统编版语文四年级上册第四单元快乐读书吧很久很久以前一等奖创新教学设计（3课时）.docx

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1、统编版语文四年级上册第四单元 快乐读书吧很久很久以前一等奖创新教学设计（3课时）快乐读书吧“很久很久以前”教学设计 畅读神话故事 教学目标 1产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，了解故事内容。 2边读边想象，感受神话的神奇。 3感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 教学重难点 激发持续阅读神话故事的兴趣，并在神话阅读中感受神奇的想象和鲜明的人物形象，加深对神话的认识。 教师准备 提前认真阅读中国神话传说世界经典神话与传说故事(人民教育出版社出版)这两本书；准备相关课件、阅读计划表、阅读记录单。 课时安排 3课时 前置性学习内容 1准备中国神话传说世界经典神话与传说故事(人民

2、教育出版社出版)这两本书。 2思考如何阅读这两本神话类书籍。 第一课时 读前导读课 学习内容与目标 1导读中国神话传说和世界经典神话与传说故事，激发阅读兴趣，制定阅读计划。 2感受神话的特点，明确阅读神话的基本方法。 情境与任务 活动一：交流讨论，明确学习思路 1小组讨论：我们应该如何开展“快乐读书吧”的学习活动呢？又该怎样阅读神话类书籍？ 2全班交流汇报。 预设：“快乐读书吧”安排“读前导读课”“读中推进课”和“读后交流课”。 “读前导读课”重在激发我们的阅读兴趣，采取“舌尖触碰式”导读策略，即选取推荐书目中具有明显神话特征的片段，发挥想象力，重点感受神话充满神奇想象的特点，进而激发阅读神话

3、类书籍的兴趣，使大家自主自愿地捧书阅读。在充分感知神话神奇特点的基础上，自主阅读后交流人物的个性特点，进一步丰富神话故事中人物的鲜明个性，感受世界各地神话的独特魅力。最后合作制定有效的阅读计划，做好阅读记录，保障课外自主阅读的进度和质量。 “读中推进课”重点在于汇报阅读计划执行情况，展示阅读记录，相互学习、相互促进。我们可以成立读书小组，写读书笔记，编阅读小报，以此督促大家持续阅读神话故事。 “读后交流课”重点在于交流阅读体会，展示阅读成果。思考阅读神话类故事的现实意义。通过讲一个印象最深的神话故事或介绍一个神话人物，按一定依据梳理神话人物或动物鬼怪等方式进行成果展示。围绕“现代人对古人无法解

4、释的许多现象已经有了科学的解释，我们还要不要继续阅读神话故事”这一话题展开讨论，促进阅读深度思考。 活动二：多种方式激发阅读兴趣 一、看图片，猜神话人物。 1欣赏大禹、后羿、盘古、精卫、嫦娥、女娲、普罗米修斯的图片，集体猜神话人物。 2交流推荐书籍中国神话传说和世界经典神话与传说故事(人民教育出版社出版)。 二、揭示课题。 这节课咱们就走进“快乐读书吧”推荐的两本书，走进“很久很久以前”更多的神话故事，去感受神话永恒的魅力。 三、看题目，猜故事内容。 1猜测世界经典神话与传说故事中的两个题目。 预设：“阿里巴巴与四十大盗的故事”“辛格比捉弄北风”。 2小组合作，猜故事。 点拨：阿里巴巴和四十大

5、盗之间发生了什么事？辛格比是怎么捉弄北风的？ 3阅读原文，验证猜测。 四、阅读片段，激发兴趣。 1阅读刑天争夺帝位的片段。 刑天也是一员猛将。炎帝失败之后，刑天却没有转而服从黄帝的统治。他在西方的奇肱国跟黄帝争夺神位。刑天一手操盾牌，一手持大斧，单枪匹马与黄帝格斗。他虽然强壮，但是终究不是黄帝的对手，被黄帝杀死，砍下了头颅。由于担心刑天复活，黄帝把刑天的头颅单独埋在了西方的常羊山。果然，刑天虽然失去了头颅，可是雄心不死。他的尸身找不到头颅，就把自己裸露的两个乳头当作眼睛，把肚脐当作嘴巴，挥舞着盾牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。 选自中国神话传说，人民教育出版社 (1)交流：有谁知道刑天吗？

6、谁见过刑天的图片？和大家说一说。谁能画一画？ (2)集体交流：从片段中，你体会到了刑天的什么特点？ 2阅读俄耳甫斯和欧律狄刻的片段。 他们召来了欧律狄刻，把她交还给俄耳甫斯，但有个条件：在他们抵达阳世之前，他不得回顾跟在身后的她。于是夫妇二人穿过冥国的重重大门，走到一条引领他们走出黑暗地界的小径，不断向上攀登。他知道妻子一定就在他身后，但是他特别想看她一眼，好确定她在不在。他们很快就要到达阳间了，周围的一片漆黑渐渐变成了灰色。他高高兴兴地踏入日光之下，然后回头看她。然而他回头回得太早了，她还在洞窟里呢，当他看到她站在一片朦胧的光芒中，就伸出双臂去拥抱她，就在这一瞬间，她消失了，重新掉进黑暗中。

7、他只听见她轻轻地说了一声“别了”。 (1)借助资料理解：“冥国”是什么？ (2)集体交流：这个片段讲了一个什么故事？哪些地方让你感到神奇？ 活动三：制定阅读计划，做好阅读记录 一、规划阅读进度。 接下来，我们将阅读中国神话传说和世界经典神话与传说故事这两本书，你打算怎样安排阅读时间，保障阅读进度？ 1研读下面的“阅读计划表”示例，说一说：你看懂了什么？ 这样做的好处是什么？自己的阅读计划又该如何做呢？ 阅读计划表 阅读书目 中国神话传说 阅读时限 月日月日(共天) 阅读时间 阅读页码 完成任务的满意度自评 第一天 P1P20 第二天 P21P40 第三天 P41P60 点拨：制定阅读计划表需要

8、根据所选书目的页码，合理规划每天的阅读量，以及对自己每天的阅读情况进行反馈，以便保证自己的阅读进度和阅读质量。 2讨论交流：如何制定自己的阅读计划？ 预设：(1)首先要计划多少天读完这本书。阅读时限可以由老师规定，也可全班共同约定。 (2)根据阅读时限，规划每天的阅读量，应根据自己的阅读速度来定，上学期间可以少一些阅读量，周末或节假日可以增加阅读量。 (3)可以给自己提出一些阅读方法或阅读评价的标准，如，边读边勾画批注、讲讲自己感兴趣的故事、读完书可以形成哪些读书成果等。 (4)可以和老师或者爸爸妈妈商量制定一个奖惩规则。 3根据交流，集体完善中国神话传说阅读计划。 (1)请快速翻一下这本书，

9、说说你的发现。 预设：中国神话传说这本书是一章一章的，但是故事和故事之间是有联系的。 点拨：制定阅读计划不仅要考虑页码，也要考虑章节，每天尽量阅读到一章节结束的地方。 (2)自主制定世界经典神话与传说故事一书的阅读计划表，小组内分享改进。 点拨：大家快速翻一下这本书。这本书在体例上有什么特点？(故事相对独立)制定阅读计划时要考虑什么？(故事的完整性) 二、做好阅读记录。 1小组交流：在阅读的过程中，怎样做好阅读记录？说说你的想法。 点拨：在阅读过程中，我们可以用填写自制的读书记录卡、写批注、写读后感等方式做好阅读记录，让每一次的阅读都读有所获，让自己的阅读留下痕迹。 2阅读神话故事，完成阅读记

10、录单。 阅读记录单 姓名： _书名： _日期：_ _ 故事题目： _ 主要人物 人物名字： 人物性格： 主要事情： 神奇的地方_ _ 设计意图：推荐阅读书籍，引导学生做好阅读计划，合理安排每天的阅读量。做好阅读记录，一是一般记录，如书名、作者等；二是落实本单元学到的阅读方法，读的时候发挥想象，感受神奇，记下关键情节或句子。 第二课时 读中推进课(在阅读两个星期左右后进行) 学习内容与目标 1了解阅读情况，强化阅读方法。 2交流阅读体会，激励持续阅读。 情境与任务 同学们阅读神话故事已有两个星期了，大家的阅读记录卡都做得怎么样？知道了哪些故事和神奇的人物呢？ 活动一：晒计划 一、交流阅读计划执行

11、情况。 1小组内交流个人阅读计划执行情况。 预设：我是严格按照我的阅读计划读书的，每天放学后阅读半小时，及时做好阅读记录。 预设：我也做了阅读计划，可是有几天因为一些事情耽误了，没能按照计划执行，有几天的阅读记录就没有做 2集体交流：针对因没能按照阅读计划执行导致没能及时做好阅读记录的情况，我们该如何处理呢？ 预设：阅读计划中要增加执行情况一列。 预设：增加一个备注，如果有特殊情况就在备注列后面标明。 预设：试用几天，觉得自己比预想中读得快就在后面的计划中每天增加页码，如果慢就减少，保证计划是切实可行的。 二、调整阅读计划。 阅读前制定计划，在实施计划的过程中可能会遇到这样或那样的问题，我们可

12、以根据实际情况调整计划。 设计意图：制定阅读计划，是教会学生合理安排时间，完成既定任务的好办法。通过学生的交流了解计划执行情况，及时指导调整，以更好地达成阅读目标。 活动二：晒记录 一、自主阅读。 同学们在刚才的发言中反复提到了自己的阅读记录，你们都用了哪些方式记录？记录了一些什么呢？咱们一起来看看！ 1小组内交流，推选代表全班展示。 2全班交流。 预设：我用摘录笔记的形式，摘录了一些好的词语。 预设：我把想象特别神奇、描写异常夸张的句子勾画了出来，并在旁边批注了一些自己的想法。 预设：我在不懂的地方画了问号，读完后查阅了相关资料，对人物的认识更深刻了。 点拨：大家的阅读记录做得都很棒。不论是

13、摘录，还是画出语句，或者写批注都是可以的，贵在坚持，希望大家坚持下去。 设计意图：学生影响学生，互相借鉴，明确记录内容，掌握阅读方法。学生互相交流，激励学生持续阅读。 二、促进后进生参与阅读。 有句话说：“一个人走能走得快，一群人走才能走得远。”咱们读书也是这样，彼此分享交流，才能相互促进。 1结对子：组长根据之前组内成员交流的阅读记录情况，安排组内阅读不太积极的同学和主动积极的同学结成对子，促进后进生参与阅读。 2商讨奖励机制：全班共同商讨阅读奖励机制。 奖励办法：赠送新书、赠送书签、赠送阅读积分等。 设计意图：通过有意识地把阅读进度慢、阅读不积极的学生和阅读进度快、阅读主动积极的学生结对子

14、，讨论奖励等办法，调动全体学生参与阅读，形成良好的集体读书氛围。 第三课时 读后交流课 学习内容与目标 1进一步了解故事中的人物，感受神话中神奇的想象。 2通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆故事内容，交流阅读感受。 情境与任务 这段时间，同学们都在读中外神话故事，相信通过深入的阅读之后，大家积累了更多的神话故事，认识了更多神奇的人物，今天就让我们一起来分享。 活动一：忆一忆 先让我们一起来回顾一下，这段时间大家认真阅读的精彩瞬间吧！ 1看一看：观看同学们在课间、课上、家里、图书馆认真阅读的视频画面；展示阅读中期形成的一些成果，如，阅读记录卡、读书笔记、摘录等。 2谈一谈：说说你看到这些

15、画面的感受。 预设：很温馨、美好。 预设：有成就感。 预设：把我们带回到阅读生活中。 3评一评：看看谁的阅读记录做得好。 (1)以小组为单位展示自己的阅读记录。 (2)小组推选优秀阅读记录，参与全班展示。 (3)全班交流：优秀阅读记录的作者谈谈自己做记录的心得体会。 预设：我看到一段描写得很棒，就画下来，并做了标记。 预设：读了一个故事，我被感动了，就写了一段读后感。 活动二：秀一秀 1向全班展示书中人物的片段，让同学猜人物的名字，奖励阅读积分。 根据线索猜测神话人物 线索 人物 手持圆规，掌管东方和春天。 伏羲 牛头人身，头上的角坚硬锋利，无坚不摧，连耳朵上的毛发都像刀锋一样。 蚩尤 身体是

16、野兽，有四只脚，长了一副三岁小孩似的人脸，长耳朵，红眼睛，个头小，很会说话，能趁机迷惑别人。 魑魅 鹿身鸟头，头上长着一对尖角，尾巴像蛇，上边有许多花纹。 风伯 他失去了头，就把自己裸露的两个乳头当作眼睛，把肚脐当作嘴巴，挥舞着盾牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。 刑天 2.每个小组选择一个神话故事进行表演，要求人人参与。集体互相评价。 评价提示：故事中的人物与你的想象一样吗？你觉得应该是什么样的？ 3小组内选取有代表性的读书小报在全班进行展示。 提示：小报作者可以介绍这份小报有什么特色，上面绘制了什么内容，为什么要这样安排。 预设： (1)我在小报上画了一本书的封面，首先告诉大家我读的是什

17、么书，翻译者、出版社都是书籍的基本信息，要交代清楚。其他内容都是围绕这本书进行的。 (2) 我制作的这张小报，不仅有书本基本内容的介绍、一些好词好句的呈现，还有一些名人对这本书的评价，以及我自己的一些思考。 (3)我在小报上画了一张人物关系图谱，可以清晰地了解书中的人物及关系。我还画出了一张感兴趣的人物的行动路线图，发现神话人物上天入地、无所不能，感觉特别有趣。 4请写读后感的同学先用一句话来介绍自己的内容，其他同学根据介绍选出自己最想听的两篇。 评价交流提示： 预设：题目很不错，一听就非常吸引人。 预设：开头能抓住人心。 预设：文中有很多自己的思考，跟我的想法一致。 预设：他把神话人物和现实中的人物进行了对比。 预设：他对书中的内容提出了不同的看法。 活动三：说一说 通过这次主题阅读和成果分享，同学们一定积累了丰富的阅读经验和有效的阅读方法。快来分享吧！ 1全班汇报交流。 预设：看题目猜故事。有些题目，直接揭示了故事的主人公和事件，我就会先猜一猜故事的大概内容，然后去验证看看自己猜得对不对，我觉得这样做很有趣。 预设：神话故事里的人物都比较有特色，我喜欢一边看一边画，看着画我就能想到书上对人物的介绍。 2总结：同学们刚才说得真好，不管是猜故事还是画图、提问、概括、勾画、批注等都是咱们四年级应该掌握的阅读方法，有了这些方法大家可以读到更多，学到更多。