统编版语文二上《小鲤鱼跳龙门》阅读推进课（整本书阅读）一等奖创新教学设计.docx

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1、统编版语文二上小鲤鱼跳龙门阅读推进课（整本书阅读）一等奖创新教学设计 小鲤鱼跳龙门阅读推进课 一、确定目标的依据： （一）课标分析 课标中对于第一学段阅读的相关要求是：阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自已当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。 （二）教材分析 小鲤鱼跳龙门是教育部统编语文教材二年级上学期第一单元的推荐书

2、目，本书中收录了儿童文学大师金近先生的广为人知的童话作品，包括小鲤鱼跳龙门小猫钓鱼狐狸打猎人小鸭子学游水等。在金近先生的笔下，无论是动物、植物还是人物都有各自鲜明的个性，而每篇童话中的故事情节都是与社会现实相贴合的，有益于引导学生树立正确的三观，快速走出成长中将面临的困境，并对社会现实树立一个合理的基本判断。 （三）学情分析 二年级学生年纪较小，生性好动，活泼，自主意识较为薄弱。读书的收获与快乐不会主动与同学交流分享，因此需要教师利用各种方式，组织引导学生梳理读书收获，再与同学交流分享阅读的收获与快乐，促进其形成正确的三观。 二、教学目标 1.梳理故事主要情节，能用自己的话说一说。 2.在阅读

3、故事中感受人物形象，了解人物特点。（重点） 3.在阅读时找出几个好词好句并积累。（难点） 三、评价任务 1.针对目标1 同学们根据提示将故事情节补充完整，并互相用自己的话再说一说故事主要内容。 2.针对目标2 同学们找一找故事中出现的人物，读一读相关语句，讨论最喜欢哪一个人物，说说为什么，并用思维导图画一画人物关系、人物特点。 3.针对目标3 同学们圈一圈、画一画故事中的好词、佳句，抄写到积累卡片上。 四、教学活动设计 活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标 环节一谈话导入 同学们，这段时间我们共读了一本书小鲤鱼跳龙门，老师了解到，大家已经按照读书计划把这本书读完了，真棒！古人说：“书

4、读百遍，其义自见。”一本好书是值得我们反复阅读的。这节课我们将一起再把这本书仔仔细细地读一遍，看看能不能发现新东西。 评价任务1 学习目标1 环节二回顾故事情节 1.同学们，老师要先考考你们，看看谁之前读书最认真。（出示填空）2.仔细想一想，你能不能把空白部分补充上呢？（学生边读边把空白部分补充上）例：（ ）给小鲤鱼们讲了一个鲤鱼祖先跳龙门的故事，小鲤鱼们听了，就想去跳龙门，在（ ）的带领下，小鲤鱼们瞒着奶奶。出发去找龙门了。它们一直向前游，遇到了一只（ ），帮忙把拦路的水草剪掉了。它们路过了一座（ ），把（ ）当做了龙，吓坏了。继续向前，它们又遇到了（ ），它不相信小鲤鱼可以跳龙门。终于，小

5、鲤鱼们找到了龙门，它们用（ ）的办法跳了过去，在龙门那边，它们遇到了（ ），它告诉小鲤鱼们，这里是（ ），小鲤鱼请它捎个信给鱼奶奶，希望一家人都能搬到这里来住。3.如果没有提示，你能用自己的语言将这个故事的主要内容说给同学听吗？（学生小组内互相说故事）小结：孩子们，说故事内容时要注意，先说重要的内容，大体的内容，不需要像书上一样详细。 评价任务1 学习目标1 环节三感受人物形象 同学们，故事情节大家都了解了，那么你对故事中的角色们有什么印象呢？（一）找一找1.请同学们翻开书，从每个故事中找一找描写角色的句子，用你喜欢的符号划出来，看看他们分别说了什么，做了什么。2.学生分组找小鲤鱼跳龙门蝴蝶有

6、一面小镜子小猫钓鱼骄傲的大公鸡狐狸打猎人等故事中的相关句子。（二）说一说1. 同学们，屏幕上现在有几个人物（出示金色小鲤鱼、蝴蝶姐妹、小猫、大公鸡、狐狸、年轻猎人），你们能不能根据刚才找到的句子，说一说你心中的这些角色是什么样子的？2.学生按小组顺序逐个说角色印象。（出示不同故事的段落）金色小鲤鱼想试一试，他对伙伴们说：“我先跳过去，你们一个一个跟着来。”说着，他飞快地向前又去，快游到龙门的时候，他真的蹦了起来i。这回倒是蹦得高，可是离龙门还差好远呢。金色小鲤鱼又试了几次，都失败了。后来金色小鲤鱼又一次跳起来的时候，被一个浪头拍了一下，弹得挺高，他灵机一动想出了一个办法。金色小鲤鱼：勇敢、聪明

7、她们飞舞着，飞舞着，在小镜子上面转来转去地绕圈子。这时候，她们就怪自己的眼睛长得太少了，要是背上也长出一对眼睛来，那就能看到自己的腰身是怎样扭动的，头上的一对触须是怎样摇摆的，因为她们相信，自己的身上什么都是美的。她们一边在小镜子上面低低地飞舞，边尽情地欣赏着自己的影子。她们忘记了休息，忘记了夜晚就要到来。蝴蝶姐妹：爱美（板书：人物动作）猫弟弟决定不再换地方了，要在原地等鱼儿游过来。他等着等着，忽然有只红蜻蜓飞来了，恰好停在他的钓竿头上。他把钓竿轻轻地抽回来，想捉住这只红蜻蜓，碰巧有一条小鱼正在吃鱼食,他的钓竿一动，小鱼吓跑了，那只红蜻蜓也飞走了。猫弟弟想想觉得真可惜，要是不捉那只红蜻蜓， 那

8、条小鱼就钓到了。这回他坐在草地上，决心要好好钓鱼了。小猫：贪玩第二年的春天，有些小虫子刚从地里钻出来，大公鸡见到这些小虫子，看都不想看一眼，昂着头，迈着大步从旁边走过。小虫子刚从壳里爬出来，大公鸡见到了，也不想吃。他要吃的是蛐蛐，一下子吃两只蛐蛐。他觉得自己是一只最勇敢的大公鸡，这些小虫子是丢脸的事，只有那些怕死的小公鸡才找小虫子吃。反正他每天能吃到鸡食，他是不吃小虫子的，他也瞧不起那些爱吃小虫子的公鸡。大公鸡：骄傲他们捧着这支空猎枪直发呆。狐狸的诡计总是最多的，他对老狼说:“有了这支空猎枪也挺好，我们可以吓唬黄麂、野兔，就是碰上老虎、豹子，也甭害怕，该是他们怕我们啦。”他们就扛着这支空猎枪，

9、在山上跑来跑去地显威风。狐狸：狡猾猎人钻在被子里抖得可厉害啦。你要是在旁边，就能听到他的牙齿、他身上的骨头，都抖得咯咯咯地响。他要说话都很困难，好半天才说出来：“你你千万别.别.别吃掉我。你要要什么我就给给你什么。”年轻猎人：胆小（板书：人物语言） 小结：同学们，读故事时，仔细看一看这个人物说了什么，做了什么，我们就知道他是一个怎样的性格了。（板书：人物形象）（三）议一议我们已经了解了这么多故事人物，你最喜欢哪一个呢？请你想一想，完成“我最喜欢的人物”卡。我最喜欢的人物我最喜欢 中的 。因为他/她/它 _ 。 （四）画一画 1. 除了我们分析过的这些主要角色，每个故事中还有其他角色，他们之间有

10、什么关系呢？试着补充人物关系图谱。（出示人物关系图谱） 2.选择一个故事，用自己喜欢的方式画一张人物特点思维导图吧。 评价任务2评价任务2 评价任务2 学习目标2学习任务2学习任务2 环节四阅读积累 1.同学们，我们刚才分析了这么多故事段落，你发现，其中哪些词语、句子最有趣？哪些把故事人物的形象活灵活现的写出来了？请你再找一找这样的好词佳句，把它们抄写到积累卡片上。2.展示积累卡片，教师点评。 评价任务3 学习目标3 总结延伸 同学们，现在我们已经知道了在读故事的时候，不光要知道故事的情节，还要从故事情节里，人物的语言和行为感受故事人物的形象。其实生活中也是这样，留心观察身边的同学们、老师们、家人们，你会发现每个人做的不同的事都代表了他们不同的性格。这节课就到这里，期待下节课与同学们分享交流自己的阅读收获！ 板书设计： 小鲤鱼跳龙门阅读推进 人物形象 人物语言 人物动作 / ()