗句的意思。1 ,死去元知万事空，但悲不见九州同。2.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。阅读能力大提升四、根据内容填空。示儿这首诗的作者是 代诗人 O这首诗通过这两句，表达出诗人对收复

7、失 地的强烈愿望。题临安邸这首诗的作者是 代诗人 O这首诗描写统治者只顾吃喝玩乐，忘却国耻的诗句是 O己亥杂诗的作者是 代诗人。从这两句诗中，我们可以看出诗人的愿望。五、读诗歌，回答问题。示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 1.“王师”是指。 2.临终前诗人的遗憾是 ；诗人的遗愿是 （用原句回答） 3.通过这首诗，我们可以知道作者是一个怎样的人？思维创新大拓展六、把你知道的一首有关爱国的诗分享给大家吧。参考答案：一、祭祖烟熏杭州 拘束乃是二、1.本来。 2.你的。 3.停止。4.依靠。三、1.人死了本来什么都不知道了，但可悲的是看不见国家统一。2.我奉劝天帝

8、能重新振作精神,不要拘守一定规格降下更多的人才.四、宋陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁宋林升暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州清龚自珍我劝天公重抖擞，不拘一格降人才五、1.国家的军队 2.但悲不见九州同王师北定中原日，家祭无忘告乃翁3.爱国，希望国家统一。六、出塞（唐）王昌龄秦时明月汉时关， 万里长征人未还。但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。古诗三首创新教案 第一课时一、激趣谈话，导入新课。1 .人们都说：胸有诗书气自华。以前同学们学过不少好诗，今 天我们再来学习一首脍炙人口的好诗。（揭示诗：示儿题临 安邸）2 .师配乐范读示儿、题临安邸3 .同学们，你知道这这两首诗的作者分别是谁吗？板书：陆游

9、林升师：这节课，我们就来学习这两首诗。现在，我们首先学习第 一首诗示儿4 .简介作者及背景：（课件展示）陆游是宋代大诗人。他的诗大多抒发政治抱负，表现人民的生 活，表达热爱祖国的思想感情。示儿这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻 写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？ 这么好的诗，同学们想自己来读一读吗？林升：南宋爱国诗人。他看到南宋小（去掉）朝廷沉迷声色， 不发愤图强，非常气愤，写下了这首诗。它倾吐了郁结在广大人民 心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。二、学习示儿（一）自由读这首诗1 .自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。2 .指名读诗句；再齐

10、读诗句。（二）学习这首古诗现在我们回忆一下学习古诗的方法：1 .回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗 题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。）2 .自读古诗。请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗 意，体会诗中作者的思想感情。3 .合作学习，理解这首诗的意思及思想感情。（生合作学习，师巡视指导）4 .赏析。这首诗“悲壮沉痛”“可泣鬼神”，歌颂陆游爱国精神光照千 秋。这首诗情真意切地表达了诗人临终时复杂的思想情绪和诗人忧 国忧民的爱国情怀，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣 事业必成的坚定信念。全诗有悲的成分，但基调是激昂的。语言浑 然

11、天成，没有丝毫雕琢，全是真情的自然流露，但比着意雕琢的诗 更美、更感人。三、我们用学习第一首古诗时学到的方法来学习第二首古诗 题临安邸。（一）自由读这首诗1 .自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。2 .指名读诗句；再齐读诗句。（二）学习这首古诗1 .自读古诗。请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗 意，体会诗中作者的思想感情。2 .合作学习，理解这首诗的意思及思想感情。（生合作学习，师巡视指导）3 .赏析：这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的古诗，不但通 过描写乐景来表哀情，使情感倍增，而且在深邃的审美境界中，蕴 含着深沉的意蕴。同时，诗人在讽刺的语言中，不露声色地揭露了 “游人

12、们”的反动本质，也由此表现出诗人的激愤之情。四、布置作业。背诵、默写这两首诗。第二课时一、激趣导入。每个诗人都有自己的愿望，现在就让我们看看己亥杂诗表 达了诗人龚自珍怎样的愿望。板书：己亥杂诗二、学习这首诗。1 .读这首诗，自由读，和同桌互读，并学着划分诗句的节奏。九州/生气/恃/风雷，万马/齐喑/究/可哀。我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人才。2 .学习这首诗。借助工具书、课下注释，自读诗句，理解诗意，体会诗人的思 想感情。生读古诗，翻译诗句，并把握诗人的思想感情。3 .学生合作，理解诗意。师总结：诗人首先描写了 “万马齐喑”的局面，告诉统治者不 要再沉迷了，要发愤图强，接着抒发了自己的愿

13、望，希望统治者重 新振作，打破常规，任用有用之人。三、布置作业。1 .背诵这三首诗，并用自己的话说说这三首诗的意思。2 .结合注释，查找相关资料，说说下列诗句表达了怎样的意 思，抒发了诗人怎样的情怀。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。3 .在网上搜关于爱国情怀的诗，并选择自己喜欢的背下来。单元教学初探单元内容总述1 .本单元主题：本单元围绕“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深 沉”这个主题编排。主要由古诗三首少年中国说圆明园 的毁灭以及小岛这四篇文章组成。目的一是通过引导学生把握 课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，二

14、是培养学生如何在叙 述中，详略得当地来表达情感。2 .本单元重点(1)通过不同形式来表达相同的情感。本单元的4篇文章虽然 形式不同，但是都表达了作者的爱国主义情感。如古诗三首中, 陆游、林升、龚自珍三位诗人分别通过对愿望的描写、对现实的描绘、 对统治者的希望等方式来表达自己忧国忧民、想为国家建功立业的爱 国情操；少年中国说则通过介绍中国与少年的关系以及少年前途光明、远大来点明中国也一定会在少年的建设中变得更强大的爱国情 感；圆明园的毁灭则是通过回忆圆明园的盛况来激发人们的爱国 情感；小岛通过将军与守岛战士的之间的故事，展现了将军对战 土的关爱，以及将军和战士祖国的热爱。(2)通过理解重点句子的

15、意思来把握文章的思想感情。内容教学要点课时教学建议12古诗三首1 .朗读并背诵这三首诗。2 .体会诗人的爱国主义情 感，激发学生爱国意识。3课时在有感情朗读的基础上 进行背诵。通过重点句子的赏析， 把握作者的爱国情感。13少年中国说(节选)1 .结合具体语境，理解词 语和句子的含义和作用。2 .结合查找资料，体会文 章讴歌少年中国的激情，激发 学生的爱国情感。2课时在朗读的基础上把 握重点句子的含义，体会作 者的爱国情感。14圆明园的毁灭本文通过回忆圆明园的盛 况，介绍了它被毁灭的经过，表 达作者的爱国情感，激发热爱 祖国文化，仇恨侵略者的情感， 增强振兴中华的责任感和使命 感。2课时在把握详

16、细描写的 基础上感受祖国文化的魅 力，从而激发振兴中华的责 任感和使命感。15小岛体会将军对守岛战士的关1课时引导学生品读重点场新课 教学 （）分钟生养成搜集资料的好 习惯，为体会古诗深 刻的内涵，以及感受 诗人的人格打下基 础】【设计意图：引导学 生去关注书后注解，借 助注解尝试理解诗意 是学习古诗的基本方 法】【设计意图：培养学生独立借助注释理解诗官，退居山阴达二十年。（出示课件3） 了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官 者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山 落于金兵铁蹄之下，难以收复。示儿为陆游的绝笔， 作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗 人发出的最后的抗

17、战号召。八十五岁的陆游一病不起，在 临终前，留下了一首示儿，表达了诗人的无奈以及对 收复失地的期盼。3 .揭示诗题（出示课件4）“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是 写给儿子看的诗。（出示课件5）质疑：看了诗题，你又提出哪些问 题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉 儿子？二、初读古诗，整体感知（出示课件6）1 .自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。2 .结合书中的注释，试着说一说诗的大意。3 .小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？ 三、弄懂诗意，理解内容（出示课件7）1 .朗读古诗，并划分节奏。死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日

18、， 家祭/无忘/告乃翁。2 .理解古诗的内容。默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交 流。试着理解每句诗的意思。3 理解整首诗的意思。爱，以及将军和守岛战士对祖 国的热爱。景，体会爱国情感习作1 .围绕“二十年后的家乡” 写作。大胆想象二十年后家乡 的巨大变化，学习用人、事、景、 物表达对家乡的热爱和怀念之 情。2 .学习编写习作提纲。3 .在叙述中要做到详略得 当，突出重点。1课时有详有略地叙述二 十年后家乡的变化，表达作 者对家乡的热爱和怀念的情 感。语文园地1 .学习在朗读中准确把握 课文的感情基调，通过调整语 速、语调和节奏，让朗读充满感 情。2 .学习褒义词和贬义词 两种词语

19、的不同表达效果。3 .积累成语。1课时通过多种方式的综 合应用读出感情。通过理解词语的含 义来把握词语的情感色彩。通过多读、多记的方 式扩大积累。师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一句，探索诗中深刻的内 代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。涵的能力】（板书：真挚、深沉的爱国情意）四、把握重点朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题：这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？生思考，并回答师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感，即使死去，也会

20、惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。五、创设情境，读写结合认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病【设计意图：通过创 设情境，使学生从对榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答 的？然后说一说。课堂小结 及拓展延 伸（）1 分钟2.诗意的理解走向对诗 人情怀的感受，通过 对比，感受到诗人的 忧国忧民】六、拓展延伸，升华情感课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。（出示课件12）秋夜将晓出篱门迎凉有感（出示课件13）病起抒怀诉衷情十一月四日风雨大作课堂作业新设计填空。背诵示儿这首诗，并说说这首诗的意思。示儿死去，但悲 O,家祭 O

21、1 .把诗歌补充完整。2 .这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是3 .用自己的话说说整首诗的意思。【答案】1 .元知万事空不见九州同王师北定中原日无忘告乃翁2 .王师北定中原日，家祭无忘告乃翁3 .我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没 能亲眼看到祖国的统一。因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行 家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！第二课时学标 教目1 .会写“熏” 1个生字。2 .有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。教具 准备课件教学设计设计意图导入 （） 分钟一、

22、激趣导入古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学 习了陆游的示儿，感受了诗人直接表达的方式。 这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。新课 教学 （）分钟二、课前预习布置（出示课件17）1 .自学生字；2 .熟读这首诗，并读出感情。三、解诗题（出示课件18）1 .出示诗题，明确“题、邸”的意思。题：题写，把诗句写上。邸：官员居住的地方。题目的意思：写在官员府邸上的诗句。（板书：题临安邸）2 .介绍诗人林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋 孝宗年间（11631189）,生平不详，浙江平阳（今浙 江苍南县繁枝林坳）人。四、读诗句（出示课件20）L大声朗读诗句。3 .根据节奏，带着感

23、情小声朗读诗句。山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。4 .在读的过程中根据注释解决生字词。五、释诗意【设计意图：培养学生 预习能力，这也是对自 主学习的培养。】【设计意图：让学生们 在读中了解诗歌，感受 诗歌的意境。培养学生 自学能力。】轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。（学生自学，教师巡视）看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺学生汇报，教师指导。六、入诗境（出本课件22）师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？ 给你什么感觉？哪个字词句让你感到了美？ 七、悟诗情（出示课件23）1 .引出诗歌主题：爱国【设计意图：培养学 生联系时代

24、背景，抓 住重点语句理解古诗 含义的能力。】师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎 么知道的？（写作背景）2 .抓住含义深刻的诗句（出示课件24）品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺, 作者的无奈）暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的 糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析）直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人 简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者 忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐 忧。）3 .填空（出示课件26）题临安邸这首诗表达了作者对祖国（）， 对统治者（）。（板书：忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺）4 .有感情地读诗（出示课件27）师：（放音乐）请大

25、家跟着音乐练习读诗，读出诗句 的含义，读出作者的感情。课堂小结 及拓展延 伸 ( )分钟八：作业设计：1 .背诵这首诗。2 .在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。课堂作业新设计【课堂作业新设计】题临安邸山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。1 .解释下列字词的意思。几时休：熏：醉：2 .对画线诗句理解正确的一项是()A这两句诗描写了杭州的美景和繁华，体现了诗人对杭州的喜爱及赞美之情。B景物描写，体现出杭州的美丽。C这两句诗是对统治者糜烂生活的直接描绘，表达作者对他们醉生梦死生活的讽刺。3 .用自己的话说一说整首诗的意思。【答案】1 .几时才能停下。吹。 陶醉。2

26、.C3 .青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，湖中的游客皆达官贵人，他们通宵达旦与 歌女、舞女一起寻欢作乐，纸醉金迷，这种情况不知何时才能罢休？暖洋洋的春风又似当 时的人们游手好闲、不务止业的风气，使那些逃难者竟忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖， 并陶醉其中，竟把杭州当成了曾繁荣的宋朝首都汴州。第三课时学标 教目1 .会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。2 .有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。3 .体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。教具 准备课件教学设计设计意图导入 （） 分钟一、谈话揭题，激发兴趣1 .言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样 通过诗歌表达自己的心声

27、的。（板书：己亥杂诗）2 .题解：（出示课件18）“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。这 一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国 行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打 压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍 写下了我们要学的这首诗。这是第220首。3 .作者简介（出示课件19）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学 家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观 描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。有 龚定庵全集。【设计意图：设计“题解”这一环节， 让学生们了解背景， 能提高他们对这首诗 的认识和理解】新课 教学 （）分钟二、读好诗句，整体把握（出示课件2

28、0）1.自由读诗：读准字音，停顿正确地读顺诗句。 借助注释或工具书，试理解诗句的意思。（出示课件21 ）2.看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。3 .指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）4 .汇报交流。交流对字义的理解：三、诵读赏析，领悟情感（出示课件22）1 .指导诵读。2 .赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可 哀。运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局 面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局 面的有效途径。）3 .赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（出示课件23）“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“

29、格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制。度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这 不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选 拔任用各个方面的人才。师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降 人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了 他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待 着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩 九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实， 更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼 唤着变革，呼唤着未来。（出示课件24）4 .概括中心：己亥杂诗这首诗通过描写当时社会政 治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待 人才辈出的强烈愿望。（出示课件25）5 .感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与