〈琵琶行〉并序教案.docx

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1、琵琶行（并序）教案【教学目标】.赏析作者描述音乐的精湛技术；2 .学习运用环境渲染气氛、衬托人物思想情感的表现 方式；3 .明白得作品的思想情感，把握文意境。【教学重点】目标一、2【教学方式】朗诵法、串讲法、讨论法【教学辅助】多媒体【教学时数】3时【教学进程】一、导入由名句同是天涯沦陷入导入文。二、整体感知.介绍白（师生一起回顾，重点在其失意谪居。）4 .角瞩。行又叫歌行，是乐府歌辞的一种。它源于汉魏 乐府，是乐府曲名之一。（回顾乐府相关常识。）5 .相关背景。白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43 岁被改职任太子左赞善医生，次年由于上书皇帝，言辞急切, 被加之越职奏事的罪名，先被贬

2、为江州刺史，又被贬为江州 司马，琵琶行就写于第二年秋季。诗人正是借琵琶女的 遭遇共鸣自身天涯沦陷的不幸。6 .学生借助注释阅读序，进一步了解写作原由。.学生听文朗诵录音，正音正字，注意句读。6 .学生朗诵文，体味诗歌情感。7 .学生默读文，借助注释，初知文意。8 .教师点拨，学生整体把握文内容。明确：诗中通过对琵琶女形象的塑造，深刻地揭露了封 建社会时期乐伎们的凄惨命运，表达了诗人对歌姬的同情， 同时也表现了诗人的天涯沦陷人之恨。这首诗为咱们塑 造了两个鲜明的艺术形象，一个是琵琶女，一个是诗人自己。 这两个艺术形象尽管社会地位不同，生活经历各异，可是他 们却有着相似的不幸遭遇。也正因如此，他们

3、的情感才通过 琵琶曲得以沟通和共鸣。止匕外，这首诗中的音乐描述十分超 卓，已经成为千古绝唱。诗人采用多种艺术手法，将无形的 音乐形象刻划得鲜明生动，具体可感，令人如闻其声，如见 其形，如临其境，表现了诗人精湛的艺术技术。全诗按时刻顺序分为五段：第一段，江头送客闻琵琶；第二段，江上聆听琵琶曲（邀见歌姬；演奏名曲；听者 陶醉）;第三段，歌姬倾诉身世苦（青年欢乐；晚年凄凉；悲苦 心境）；第四段，惺惺相惜伤迁谪；第五段，重闻琵琶青衫湿。三、合作探讨.小序在文中有什么作用？明确：交待时刻、地址、人物和故事梗概，概述歌姬的 悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的 情感基调。2 .小序已经较清

4、晰地讲述了琵琶女和故事和自己的感 受，什么缘故还要写成一首诗呢？明确：写诗合能够更好地抒情达意，给人以更深的情感 共鸣，人物和故事加倍形象动人。3 .是什么将诗人和琵琶女联系在了一路？什么缘故能 联系在一路?明确：音乐；“同是天涯沦陷人。4 .音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐 写了几个回合？明确：三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵 琶（第二节）诉沦陷，三闻琵琶（第五段）青衫湿。.什么样的琵琶声居然有如此吸引力和感染力呢？明确：琵琶曲调的起伏转变中，能捕捉到琵琶女情感和 生活转变的轨迹。乐曲的转变，表达出演奏者内心情感的起 伏转变，让人如闻其声，如感其情。第一乐章是前奏曲：潺

5、阳江边，风寒月冷，琵琶女 独守空船，孤单凄凉。因此其出场弹奏时旋律低沉抑郁，强 烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回顾。第二乐章欢乐曲：这时轻巧明朗、清脆悦耳的琵琶 声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红 的青年时期。但是，好景不长，光阴再也不。第三乐章沉思曲：旋律变得冷涩 凝绝，音乐 之声暂歇（由于心情沉痛，愈来愈低沉，以至于停顿）， 命运的转变使现在的琵琶女陷入了深深的试探之中最后一乐章悲忿曲：这段音乐情绪高涨起来，绝非 柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节拍， 表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。收拨一划，四 弦一声如裂帛（帛裂也是心碎），是愤激的哀号，

6、更是对不 公平社会现实和命运的抗争！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平 相合。6 .诗人用了哪些手法来描摹音乐，这些手法有何益处？明确：大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；巧用拟 声词和叠词；正面描摹与侧面衬托结合；带着情感去描摹音7 . 男儿有泪不轻弹，诗人为安在一个素不相识的琵 琶女眼前泪洒青衫呢？明确：伤琵琶女。琵琶女愤激幽怨的曲调本引起诗人情 感的共鸣，在听了琵琶女的痛楚身世的倾诉后，更是激起诗 人深深的同情任吉琶女也深深同情诗人）。伤己。诗人材华 横溢，誉满天下，但是今朝沦陷，幽愁悲忿；再加之朋友一 别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因此情感相通，同是天涯沦陷 人。伤人，伤己，双重感伤融

7、合一体，积累沉淀，诗人怎 不悲怆满怀，泪洒青衫？这泪，既是诗人对被压迫妇女 的同情与尊重，又是对那时社会的控诉。8 .文先后的景物描述有什么作用？ 明确：篇首表达了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，组成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲 转达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了情感基调。别时茫茫江浸月，表达别时景象，景中含情。茫茫 江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，恍如诗人的 心情融化其中，与自然风物有了感应。唯见江心秋月白，写音乐终止时寂静的环境，写琵琶女的演奏成效。音乐终止，但其情感仍在扩散，向来渗入 被秋月照亮的江心，又恍如江心秋月也在为音乐中的情感所 感动。情景融合，

8、衬托了音乐成效，形成令人回味的意境。止矽卜如绕船明月江水寒，写琵琶女独守空船时的环 境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；黄芦苦竹绕宅生，写 诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成为了溢满情感的意象，叠加在一路，使琵琶行整个诗境恍假设沉浸 在;寻阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。9 .学生再读文，感受文的同是天涯沦陷人的悲 剧美。0 .艺术成绩。明确：把歌咏者与被歌咏者的思想情感融而为一，说你 也是说我，说我也是说你，命运相同，息息相关。琵琶女表 达身世后，诗人以为他们同是天涯沦陷人；诗人表达身 世后，琵琶女那末感我此言良久立；琵琶女再弹一曲后， 诗人那末更

9、是江州司马青衫湿。风尘知己，处处动人。 诗中写景物、写音乐,手腕都极其精湛，而且又都?口写身世、 抒悲慨密切结合，气氛一致，使作品自始至终浸沉在一种悲 凉哀怨的气氛里。作品的语言生动形象，具有很强的归纳力， 而且转换跳跃，简炼灵便，因此整首诗脍炙人口，极易背诵。 诸如千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面 别有幽愁暗恨 生，现在无声胜有声 门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇 夜深忽梦青年事，梦啼妆泪红阑干 同是天涯沦陷人，重逢何须曾经相识等等，都是凝炼优美、扣人心扉的语句！ 由于这首诗，白居易的名字也就更为众所周知、众所周知了。30连年后唐宣宗在为白居易写的一首诗中说：，童子 解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。、作业背诵文;