部编版语文一年级下册 读读童谣和儿歌一 整本书阅读 说课一等奖创新教案.docx

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1、部编版语文一年级下册读读童谣和儿歌一整本书阅 读说课一等奖创新教案读读童谣和儿歌一整本书阅读教学说课稿一、读本分析快乐读书吧一年级读读童谣和儿歌是根据一年级学生的认知 水平以及阅读能力，精心挑选了古今中外广泛流传的多篇童谣和儿歌, 本书共有四册。书中挑选的童谣和儿歌内容取材贴近生活和自然，内 容浅显，篇幅简短，思想单纯，想象丰富，富有情趣，语言活泼，韵 律感强，朗朗上口。题材包罗万象，能满足儿童好奇的心理。学生可 以从童谣和儿歌中获得更丰富的经验和知识。二、学情分析一年级阶段是学生想象力、创造力发展的黄金时刻，他们思维活 跃，可塑性强，想象力大胆、丰富，是培养阅读能力和阅读习惯的关 键期。同时

2、学生对新鲜事物以及游戏活动感兴趣。但是学生注意力易 分散，自制能力不足。因此，我会搭建多种支架，创设丰富的活动形 式，培养学生的良好的阅读习惯和方法。三、教学目标依据义务教育语文课程标准2022版的要求，培养学生喜欢 阅读，感受阅读的快乐，尝试阅读整本书，培养学生的核心素养，结 合文本的内容和学生的年龄特点，我确定以下教学目标。1、认识书籍局部名称，学会用猜测、提问的方法理解童谣和儿 歌的意思。2、激发对于童谣和儿歌的阅读兴趣，培养阅读习惯，学习读书 分享的方法。3、逐步养成爱护图书的习惯。四、阅读重难点重点：认识书籍局部名称，学会用猜测、提问的方法理解童谣和儿歌的 意思。难点：激发对于童谣和

3、儿歌的阅读兴趣，培养阅读习惯，学习读书分享 的方法。五、教法和学法根据语文课程标准对本学段的教学建议和该学段学生的特点， 本节课我主要运用了任务型教学法、支架式教学法，为了鼓励学生积 极阅读和主动阅读，我还善于使用积极评价的方式调动学生的积极主 动性。学法上，我贯彻的是“把学习的主动权还给学”的指导思想， 倡导“主、合作、探究”的学习式，具体的学法是提问法、朗读法 和勾画圈点法，让学 养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。俗话说： “授之以鱼不如授之以渔”，向学传授“学法”，让学学会读书。六、阅读规划为了更有效的推进整本书阅读，我在教学方面做了以下规划：读读童谣和儿歌一阅读规划读读童谣和儿歌一阅读

4、规划阅读阶段阅读任务 活动内容第一阶段（2天）导读阶段，激发阅读兴趣，制定阅读计划。 1、导读课，浏览目录，建立初步印象；2、激发阅读兴趣，制定阅 读计划。第二阶段（10天）推进阶段，感受童谣和儿歌的乐趣。11、 教授朗读的方法，感受童谣和儿歌的韵律美。2、用猜测、提问的方 式理解童谣和儿歌第三阶段（2天）分享阶段，分享阅读成果和喜悦。阅读分 享评选优秀3、爱护书籍4、拓展阅读七、教学过程围绕上述的教学目标，依据文本的教学特点，我设计了以下三个 阶段的教学活动。1、导读阶段；2、推进阶段；3分享阶段。（一）导读阶段：激发阅读兴趣，制定阅读计划。“兴趣是最好的老师。”只有先培养学生课外阅读的兴趣

5、，才能 如花香引来蜜蜂一样。因此在这一环节，我用了：1、听童谣或儿歌，猜童谣或儿歌的名称教师朗读一些学生已经接触过的童谣和儿歌，学生抢答猜测名称。这活动既引起学生的注意力也激发学生的学习兴趣。2、出示图片，引入课题出示读读童谣和儿歌一这本书图片，从而引入课题读读童 谣和儿歌一，让学生读出书名。学生对童谣和儿歌的学习不是零起点，因此，课程一开始，通过 抢答游戏活动，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于 阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。3、认识封面，知晓信息出示本书的封面，引导学生从书名，插图，作者，目录等方面了 解这本书。这一环节我运用搭建支架：“从观察封面，我知道了

6、：”这样的方式，引导学生把握封面的主要信息，整体感知文 本基本信息，为后面的品读理解奠定基础。4、借用目录，猜测内容这一环节我将运用任务驱动的教学方法，让学生几个人一小组, 相互讨论，从目录中你猜想一下每篇童谣或儿歌的内容，学生可以天 马行空的发挥自己的想象力。学生在这种轻松、自由的形式下感受童 谣和儿歌的乐趣，同时也充分发挥了学生的自主、合作、探究的能力。5、制定计划，养成习惯良好的阅读计划是整本书阅读的成功的基础，为了让学生养成良 好的阅读习惯，体验猜测的成功喜悦，感受阅读的收获，我要求学生 认真阅读整本书，去验证自己的猜测，并对学生提出阅读要求：（1）本书的童谣和儿歌都具有较强的节奏和韵

7、律，阅读的过程 中要大声朗读，读出感情，读出韵律美。（2）阅读的过程中，去验证自己的猜测，并制定如下的阅读记 录卡，完成阅读任务。阅读日期阅读书目阅读页码 是否读懂（J）猜测准确度（评 1_3颗翁）（二）推进阶段：了解阅读情况，感受童谣和儿歌的乐趣。1、检查阅读进度，评选阅读之星通过检查学生的阅读记录卡，了解学生阅读进度，评选“阅读之 星”，并颁奖。2、学会提问，感知童谣为了检测学生对童谣和儿歌的理解，教给学生尝试用提问的方式 理解童谣和儿歌。以学习小蜗牛为例：(1)同学们，你们见过小蜗牛吗？我们一起来学习童谣小蜗 牛。读读题目，你有什么问题要问吗？预设：小蜗牛要去干什么？小蜗牛会去哪里？小蜗

8、牛会遇见谁？(2)同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，边读边勾画圈点出答案，学生通过 阅读汇报答案。(3)学生自选一篇自己喜欢的童谣或儿歌，提出各种问题，让 其他同学通过阅读尝试解答，教师随机引导学生相互补充。运用这种 任务型的教学方法，充分调动学生的积极主动性，真正落实“把学习 的主动权交给学生3、朗读指导，感受童谣之美指导学生进行朗读，教师范读，学生齐读，个别读，配乐读等方 式，读出节奏，读出韵律美，再指导学生边背诵童谣边做动作加深理 解和记忆。通过读一读、背一背，做一做的方式，感受童谣和儿歌的 韵律美，更加深刻的体会到阅读童谣和儿歌的乐趣。(三)分享阶

9、段：分享阅读成果和喜悦1、朗读分享学生挑选一首自己最喜欢的童谣或儿歌进行班级朗读比赛，评选 班级朗读之星，颁发“朗读小达人”证书。2、阅读感悟分享学生先小组内分享自己的阅读感悟，接着各小组挑选1-2人班内 分享，评选“心得小达人，”颁发证书。3、手抄报分享展示学生制作的阅读手抄报，评选“心灵手巧小达人，”颁发证书。通过一系列的分享活动，为学生提供一个平时阅读展示平台，让 学生充分展示自己阅读收获，体验阅读的成就，既训练了学生的自我 展示能力、语言表达能力，倾听能力以及动手能力，激发了学生的阅 读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。4、护书方法分享学生已读完了这一册书，组内评选出最干净整洁的2本

10、图书, 然后班内评选出“最美护书使者，”颁发证书，并分享爱护书籍的方 法。5、拓展阅读推荐“快乐读书吧”的另外三本必读书目读读童谣和儿歌之 二、三、四，鼓励学生积极开展课外阅读，大胆分享，感受阅读的快 乐，培养学生热爱阅读的习惯，为下一次的阅读分享做准备。八、板书设计读读童谣和儿歌一猜测内容学会提问好的板书设计是一门高深的艺术，因为它能加深学生对课文的理 解和记忆，所以我尽量做到重点突出，简洁明了。本节课的板书我先 把课题读读童谣和儿歌一写在黑板中间，学习童谣和儿歌的两种 方法“猜测内容”、“学会提问”竖着写在题目下方，接着用一个连接 符号连接起来写上本节课的目标“感受乐趣。”九、教学反思在本次阅读设计中，我反复思考琢磨设计思路，不断地设想，不 断地修改，最终我以阅读计划驱动任务的实施，从而推进阅读的过程。 我针对学生注意力易分散，自制能力不足，对新鲜事物以及游戏活动 感兴趣的年龄段特点，我设计了各种活动和游戏激起学生的注意力以 及兴趣。如：用听童谣和儿歌，抢答名称的游戏激起兴趣；用小组交 流猜测童谣和儿歌内容的合作方式体验阅读的乐趣；用轮流提问的任 务驱动方式理解童谣和儿歌内容；用分享阅读成果的积极评价方式体 验阅读的喜悦。通过种种的任务和游戏，让学生爱上阅读，体验阅读 的乐趣，学习阅读的方法，从而走向快乐的阅读之旅。