统编版语文二上4曹冲称象一等奖创新教案设计（两课时）.docx

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1、统编版语文二上4曹冲称象一等奖创新教案设计（两课时） 4曹冲称象教案设计（两课时） 课题 4曹冲称象 课型 新授 教学准备 课件 课时安排 共2课时 目标确定的依据 1.课标分析 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，课程标准非常重视学生独立识字能力的培养，教师在指导学生识记生字时要让学生利用各种方法识记生字。写字要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美；并且注意写字姿势正确、教师要指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。朗读要求学习用普通话朗读，强调老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。学生在对文本有

2、了初步感知的前提下结合上下文或生活实际了解词句，并积累词语。 2.教材分析 曹冲称象讲述了曹操的儿子曹冲小时候想出办法，称出了大象的重量的故事，表现了曹冲善于观察，爱思考，能大胆表达想法的品质。 全文共五个自然段,按照事情发展的顺序记叙,可以分成三个部分。 第一部分(第12自然段)讲述曹操带着儿子曹冲和官员去看别人送的一头大象，官们都在议论大象的重量。第1自然段交代了故事发生的时间、背景和主要人物;第2自然段描写了大象的外形，“身子像一堵墙,腿像四根柱子”形象地写出了大象的体积庞大，暗示要想知道大象的重量有一定难度。 第二部分(第34自然段)写了官员们和曹冲分别提出的两种称象的办法。第3自然段

3、讲有官员想出造大秤的方法，但根本行不通,“直摇头”表现出曹操对这个方法很不满意。第4自然段讲曹冲提出了称象的方法，分三个步骤:赶大象上船，在船身下沉处画线;把大象赶下船，往船上装石头，装到船下沉到画线处为止;称船上石头的重量，就是大象的重量。课文用“再、然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述得清楚明白。 第三部分(第5自然段)是故事的结局，曹冲的方法果然可行，称出了大象的重量。“微笑、点了点头”与第3自然段中的“直摇头”相对比，写出了曹操态度的变化;“果然”表示事情果真如曹冲所料，表现了曹冲的聪明才智。 课后第一题引导学生在从文中提取相关信息的基础上，比较两种称象的方法并说明理由，培养学生

4、分析和思考的能力;第二题引导学生借助关键词句复述曹冲称象的过程，旨在培养学生提取信息的能力，锻炼学生的逻辑思维;第三题引导学生通过对比体会加点词语的意思，并通过巩固运用积累词语。 课文插图描绘了曹冲在岸上指挥人们按照他的方法把大象赶上船，在船舷上画线的场景。图文对照，可以帮助学生直观地理解曹冲称象的过程。 3.学情分析 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流、动手实践，从而拓展学生的思维空间。 学习目标 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文

5、，读准每一个生字的读音。 课时 第 1课时 学习目标 1.认识本课的生字。 2.正确、流利的朗读课文。 评价任务 1.朗读课文，圈出生字和词语，认读14个生字，会写10个字。 2.观察田字格中字的间架结构和占格，按笔顺正确、规范书写10个字，准确写出11个词语。 教学活动设计 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就

6、来学习课文曹冲称象。 1.板书课题：曹冲称象。指导学生读课题，认读生字“曹、称”。 2.看到这个题目，你最想知道什么？ 3.谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？ 二、初读课文，整体感知 1.老师范读课文。学生认真听课文朗读。 2.出示自学要求：自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。 3.师生交流，学习生字新词。利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，采用开火车、小组竞赛等方式认读生字。 4.分段指读课文，教师适时范读指导。强调重点字的读音：如“称、重、秤、量”等字的读音。学生听老师范读，把自己喜欢的段落读给组内的同学听，朗读时注意重点字音，读得流利、准确。 5.组织学生评价

7、朗读，相互促进。 6.课件出示重点句子：“官员们一边看一边议论” 指导学生练习说话。 7.对课文基本内容进行提问。 课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？ 小组交流对课文内容的理解，再回答老师的提问。 三、巩固生字，指导书写 1.出示本课“我会写”的生字。 2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置及书写注意点。 3.开展小组学习。 （1）认读生字，交流识字方法。 （2）给生字组词。 4.老师范写生字，指导学生描红、临写。 5.指导学生交流、反馈。 板书设计 曹冲称象 称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然 课后作业 1.抄写带生字的词语 2.熟读课文 4曹冲称象教案设计（

8、两课时） 课时 第2课时 学习目标 1.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 评价任务 1.朗读课文，背诵第4自然段。 2.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 教学活动设计 一、复习巩固，引入新课 1.引导学生回顾上堂课所学内容。 2.复习课文生字、新词。 3.指名朗读课文。 4.导入新课。 二、精读课文，加深理解 1.学习课文第一段。

9、（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。 （2）指导朗读。 2.学习第二段 （1）看图说说你看到的这头大象。 （2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。 （3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？ （4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？ （5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？曹操听了官员们的议论态度怎么样？ 引导学生通过做动作理解“直摇头”。 （6）朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。 过渡：七

10、岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说 刚才，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？ 和同桌说说曹冲是怎样称象的。 出示课件，看一看曹冲是怎样称的。 （3）用上“先再然后”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。 （4）以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力） 4.小组讨论： 比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：谁的办法好？好在哪里？ 5.指导朗读第三、四自然段。读第四自然段时，抓住“才”

11、“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。 6.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。 自由朗读第5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。 三、拓展延伸 思考：曹冲称象的办法好吗？他是怎样想出这个办法的？ 引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。 四、反思促学 1.通过学习这个小故事，你有什么收获？ 2.如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？ 3.师小结：当我们遇到困难时，在动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。这就是这个小故事意义所在。 五、朗读积累 1.有感情地朗读课文。 2.摘抄你喜欢的词语。 3.复习词语。 4.用“先再然后”说句子，写句子。 六、总结全文 你喜欢曹冲吗？用一句话来夸一夸他。 七、拓展延伸 如果让你称象，你还能想出什么办法？ 板书设计 曹冲称象 官员们造大秤曹操摇头 赶象上船画线 曹冲 赶象上岸装石头 爱动脑 会观察 称石头知象重 课后作业 1.把故事讲给家人或朋友听。 2.查找有关历史人物曹操的资料。 / ()