2023部编版一年级语文上册第五单元教案画大小多少小书包日月明升国旗.docx

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1、教案设计设计说明语文课程标准指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象， 获得初步的情感体验，感受语言的漂亮。同时，结合生活实际了解课文 中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课 教学设计旨在引导学生在诵读中绽开想象，乐于表达，结合图画感知自 然美。另外，应当明确一一古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。 在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知 以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图 中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整 合在一起，让识字变得更轻松。课前准备1.写有反义词的头饰；一幅山水画

2、（题写“远看山有色，近听水无声。 春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多媒体课件。（老师） 2.预习生字，朗读课文。（学生）课时支配2课时。教学过程第一课时一、视察图画，引入诗句1.老师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。（画上有山、水、花、鸟，并 题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”） 2.老师弓I学：小挚友，你们看到了些什么？（老师依据学生的回答，相 机评价并板书“山、水、花、鸟”）3 .老师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽4 .像这样的反义词你还知道哪些？（黑一白、里一外、上一下、左一 右）（生汇报拓展）设计意图：语文课程标准中指出：“要运

3、用多种识字教学方法和形象 直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教 学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学 生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的 反义词，让学生去感受汉字的博大精深。三、游戏形式，巩固识字 反义词对对碰。师：我们做个“说反义词”的游戏吧师：我说大。 师：我说多。 师：我说上。 师：我说里。生：我说小。生：我说少。生：我说下。生：我说外。设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最宠爱的形式，教学中设 计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的相识。 四、指导书写，驾驭字形1 .过渡：同学们对反

4、义词驾驭得这么好，信任字也写得特殊漂亮、工 整。2 .复习田字格的位置名称。（课件出示田字格）齐读儿歌：田字格，四方方, 写英雄字它来帮, 左上格，右上格, 左下格，右下格, 横中线，竖中线，各个方位记心间。3 .学生依据儿歌找到田字格每一个小格的位置，老师巡察指导。4 .出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。(1)少：复习笔画“，”，老师写，学生书空。撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收 笔渐提，慢出。书写“少”的笔顺。示范书写，讲清楚每一笔的位置。提示学生书写的姿态要端正。老师巡察，对个别学生予以指导。(2)小:复习笔画“竖钩”“点竖钩：中锋下行；提笔；自右

5、向左圆转；顿笔；慢慢提笔向 左上平出锋。点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。牛、果：竖在竖中线上。(4)鸟：学习新笔画一一“竖折折钩”。设计意图：学生相识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写 字时更好地驾驭汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范 书写奠定基础。而老师的范写，又可以直观、清楚地再现每个笔画行进 过程及先后依次，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难 度。8小书包教案设计设计说明语文课程标准指出：第一学段要求学生宠爱学习汉字，有主动识字、 写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的实力，老师就要针对不同 类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，

6、结合学生的生活实际，奇异 创设各种好玩的情境，能使学生饶有爱好地主动投入到学习汉字中去。 本设计力求充分调动学生的多种感官参加，用联想、比较、拆分、组合 等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中 创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。课前准备1 .生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。（老师）2 .预习生字；朗读课文。（学生）课时支配2课时。教学过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课1 .引言：同学们，你们宠爱猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。（课 件出示谜语）（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把 歌颂。（铅笔）像

7、糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮） 小方盒，薄又薄，里面学问可真多！（书）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。（笔袋）2 .铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今日我们就和朝夕相处的“小 书包” 一起来学习生字。板书课文题目，齐读。3 .学习“书包”两个字。拼读“书包”两个字的拼音。引导学生留意“书”是翘舌音。识记字形。视察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由 横折、横折钩组成了一个楼梯的形态，还有一个竖和一个点。然后编小 口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。视察“包”字，介绍“包”字的偏旁一一包字头。你还在哪些字中看 到过这个偏旁？预设：学生列举

8、“句” “勺”等字。说一说记住这两个字的方法。预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记，多种形式读词。小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、 包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用 这些方法来学习更多的生字。设计意图：以谜语导入增加学生的学习情趣，调动学生学习的主动性。 在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生 字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理 解。二、合作学习，活学活用1 .请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经相识的字，你就大声 地读出来；不相识的字，就先借助拼音再多读几遍

9、。2 .老师请一名同学领读，大家跟着一起读。3 .师：这么多的字宝宝要和我们做挚友，我们可要热忱地迎接它们， 现在就大声地读一读它们。课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：已经相识的字，请你大声地读一读，不相识的字，大家要一起想方法 记住它们。完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)老师巡察，组长检查，总结方法。4 .学生汇报生字认读的状况。说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。(2)老师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提示学生留意读准字 音)包：半包围结构，“勺”是包字头。字理

10、识字“刀笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下 面是毛。依据结构，组成了我们今日学习的“笔”字。“笔”是会意字。 (4)开小火车：读字并组词。(5)小游戏：小组内四人一起玩“找挚友”的游戏。将实物与词语卡片 对应放好。小组内评价。(6)记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读 得好，记得准。(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词) 5.做课间操上学歌。设计意图：这一片段接受了集中识字的方法。在老师领着学的基础上, 放手让孩子自己学习，并创建性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学 生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小

11、组合作中老师 尤其要留意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学 习。三、动手实践，有序表达1 .老师引言：同学们学生字学得特殊好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。（读一个，找一样）哎呀！小书包 都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。2 .说一说你是怎样整理书包的。老师建议学生用“先接着然 后最终”这样的句式来说话。学生也可以选择自己宠爱的方式 来表达。设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流 利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表 达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的依

12、 次。将语言学习和实践活动有机结合，培育学生的语文素养。四、指导写字，规范美观老师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好挚友，信任你 们更想快一点儿写出好挚友的名字。现在我们要起先写字了，希望大家 也能圆满地完成写字的任务。1 .学习书写“刀”字。（1）引导学生发觉“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。老师范写，请同学们留意笔顺，和老师一起说笔画名称。（横折钩、 撇）学生练习书写。展示评价。2 .学习书写“尺”字。（1）引导学生视察“尺”字在田字格中的或许位置：字的大部分在竖中 线的左边。捺要写得伸展、圆满。其次笔横起笔在横中线上。老师范写，请同学们留意笔顺，一边看一边说笔画的名称

13、。（横折、 横、撇、捺）学生练习书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。3 .学习书写“本”字。（1）说一说：这个字和哪一个字比较像？（木）这个字该怎么写才好看？ 学生自己练习书写。展示评价。4 .学生练习书写，要把字写端正、写美观。设计意图：一年级是写字的起步阶段，老师要详细指导字的基本笔画、 写字的笔顺规则。要求学生细致视察后，细致领悟，悉心仿照笔画运笔, 娴熟驾驭笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。五、课堂总结，布置作业1 .老师总结：今日我们一共相识了 8个生字，会写了 3个生字。现在 让我们和我们新相识的好挚友道别。（课件出示生字

14、，学生齐读） 2.布置作业。今日学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书 包。设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的学问应用到生 活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。 其次课时一、复习巩固，激趣导入2 .导言：同学们，我们每个人都有一个好挚友，每天它陪我们一起上 学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我 们的一一小书包。（板书课文题目）3 .复习词语。（1）认读字卡。扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。 设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习爱好，同时把过去学过 的学问与新学问联系起来，

15、起到以旧带新的作用，并促进课内外学问的 贯穿。二、学习韵文，随文识字1 .老师范读韵文，对学生提出听的要求：细致听准字音，留意停顿。(1)学生自由练习读韵文。指名朗读，随机评价指导。(3)小组内互读韵文。(4)比照生字表在韵文中画诞生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈” 画出来，在不理解的词下面画“横线二)2 .说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？(1)学习第一句话。“珍宝”指什么？为什么称为“珍宝” ？指导朗读。学习其次句话。这句话讲了什么？学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来沟通，所以 是“言字旁”。这些是小书包里“珍宝”的代表，其实还有好多“珍宝”，我们没有

16、说出来。你们能用书包里的其他珍宝来替换这句话吗？(给学生创建发 挥的空间，引导学生畅所欲言。)学习第三句话。这句话说了什么？“静静静”是什么意思？(形容特殊安静没有声响)那一般在什么时候 会是“静静静”的？预设：夜里静静静。大山里静静静。大人没回家，家里静静静。站队时 要静静静。指导朗读。学习第四句话。学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加” 的方法识记“早”字。学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。这句话讲了什么？指导朗读。3 .齐读韵文。4 .做课间操。设计意图：通过随文识字激发学生识字、阅读的爱好，让学生爱好盎然 地沟通识字方法，实行多种方法朗读来调动学生学习

17、的主动性，引导学 生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。三、实践操作，有序表达1 .老师引言：小书包是我们的好挚友，书包里的学习用品是我们的好 珍宝。你们会运用这些珍宝吗？2 .说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先接着然 后最终”的句式来说话。3 .小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把（）放在（）的（）边。4 .汇报展示摆放的结果。设计意图：创建情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立 想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主子、语言文 字的运用者。四、指导写字，细致细致1 .学习书写“早”字。（1）引导学生视察“早”字在田字格中的或许

18、位置。“日”字的字形略扁。 “十”字的横要写在横中线上。老师范写，请同学们留意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横 折、横、横、横、竖。学生练习书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。2 .学习书写“书”字。引导学生视察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横” 写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。老师范写，请同学们留意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书 写规则：从上到下。学生练习书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。设计意图：引导学生细致视察字的每一笔每一画在田字格里的位置，讲 解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等状况，这样，学生的第一 印象会比较深刻。

19、老师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大 方的字来。五、布置作业1 .读两遍课文。新学的生字读3遍。2 .自己整理书包，整理自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。 设计意图：巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。培育学生在 生活中自理、自主，与家人共享学习的快乐，营造良好的家庭教化氛围。读等多种读书方式进行朗读。4 .老师引导学生进行小组合作沟通(图上还有一一)，小组内相互说一 说自己还发觉了什么。引导学生发觉画上有题字或诗句。5 .老师导言：细致看，画上题了哪些字？预设：如生发觉题字是课文的四句诗，就干脆板书课文的四句诗。如不 能发觉，则干脆引导学生与书上的画作比较。6 .学生

20、读诗。7 .老师引学：这四句诗中，你们相识哪些字呢？读一读。哪些字不相 识？请用铅笔标出来。设计意图：由看画引入读诗，激发爱好，培育学生的视察实力。引导学 生发觉图中有诗，诗中有画。在读诗看画中相识事物和生字，把读诗、 学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。二、初读古诗，正确识字1 .学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不相识的字，借助课 文的拼音多读几遍。2 .学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精 神，把会读的大声读一遍。假如发觉同桌读错了，确定要教给同桌多读 几遍。3 .全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。4 .老师用生字卡片抽读要求会认的“近、色

21、”等10个生字。留意倾听 下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是 前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错刚好订正。5 .学生读生字，老师检测。(1)学生自由读。重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近” 3个易错的 重点字。(3)抽读重点字。8小书包教案设计设计说明语文课程标准指出：第一学段要求学生宠爱学习汉字，有主动识字、 写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的实力，老师就要针对不同 类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，奇异 创设各种好玩的情境，能使学生饶有爱好地主动投入到学习汉字中去。 本设计力求充分调动学生的多种感官参加，用联想、比较、拆

22、分、组合 等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中 创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。课前准备1 .生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。（老师）2 .预习生字；朗读课文。（学生）课时支配2课时。教学过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课1 .引言：同学们，你们宠爱猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。（课 件出示谜语）（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把 歌颂。（铅笔）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮） 小方盒，薄又薄，里面学问可真多！（书）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。（笔袋）2

23、 .铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今日我们就和朝夕相处的“小 书包” 一起来学习生字。板书课文题目，齐读。3 .学习“书包”两个字。拼读“书包”两个字的拼音。引导学生留意“书”是翘舌音。识记字形。视察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由 横折、横折钩组成了一个楼梯的形态，还有一个竖和一个点。然后编小 口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。视察“包”字，介绍“包”字的偏旁一一包字头。你还在哪些字中看 到过这个偏旁？预设：学生列举“句” “勺”等字。说一说记住这两个字的方法。预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记，多种形式读词。小结：刚才老师和同学们用拆

24、部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、 包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用 这些方法来学习更多的生字。设计意图：以谜语导入增加学生的学习情趣，调动学生学习的主动性。 在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生 字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理 解。二、合作学习，活学活用1 .请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经相识的字，你就大声 地读出来；不相识的字，就先借助拼音再多读几遍。2 .老师请一名同学领读，大家跟着一起读。3 .师：这么多的字宝宝要和我们做挚友，我们可要热忱地迎接它们， 现在就大声地读一读它们。课件出示：

25、书、包、尺、作、业、本、笔、刀。指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：已经相识的字，请你大声地读一读，不相识的字，大家要一起想方法 记住它们。完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)老师巡察，组长检查，总结方法。4 .学生汇报生字认读的状况。说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。(2)老师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提示学生留意读准字 音)包：半包围结构，“勺”是包字头。字理识字“刀笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下 面是毛。依据结构，组成了我们今日学习的“笔”字。“笔”是会意字。 (4)开

26、小火车：读字并组词。(5)小游戏：小组内四人一起玩“找挚友”的游戏。将实物与词语卡片 对应放好。小组内评价。(6)记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读 得好，记得准。(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词) 5.做课间操上学歌。设计意图：这一片段接受了集中识字的方法。在老师领着学的基础上, 放手让孩子自己学习，并创建性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学 生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中老师 尤其要留意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学 习。三、动手实践，有序表达1 .老师引言：同学们学生字学得特殊好，现

27、在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。（读一个，找一样）哎呀！小书包 都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。2 .说一说你是怎样整理书包的。老师建议学生用“先接着然 后最终”这样的句式来说话。学生也可以选择自己宠爱的方式 来表达。设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流 利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表 达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的依 次。将语言学习和实践活动有机结合，培育学生的语文素养。四、指导写字，规范美观老师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好挚友，信任你 们

28、更想快一点儿写出好挚友的名字。现在我们要起先写字了，希望大家 也能圆满地完成写字的任务。1 .学习书写“刀”字。（1）引导学生发觉“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。老师范写，请同学们留意笔顺，和老师一起说笔画名称。（横折钩、 撇）学生练习书写。展示评价。2 .学习书写“尺”字。（1）引导学生视察“尺”字在田字格中的或许位置：字的大部分在竖中 线的左边。捺要写得伸展、圆满。其次笔横起笔在横中线上。老师范写，请同学们留意笔顺，一边看一边说笔画的名称。（横折、 横、撇、捺）学生练习书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。3 .学习书写“本”字。（1

29、）说一说：这个字和哪一个字比较像？（木）这个字该怎么写才好看？ 学生自己练习书写。展示评价。4 .学生练习书写，要把字写端正、写美观。设计意图：一年级是写字的起步阶段，老师要详细指导字的基本笔画、 写字的笔顺规则。要求学生细致视察后，细致领悟，悉心仿照笔画运笔, 娴熟驾驭笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。五、课堂总结，布置作业1 .老师总结：今日我们一共相识了 8个生字，会写了 3个生字。现在 让我们和我们新相识的好挚友道别。（课件出示生字，学生齐读） 2.布置作业。今日学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书 包。设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到

30、的学问应用到生 活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。 其次课时一、复习巩固，激趣导入2 .导言：同学们，我们每个人都有一个好挚友，每天它陪我们一起上 学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我 们的一一小书包。（板书课文题目）3 .复习词语。（1）认读字卡。扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。 设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习爱好，同时把过去学过 的学问与新学问联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外学问的 贯穿。二、学习韵文，随文识字1 .老师范读韵文，对学生提出听的要求：细致听准字音，留意停顿。(1)学生自

31、由练习读韵文。指名朗读，随机评价指导。(3)小组内互读韵文。(4)比照生字表在韵文中画诞生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈” 画出来，在不理解的词下面画“横线二)2 .说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？(1)学习第一句话。“珍宝”指什么？为什么称为“珍宝” ？指导朗读。学习其次句话。这句话讲了什么？学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来沟通，所以 是“言字旁”。这些是小书包里“珍宝”的代表，其实还有好多“珍宝”，我们没有 说出来。你们能用书包里的其他珍宝来替换这句话吗？(给学生创建发 挥的空间，引导学生畅所欲言。)学习第三句话。这句话说了什么？“静静静”是什么意思

32、？(形容特殊安静没有声响)那一般在什么时候 会是“静静静”的？预设：夜里静静静。大山里静静静。大人没回家，家里静静静。站队时 要静静静。指导朗读。学习第四句话。学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加” 的方法识记“早”字。学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。这句话讲了什么？指导朗读。3 .齐读韵文。4 .做课间操。设计意图：通过随文识字激发学生识字、阅读的爱好，让学生爱好盎然 地沟通识字方法，实行多种方法朗读来调动学生学习的主动性，引导学 生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。三、实践操作，有序表达1 .老师引言：小书包是我们的好挚友，书包里的学习用品是我们的

33、好 珍宝。你们会运用这些珍宝吗？2 .说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先接着然 后最终”的句式来说话。3 .小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把（）放在（）的（）边。4 .汇报展示摆放的结果。设计意图：创建情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立 想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主子、语言文 字的运用者。四、指导写字，细致细致1 .学习书写“早”字。（1）引导学生视察“早”字在田字格中的或许位置。“日”字的字形略扁。 “十”字的横要写在横中线上。老师范写，请同学们留意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横 折、横、横、横、竖。学生练习

34、书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。2 .学习书写“书”字。(1)引导学生视察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横” 写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。老师范写，请同学们留意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书 写规则：从上到下。学生练习书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。设计意图：引导学生细致视察字的每一笔每一画在田字格里的位置，讲 解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等状况，这样，学生的第一 印象会比较深刻。老师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大 方的字来。五、布置作业1 .读两遍课文。新学的生字读3遍。2 .自己整理书包，整理自己的书

35、桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。 设计意图：巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。培育学生在 生活中自理、自主，与家人共享学习的快乐，营造良好的家庭教化氛围。9日月明教学目标：学问与技能：1 .相识”明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心” 11个生字, 会写“木、林、土、力、心” 5个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，让学生初步了解会意字的构字规律, 懂得人多力气大的道理。过程与方法：通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，驾驭朗读技巧。 情感看法与价值观：通过学习，进一步扩展学生对会意字的相识。激发 学生对祖国文字的宠爱之情。教学重点：驾驭本课的生字词；正确朗读课文。教学难点：

36、帮助学生了解一些会意字的构字规律，培育学生初步的认字实力。教学准备：投影、生字卡片教学时间：2课时教学过程：第一课时课时目标1、 会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森”9个生字，会写 “木、林” 2个生字。2、 能正确、流畅地朗读课文，了解会意字的构字规律。教学过程一、谈话导入，激发爱好1、老师板书：日、月，学生认一认，读一读，说一说意思。2、老师明确：日的轮廓像太阳，一横表示太阳的光。太阳光线四射,洒遍大地，大地一片光明。“月”像半月形，月亮反射太阳的光，即使 是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就组成了一个新 字一一明。(板书：明)3、学生在“写汉字”软件里学习“明”的读音

37、。4、组织学生齐读课题。5、老师导入：你们知道“明”是什么意思吗？这节课我们就要学习许 多像“明”这样的字。二、初读课文，整体感知1、学生借助拼音自由读课文。遇到不相识的字停下来，借助拼音多读 几次，再往下读；把要求会认得字和会写得字画出来多读几遍。2、同桌互读，订正读得不对或不精确的字音。3、老师出示生字词卡片，检查学生的自学状况。4、要求学生用自己最宠爱的朗读方式朗读课文。5、指名朗读课文，师生评议。三、合作探究，了解特点1、出示“明，尘、从、众、双、林、森”，指名读。2、老师：相识一个汉字，不仅要知道它的读音，还要知道它的形态、 结构、笔画、意思。下面，让我们从这些方面探讨一下这些汉字。

38、3、小组合作，探讨沟通。4、沟通汇报。(1)探究汉字的形态：这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。(2)探究汉字的结构：这些汉字组成了上下结构，如“尘”；左右结构, 如“明、双、从、林”；品字结构，如“众、森”。(3)探究汉字的笔画：笔画发生了变更，如“尘”上部的“小”，竖钩 变成竖；“从、双、林”左边的“人、又、木”，捺要变成点。(4)依据字形理解汉字的意思：新字的意思就是这几个汉字意思的组 合，如很小的泥土就是灰尘的尘（4）全班齐读。6 .导学：生字我们都相识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再 一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺。7 .学生自由练习读古诗，老师巡

39、察指导读诗节奏，订正字音。8 .师导学：下面我们开展一个朗读竞赛，比一比读古诗的时候，谁声 音最响亮，句子读得最正确、最流畅。9 .学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组 之间的赛读，其他同学细致倾听，评比出你认为读得最好的选手。设计意图：本环节遵循了汉字认知规律一一字不离词，词不离句，句不 离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而 且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应 用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本 诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内 容、思想也有了整体的感知。通过

40、多种方式的诵读，引导学生在沟通与 合作中感悟和体验语言的漂亮。三、熟读成诵，感知大意1 .老师导言：同学们朗读得很棒啊！我想许多同学都已经熟读成诵了 吧，我们来比一比谁背得最快。2 .学生自由背诵。3 .老师抽测学生背诵古诗状况，表扬背诵好的同学，激励背诵稍慢的 同学。4 .老师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（这 首诗写的景色跟我们平常看到的景色正好相反。）5 .老师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？ 怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？6 .老师引问：我们平常看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山” ？ 说说“山”是什么样的。（老师归纳，板书或课件呈

41、现：“远看山无色，5、出示课后习题，学习“泪、休、歪”。（1）分析结构。（如“休”左边是“人”，右边是“木”，“人”的捺变 成了竖。）（2）出示相关图片，学生视察，理解“泪、休、歪”的意思。（3）尝试编写韵文。6、分男女生朗读，边拍手边朗读课文前四句。四、指导书写1、出示“木”和“林”两个字，学生读一读。2、学生在“写汉字”软件里学习“木”和“林”的笔画数及书写依次。3、师生沟通：怎样把这两个字写的更漂亮？（“林”的两个“木”要靠 近些。）4、学生先描红，然后自由练写。五、课堂小结老师小结：汉字可真有意思、两个或者两个以上的汉字就可以组成一个 新字，而新字意思就是这几个汉字意思的组合。希望同学

42、们能够运用这 种方法，相识更多的汉字。其次课时课时目标1、 会认“条、心”2个生字，会写“土、力、心”3个生字。2、 理解韵文的意思，懂得人多力气大、合作能成功的道理。教学过程一、谈话导入，激发爱好1、出示生字卡片，开火车读。2、分男女朗读，边拍手边朗读课文的前四句。二、理解意思，感情朗读1、出示课文插图，让学生说一说图意。（三个小同学在种树.一个人扶 着小树苗，一个人填土，一个人浇水。他们种了许多许多树。）2、沟通探讨：假如只有一个人种树，结果会怎样？3、老师导入：是啊，团结力气大，合作能成功。这节课，我们就来学 习有关团结力气大的谚语。4、学习“一人不成众，独木不成林”。（1）出示“一人不

43、成众，独木不成林”，指名读一读。（2）学生理解意思，老师明确：比方个人力气有限，做不成大事。5、学习“众人一条心，黄土变成金”。（1）出示“众人一条心，黄土变成金”指名读一读。（2）相机相识“条、心” 2个生字。（3）理解“众人一条心，黄土变成金”的意思：团结起来力气大。6、学生自由读，对读，边拍手边朗读课文。三、指导书写1、学生在“写汉字”软件里学习“土、力、心”的读音、笔画数，以 及书写依次。2、师生沟通：怎样把这些字写得更漂亮？3、学生先描红，然后自由练写。4、组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。四、课堂小结师生合作读课文老师弓1读：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（尘）。二人（从

44、）, 三人（众）。双木（林），三木（森）。一人（不成众），独木（不成林）。 众人（一条心），黄土（变成金）。板书设计：9日月明日月明二人从田力男三人众小大尖双木林小土尘三木 森10升国旗教案设计设计说明语文课程标准指出：“识字教学要留意儿童心理特点，将学生熟识 的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机 会主动识字，力求识用结合。”为此，在本课设计中，留意识字实力的 培育，接受多种教学策略，开发、利用生活和社会的教化资源，构建生 活课堂，创建性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。低 年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中适 当运用音乐、图片、

45、视频、歌颂等多种形式来激发学生的爱好。创设生 动的情境，激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感。课前准备1 .制作课件。（老师）2 .制作生字、词语卡片。（老师）3 .搜集国旗学问资料。（学生）课时支配2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1 .播放学校里升国旗的视频。师：同学们，细致视察，想一想：这是什么时间？什么地方？小挚友们 在干什么？（引导学生说话：早晨，在学校的操场上，小挚友们在升国 旗，大家立正，向国旗敬礼。）2 .小挚友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是怎么做 的？（指导学生说话：我们学校升国旗的时候，我听到了国歌声，我们 排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。）3

46、 .小结：同学们，我们每周一早晨的时候，在我们学校操场上都要实 行庄重的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今日我们就来学习升 国旗。4 .板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了，请大家留意看：“升” 是独体字；“国”，里面是个玉米的“玉”；“旗”是左右结构的字，它的 笔画较多。让我们一起来读“升国旗”！5 .理解课题。老师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我 国的首都北京，每天早晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安 门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳一同升起。6 .齐读课题。设计意图：爱好是最好的老师，学生的爱好一旦被激发，教学就起到了 事半功倍的效果。引导学生回忆熟知的生活阅历，创设生动的教学情境, 激发学生获得新知欲望，提高学习爱好，调动起他们表达的欲望，激活 课堂的活跃气氛。通过诠释课题，引领学生初步感知诗歌的主要内容。 二、初读课文，整体感知1 .老师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，留意自己不相识的 生字的读音。2 .我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音细致轻声读课 文，要求：先读读