统编版语文四年级上册第五单元交流平台+习作例文一等奖创新教学设计.docx

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1、统编版语文四年级上册第五单元 交流平台+习作例文 一等奖创新教学设计“交流平台”“习作例文”教学设计 镜头三：生活中的智慧 教学目标 1能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。 2通过习作例文进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法。 教学重点 梳理、总结把事情写清楚的方法。 教学难点 进一步体会按一定顺序写事情，把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法。 教师准备 相关课件、合作学习小贴士、自读小贴士。 课时安排 1课时 前置性学习内容 阅读习作例文我家的杏熟了小木船，借助旁批和课后题初步理解把事情写清楚的方法。 情境与任务 板块一交流平台 活动一：回顾课文

2、学习，总结记事方法 1.自主阅读“交流平台”内容，总结写一件事的方法。 预设：(1)叙事六要素时间、地点、人物、起因、经过、结果。 (2)叙事有顺序事情发展的顺序。 (3)叙事有场景看到的、听到的、想到的。 2小组交流。 设计意图：联系已学课文进行梳理和总结，巧妙地为学生搭建“写清楚一件事”的思维支架，为后面的习作打下基础。 活动二：拓展阅读交流，巩固叙事方法 1根据“合作学习小贴士”，四人小组合作学习。 合作学习小贴士1小组中每位同学分配一篇文章，批注“叙事六要素”，并在组内交流。2试着用图示的方式将事情的表达顺序记录下来，并在组内交流。3选择其中的某一个故事场景，在组内交流文章是怎样把过程

3、写清楚的。4组织小组同学分工向全体同学汇报学习成果。 2全班合作，交流汇报。 板块二习作例文 活动三：自读例文，结合批注了解故事 1研读“自读小贴士”，明确学习要求。 自读小贴士1自由读我家的杏熟了和小木船两篇习作例文，想想故事发生在什么时间，主人公是谁，围绕主人公讲了一件什么事。2结合两篇习作例文的旁批，填一填事情的起因、经过、结果，完成下列表格。我家的杏熟了小木船起因经过结果 2交流：结合表格说说两篇习作例文的主要内容。 3小结：阅读写事的文章，抓住了时间、地点、人物、起因、经过、结果，便了解了事情的来龙去脉；写这类文章也一样，交代了这些内容，文章也就基本清楚了。 活动四：品读我家的杏熟了

4、，体会如何写清楚事情的经过 1研读“自读小贴士”，再读文章学写法。了解了故事的梗概还不够，还需要知道怎么把事情的经过写清楚。 自读小贴士1自读我家的杏熟了一文，把自己觉得最吸引人的地方在文中画出来。2想一想作者是怎么把起因和“打杏”“分杏”的过程写清楚的，用简单的批注写下自己的发现。 2小组交流自读成果。 打杏：语言_ 动作_ _ 分杏：语言_ _ 动作_ _ (1)通过动作描写，体会奶奶的慈爱。 预设句子： 奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说：“你们先别走。” 点拨：自由朗读，圈画出奶奶的一系列动作，感受动作中的情意。 预设句子：她脚底下站不

5、大稳，身子颤颤巍巍的。 点拨：可通过理解“颤颤巍巍”，感受奶奶对孩子的关怀备至。 预设句子：奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我。 点拨：体会奶奶教育“我”要先人后己。 (2)通过语言描写，体会奶奶的大度。 预设句子： 看他们吃得那样香甜，奶奶嘴角露出了微笑，转过头对我说：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！” 3小结：写事的时候，加上动作让人物“动”起来，添上语言让人物有想法、会说话，是写清楚事情过程的好办法。 活动五：品读小木船，巩固如何把事情写清楚 1速读文章小木船，借助批注，完成“自读小贴士”提出的学习要求。 自读小贴士1小木船写

6、了一件什么事？2作者是怎样把这件事情写清楚的？ 2交流文章的主要内容，进一步聚焦写清楚事情过程的方法。 点拨：四人小组选择“友谊破裂”或“两人和好”中的一个部分，探讨文章是怎么把事情过程写清楚的。 3集体交流。 预设： (1)将来龙去脉交代清楚。 通过找关键词，填“过程路线图”。 (2)将人物表现写清楚。 4思考课后题：“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代， 你觉得课文有没有把事情写清楚？四人小组交流看法，汇总意见。 点拨：联系第3、第4自然段的内容独立思考。 预设：联系第3自然段的“友谊破裂”可知，这几个月里，他们必定是心怀不满，可以想到他们互不理睬的画面；联系第4自然段的“我”偷偷地回头看，可见他们非常在意对方，一直关注着伙伴的一举一动；联系陈明花时间做的“精致的小木船”“紧紧地握手”可以想到他们在这几个月里，必定也常常后悔。