部编版语文四年级上册第八单元口语交际《讲历史人物故事》一等奖创新教学设计.docx

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1、部编版语文四年级上册第八单元口语交际讲历史人物故事 一等奖创新教学设计口语交际讲历史人物故事 【教学目标】 1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。 2、能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。 【教学重难点】 能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 师：同学们，在这个单元里，我们学习了好几个历史人物故事。王戎不取道旁李，西门豹西门豹治邺，扁鹊治病还有纪昌学射。这些故事生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年，仍然广为流传。你们还知道哪些历史人物故事呢？ 出示图片。 生：我知道“凿壁偷光”“毛遂自荐”“三顾茅庐”

2、的故事。 生：我还知道“草船借箭”“起死回生”“田忌赛马”这些故事。 师：大家知道的历史人物故事还真不少。今天，我们就来开一次故事会。选择一个你最喜欢的历史人物故事讲给同学听。 板书课题。 二、回顾讲故事要求，提出新要求 师：同学们，讲故事，我们可不陌生。还记得三年级时候的要求吗？ 生：三年级学习讲故事。要求我们讲故事前要记住内容。还让我们记住语气、表情的变化。还可以加上动作。这样会讲得更吸引人。 生：还有，听的同学要认真听，记住主要内容。 师：看来，大家对讲故事很感兴趣。之前的要求都没忘。今天，我们讲故事时，还要注意什么呢？书中向我们提出了什么新要求呢？请你们读读这部分内容，想一想。 出示教

3、材要求。 师：请同学来说一说。 生：这次的新要求是，把重要的信息写在小卡片上，帮助记忆。想不起来的时候可以看看小卡片。还有对听众可能有疑惑的地方，可以做些说明。 师：是的。讲故事前把重要的信息写在小卡片上，这样讲的时候就不会遗漏故事的情节了。 板书：用卡片提示讲故事 师：我们还可以预估听众可能有的疑惑，比如故事的时间，人物的朝代。人物之间的关系等，做些说明，能让听众把故事听得更明白。继续交流。 生：我还发现讲完之后，问问同学是否喜欢你的故事。有没有听明白，对你还有什么建议。这也是新要求。 师：讲完之后增加互动，听的同学要积极评价，提出建议，讲的同学要积极回应，乐于接受建议。同学们，要讲好本次历

4、史人物故事。除了继续用好之前用过的方法，还要关注我们刚才交流的新要求。其中，“用卡片提示讲故事”是本次讲故事的重点。还有这一条。 板书：使用恰当的语气和肢体语言可以让讲述更生动。 三、讲故事交流 （一）不同故事在卡片上作相应记录 师：虽然，我们三年级时学习过了，但仍需要我们重点关注。同学们，如果让你讲讲本单元历史人物故事，想一想你会在卡片上记录哪些重点信息。 师：请同学来交流一下。 生：我会把西门豹治邺这个故事的时间、地点、人物和事件这几个信息写在小卡片上。 师：真不错，我们可以抓住叙述要素来记录重要信息。 生：讲扁鹊治病的故事前，我会按时间顺序来记录故事情节中的重要信息，这样讲故事的时候条理

5、就清楚了。 师：是的，按时间的发展顺序来制作小卡片，并记录下故事情节中的重要信息，这也是一种方法。 生：讲纪昌学射这个故事前，我也会按故事发展的顺序来记录重要信息，同时还会记下一些人物说的话，这些话能提示我故事的重点内容。 师：是啊，人物的重要言行也能提示我们故事内容，同学们，我们可以将故事的叙述要素，故事情节的重要内容，人物的重要原型等作为重要信息记录在小卡片上，这会让我们在讲故事时更有条理，重点更突出。 （二）讲故事交流及点评 师：课前每位同学都选择了一个最喜欢的历史人物故事，相信现在，你们能将故事讲得更吸引人了，自己准备一下，先从小卡片上记录重要的信息，在预付听众，可能有的疑惑做些说明。

6、 师：好，请这位同学来给我们讲故事，其他同学认真听，待会儿请大家来评一评。 生：同学们，大家好，我要给大家讲的故事是三顾茅庐。东汉末年豪强四起，百姓苦不堪言，刘备决心救百姓于水深火热，就想邀请诸葛亮出山，辅助自己完成统一大业。一个秋天，他和关羽、张飞一同去隆中拜访，可是诸葛亮外出了，没有见到。到了隆冬腊月又去拜访，还是没有见着。冬去春来，刘备决定再去，关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“那用麻绳把诸葛亮捆来。”刘备生气地说；“你一点也不懂得尊重人才，这次你就不要去啦！”张飞答应不在无礼，兄弟三人才一起上路。来到隆中，离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马，步行到了诸葛亮的家。刘备上前轻轻敲门出来，

7、开门的童子说：“诸葛先生正在草堂午睡。”刘备叫童子不要惊醒先生，自己轻轻地走过去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶上等候。等了半晌功夫，诸葛亮才醒来，刘备快步走进草堂同诸葛亮见面，诸葛亮分析了群雄纷争的形式，提出了三分天下最后取胜的策略，刘备茅塞顿开，诸葛亮出山后，刘备和他同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事，刘备对关羽和张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”同学们，我之所以选这个故事讲给大家听，是因为我敬佩刘备是个求贤若渴，懂得尊重人才的人，你们喜欢这个故事吗？ 师：故事讲完了，你们觉得这位同学讲得怎么样？ 生1：我觉得她的故事讲得很连贯，讲故事时的声音很响亮，让我听得很清楚，语气和语速

8、都比较恰当，这吸引着我往下听，我喜欢这个故事。 生2：我也读过三顾茅庐这个故事，在读的时候不明白为什么刘备要三次拜访诸葛亮，一定要请他出山，这位同学讲故事时把原因说清楚了，是因为东汉末年豪强四起，百姓苦不堪言，刘备决定救百姓于水深火热，他想请诸葛亮辅助自己完成统一大业，这样我就进一步了解这个故事了。 生3：我挺喜欢这个故事的，如果她在讲的时候再加入一些肢体语言，比如：将刘备轻轻敲门、轻轻走进草堂时的样子表现出来，就能更吸引人了。 讲故事的生：好的，谢谢大家的肯定和建议，下次讲故事的时候我会改进的。 师：真好。讲故事的同学在小卡片上记录了重要信息，想不起来时，看看小卡片提醒自己，把故事讲得连贯又

9、完整。还预估了听众可能有的疑惑说了说明。听故事的同学不仅记住了故事内容，听完后还积极评价并提出了改进的建议。再请一位来讲故事。 讲故事的生：同学们好，我要给大家讲的故事是将相和。战国时期，廉颇是赵国的武将，蔺相如是赵国的文臣。蔺相如完璧归赵立了功，大王封他做了上大夫。过了几年，他在渑池之会上又立了功，大王封他做了上卿，职位超过了大将军廉颇。廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，非得叫他下不了台。这话传到蔺相如耳朵里，他就请病假不上朝避开廉颇，手下的人说蔺相如怕廉颇，就像老鼠见了猫，这话被蔺相如听到了，他

10、说：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道秦国不敢进攻我们赵国，就因为文有廉颇，武有蔺相如，如果我们两个闹不和，别人不就有机可乘了吗？蔺相如的话传到了廉颇那里，他静下心来想了想，自己为了地位不顾国家利益真是不应该，他脱下战袍，背上荆条来到蔺相如门上，蔺相如见廉颇来负荆请罪连忙热情的出来迎接。从此以后两人结为知己，同心协力保卫赵国。我选择这个故事将给大家听是因为蔺相如识大体顾大局的胸襟以及廉颇知错就改的勇气令我佩服，你们喜欢这个故事吗？ 师：大家觉得这位同学的故事讲得怎样？ 生1：我觉得他讲故事时的语速和声音都很恰当。能让听众听得很清楚，我也记住了这个故事的内容。 生2：他的故事讲得很生动。他用不同的语气讲述廉颇和蔺相如的语言，让我感受到了不同人物的不同特点，我很喜欢这个故事。 生3：我也很喜欢他讲的这个故事。他能把廉颇说话时不服气的样子都表现出来了，还配上了一些动作。他讲的故事很吸引我。 讲故事的生：谢谢大家对我的肯定。我会继续努力的。 师：同学们，通过今天的口语交际，我们知道了讲故事还可以用卡片提示讲述内容，对听众可能有的疑惑做些说明，使用恰当的语气和肢体语言把故事讲得更生动。听得同学听完后要积极评价，也可以提出建议。好了，今天的历史人物故事会就要结束了，课后请大家再练习练习，将自己喜欢的历史人物故事讲给同学或是家长听。同学们，下课了。