统编版语文一上口语交际小兔运南瓜一等奖创新教案设计.docx

《统编版语文一上口语交际小兔运南瓜一等奖创新教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版语文一上口语交际小兔运南瓜一等奖创新教案设计.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、统编版语文一上口语交际小兔运南瓜一等奖创新教案设计 口语交际：小兔运南瓜教案设计 课题 口语交际：小兔运南瓜 课型 新授 教学准备 课件 课时安排 共 1课时 目标确定的依据 1.相关课程标准的陈述 （1）语文课程标准（2011版）第一学段的相关内容要求 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。（识字写字6）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。（识字写字3）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（识字写字4）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（阅读2）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语

2、。借助读物中的图画阅读。（阅读3）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（阅读4）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（阅读5）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。（口语交际4）有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（口语交际6） （2）课程标准的分析 一年级刚刚学习了汉语拼音，借助汉语拼音认读汉字是非常重要的识字方法。写字要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美；并且注意写字姿势正确、教师要指导

3、学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。朗读要求学习用普通话朗读，强调老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。学生在对文本有了初步感知的前提下结合上下文或生活实际了解词句，并积累词语。从阅读5的表述来看，在低年级阅读故事和诗歌，主要不是培养阅读能力，而重在阅读过程的展示，关注的是学生在阅读中的情感体验和想象活动，从课文的语言中直接感知事件、任务或情景，这是展开性和表现性目标。从口语交际6的表述能够看出，小学低年级阶段的口语交际要注重培养学生表达的自信心，鼓励学生积极参加讨论，勇于发表自己的意见。 2.教材分析 本单元围绕“观察”这个主题编排了雪地里的小画家乌鸦喝水小蜗牛3篇课文

4、。这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。 本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。在第六单元的青蛙写诗一课，已教给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。 本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文。本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。本单元的学习，还要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前都要空两格，能找到

5、每一个自然段的起始和结束。 3.学情分析 雪地里的小画家这篇课文用儿童的语言绘声绘色地将小动物在雪地中的画展现在孩子们的眼前,与孩子们的生活相融合,产生共鸣,因此,在了解儿歌意思的方面不会存在问题。再通过随文识字,突破识字难点,可以更好地将知识传递给学生。 乌鸦喝水是一篇充满童趣的课文,描写了乌鸦因口渴而到处找水喝,终于想办法喝到了瓶子里的水的故事,表现了乌鸦的聪明可爱,也告诉我们遇到困难要开动脑筋,想出解决问题的办法。本文线索单一,情节明朗,但是事理蕴含其中,需要我们仔细体味。虽然一年级的学生年龄小,但是已经慢慢地学着动脑筋解决一些小问题了,而且他们精力旺盛,好奇心强,总想找机会展示一下自己

6、的聪明才智。相信通过这一课的学习,学生们会更积极主动地多动脑。 一年级学生对于小蜗牛这种非全文注音的课文是第一次接触,课文没有拼音,这对于学生学习来说有一定的困难。但是他们经过了一个学期的学习，掌握部分识字方法并积累了一定量的生字,通过课外一定量的绘本阅读,能够通过看图猜测故事大意。低年级学生形象思维占主导地位,看图学文对他们来说是更容易掌握和操作的学习方法，所以，在朗读课文的过程中要指导学生关注插图,降低他们对课文的畏难感。 学习目标 1.乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。 2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。 课时 第 1课时 学习目标 1.乐于与别人交流，把自己想

7、到的方法说清楚。 2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。 评价任务 1.看图想方法帮小兔把南瓜运回家，先把自己的想法说给同桌听一听，再在四人小组内大胆地发表自己的想法，最后全班交流汇报，告诉小兔自己想到的办法。 2.分组讨论到底哪种方法最好，分组讨论后汇报。 教学活动设计 一、创设情境，设疑导入 师：一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？” 小兔是怎么把南瓜运回家的呢？今天我们来交流一下“小兔运南瓜”的事情。 （板书：小兔运南瓜） 二、全班交流，展示表达 师：我们怎么帮小兔

8、啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！ 1.先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。 2.四人小组内大胆地发表自己的想法。 3.全班交流汇报，告诉小兔自己想到的办法。 预设： （1）小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。 （2）小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。 （3）可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。 （4）也可以找一根木棍，撬着移动南瓜，把它运回家。 （5）可以向别人借车运大南瓜。 （板书：请动物帮忙 滚着走 用棍子移动） 小结：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法

9、。 三、讨论评议，注重表达 过渡：到底哪种方法最好呢？ (学生分组讨论后汇报。) 预设： （1）我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第5种方法向别人借车运大南瓜就很好。 （2）我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。 （3）我认为第2种方法也不错，小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。 四、拓展延伸，学科综合 师：我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计 小兔运南瓜 请动物帮忙 滚着走 用棍子移动 课后作业 把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。 ()