“诺曼底号”遇难记第二课时 一等奖创新教学设计 （表格式）.docx

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1、诺曼底号遇难记第二课时一等奖创新教学设计 （表格式）第七单元24.“诺曼底号”遇难记（第二课时）教学目标1.正确、准确、有节奏地读好人物的对话。2.抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不乱、冷静果断、 坚守岗位、忠于职守的崇高品质。3.学习、感悟哈尔威船长地英雄 壮举，交流对“生命”的理解与感悟。教学重点抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危 不乱、冷静果断、坚守岗位、忠于职守的崇高品质。教学难点 抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危 不乱、冷静果断、坚守岗位、忠于职守的崇高品质。教学过程一、谈话导入，复习检查1.今天我们继续学习“诺曼底号”遇 难记，灾难会给人的生

2、命和财产造成巨大的损失。请大家把课题读 得沉重些。2.谁来说一说课文的主要内容。“诺曼底号”被“玛丽 号”撞坏了，船长在指挥船上的人有序撤离，唯独自己被海水淹没了。 今天我们继续学习“诺曼底号遇难记，灾难会给人的生命和财 产造成巨大的损失。二、感受“乱得不可开交” 1.上节课，我们了 解到诺曼底号被剖出了一个大窟窿。这个不是一般的困难，是一场什 么？是一场灾难，是一场海难，船就要沉没了，船上的人都有生命危 险，当海难发生的时候，轮船上乱得不可开交。同学们打开书，找一 找船上乱得不可开交的场面，看看哪个小节写了船上乱得不可开交。 2.出示：震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都 奔

3、到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状， 一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪 呛得嘶嘶地直喘粗气。写的是什么地方乱得不可开交？老师读：一刹那间，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，惊恐万 状，一片混乱。a你觉得是老师这样读好，还是课文里写得好？为 什么？（因为课文里写出了动作，他是怎么奔跑着的，尖叫着的和哭 泣着的）我们读一读这三个“着”。这三个“着”，把什么样的场面写 出来了？对呀，把那个乱得不可开交的场面写出来了，三个“着”太 好了，不能省略哦，读。b男人、女人、小孩可以省略吗？为什么？ 是把所有人都列举出来，男人奔到甲板上，女人奔到甲板上，

4、小孩奔 到甲板上，把这男人、女人、小孩都写出来，你仿佛看到什么？谖， 各种人都到甲板上来了，是不是乱得不可开交。你们能将自己体 会到的在朗读中体现出来吗？小结：好的环境描写就是这样的，短 短几句话，就可以让我们感受到很多信息。3.除了写甲板上乱得不 可开交，还有没有写其它地方乱得不可开交？出示：大家一窝蜂拥 了上去，这股你推我操的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大 副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直 都像疯了似的，乱得不可开交。这是写救生艇上，乱得不可开交。 比一比，把句子中的“一窝蜂拥了上去，这股你推我操的势头、拼 命、简直都像疯了似的”这些词语删去，句子变成“

5、大家拥了上去， 这股势头险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头想维持秩序, 但整个人群因为猝然而至的变故乱得不可开交。”你觉得好吗，为什 么？这些的词语不能省略，它写出当时人们惊慌失措时的样子， 我们在读的时候也要稍稍突出一点，哪位同学愿意来读。4.同学们， 有一部电影叫泰坦尼克号看过吗，它就是说一次海难的，我们来 看一看海难来临，乱得不可开交的场面。三、感受船长的沉着冷静， 指挥有方。1.慌乱的人们知道，二十分钟后船即将沉没，他们逃生 的时间只有二十分钟左右，可最终他们都逃生了，是谁救了他们 一 一船长。2.尔威船长是怎么做到让原本乱得不可开交的场面变得井 然有序的？请同学们读一读课文，

6、哈尔威船长在指导救援工作的时候, 一共下达了四道命令，请你把这四道命令画下来，标上序号。（1） 出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命 令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把 六十人救出去！” 这是第一道命令，你有什么疑问吗？预设：a为 什么船长先要说全体安静，为什么要说这句话？为什么是妇女先走？ 为什么是60人？ a引导：船长在十分危急的情况下，保持冷静、情 形，思路清晰，下达了命令。谁能来当当船长，来下达一下命令。b 引导：在国际救援规则中，在救援过程中弱者要先走，要保护妇女和 儿童，所以要让他们先走。这是救援的顺序，顺序不能乱，如果乱的话，救援

7、工作就没法进行，最后一个人也逃不出去。救援的方法呢？ 放下救生艇。c引导：实际上一共有六十一个人，但是他把自己给 忘了。这一道命令就是轮船被撞、海水倒灌后的沉着指挥。（2） 出示：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”第二道 命令是什么？这道命令，是船长在和奥克勒福大副对话的过程中 传达的。出示对话。分角色读。同样的意思，我们把句子写长 一点。你们来读读。加上提示语呢？这就是表达特点了：语言简洁、 单句成段、不用示语，有什么作用？这样的对话让我们更能感受到这 一份紧张、急迫。这样的对话发生在什么时候？对话中，前6次 对话是为了什么？（了解险情）最后两次对话是为了什么？（授予权 力）。这

8、就是对话的内容。一次次了解险情，到最后的授予权力，你 体会到？时间紧迫，容不得仔细商量、动员。另一方面表现了船长的 镇定、果断。（3）把克莱芒救出去！快干！第三道命令是什么 吗？第四道命令是什么？这两条命令都很简短，救出克莱芒。他 为什么说把克莱芒救出去？在这个紧急关头一一轮船下沉之际， 船长考虑问题怎么样？一一非常周到，他不想着自己，他想到了那 个见习水手克莱芒，下命令把他救出去。除了发布命令，在这二十 分钟时间里，哈尔威船长还做了哪些事？请大家再读课文，关注哈尔 威的行动。一一指挥大家到小艇上去。一一维持船上的秩序。你 感受到了什么？这是一个怎样的船长？板书：镇定自若 视死如归轮 船沉没了

9、，哈尔威船长以身殉职，多么悲壮。我们来读一读哈尔威船 长以身殉职的场面。船在人在，船毁人亡。四、小结板书，体会生 命1.看这份板书。“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是这样做的。2. 哈尔威船长他是一个的船长，是一个的船长，是一个的 船长，他更是一个的船长，（沉着果敢指挥有方忠于职守考虑 周全舍已为人镇定自若视死如归）所以雨果说：在英伦海峡上, 没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。这是大 作家雨果对哈尔威船长的高度评价。3.在危难时刻，哈尔威船长首 先想到自己的责任，想到是乘客、船员的生命安全，他利用这短短的 20分钟努力地、镇定地指挥着救援，他把生的希望都给了他们，唯 独没有想到自己。哈尔威船长真的不怕死吗？在面对死亡的时候，他 用实际行动诠释了他对生命的理解。现在你对生命有了怎样的理解？ 4.谈谈体会，师生交流，点评：是啊，生命可贵，只有一次，我们要 珍惜，尽管生命有限，我们要在有限的生命中去做有意义的事！ 5. 今天我们学习了“诺曼底”号遇难记，了解了两船相撞的原因，也 知道了船长是如何指挥救援的，我们更认识了一位把生命与责任放在 第一位，且用一生履行做人之道，面对死亡，又一次践行了英雄壮举 的哈尔威船长。板书设计“诺曼底号”遇难记惊恐万状井然有序船长 忠于职守 镇定自若 绅士风度 舍己为人