浅谈小学语文教学中的修改作文获奖科研报告.docx

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1、浅谈小学语文教学中的修改作文获奖科研报告 摘 要：小学生语言表达能力、逻辑思维能力都比较差，反映到作文中，其作文水平就显而易见了。因此，要提高小学生的作文水平，就要提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。锻炼这两方面地能力，可以通过多种途径。修改作文就是一个很重要的途径，也是学生写好作文的一个重要环节。教师在教学过程中要积极引导学生修改作文，帮助学生养成认真修改作文的好习惯。 关键词：小学语文；教学；修改作文 小学生语言表达能力、逻辑思维能力都比较差，反映到作文中，其作文水平就显而易见了。因此，要提高小学生的作文水平，就要提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。锻炼这两方面地能力，可以通过多种途径

2、。修改作文就是一个很重要的途径，也是学生写好作文的一个重要环节。教师在教学过程中要积极引导学生修改作文，帮助学生养成认真修改作文的好习惯。 修改文章有两个好处：第一，文章经过认真修改，毛病减少了，就能很好地发挥教育人感染人的作用。即使经验很丰富的作家，也不能一落笔就十全十美，一个字也不用改动，何况我们小学生呢？经过修改，不妥当不完善的地方减少了，文章的质量就提高一步。第二，修改文章的過程，就是提高作文能力的过程。学生修改文章时，对自己的话语反复体味，发现文章中存在的毛病，以后作文就可以少犯类似的毛病。所以，亲手纠正自己文章里的毛病，是锻炼写作能力的好办法。我们常用“给文章洗脸”比喻修改文章。自

3、我批评能改进思想作风，修改文章能提高作文水平。 古人云：“三分文章七分改”。这个“改”，包括别人改和自己改，但主要是自己改。但长期以来，“学生作文老师改”老师辛辛苦苦地改的学生作文，并不一定符合小学生原来的思路和风格，而且，学生对老师的批改引不起足够的重视，收效不大。这样，让学生自己修改自己的或同学的作文就显得很有必要。而小学生由于其年龄特点和知识有限，自改能力较差，怎样逐步培养小学生初步修改作文的能力，便摆在了我们小学语文老师面前。我在多年的教学工作中摸索出了一点点经验，下面我来谈谈我对培养学生修改文章能力的几点建议。 一、讲清意义，明确内容 修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能

4、力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。教学生修改作文，不仅能促进“写”，而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习，勤于思考，精益求精的良好习惯。而学生写作文往往是写完了事，最多检查检查字词上的错误，养不成仔细修改的习惯。教师应该首先让学生明白：世界上好的文章是改出来的，要想写出成功的作品，只有反复多次的修改，深入的潜词造句，才能把文章中的语句、段落、情节改美，使自己的文章生动感人。从古到今，几乎每个文人墨客的成功作品都离不开修改。我给学生讲了历史上伟大的文学家鲁迅先生和欧阳修的故事：伟大的文学家鲁迅先生说：“写完文章后至少看两遍，竭力将可有可无的字、词、句、段删去，毫不可惜。”他在我怎

5、么写起小说来这篇文章里还说过：“我做完之后，总要看两边自己觉得拗口的地方就增删几个字，一定要他读的顺口。”鲁迅先生为使文章发挥更大的战斗作用，不但在写的时候很认真，在修改的时候也很认真，在修改的时候也下了很多功夫。例如：鲁迅先生写的一篇小说肥皂登在报纸上了，可过了两年，鲁迅先生又把它重新修改这一改竟多达一百五十处。可见鲁迅先生改得多么用心多么细致啊！宋朝的大文学家欧阳修就非常重视文章的修改。他在安徽滁州当太守时，曾写了一篇著名的醉翁亭记。这篇游记开头写滁州山景，就用了好几十个字，写完后，仔细一想，这篇游记的重点是“醉翁亭”不必用太多的笔墨写山景，于是反复修改，只剩下“环滁皆山也”五个字。即使是

6、到了晚年，欧阳修著名的大作家了，但他仍重视文章的修改，一丝不苟。他还把写好的文章贴在墙上，随时看，随时改，直至改的满意为止。他的夫人见他年老体衰，怕影响身体，就劝她说：“你的文章天下闻名，难道还怕先生生气不成？”他却回答道：“我道不怕先生生气，而是怕后生笑话啊！”大文学家尚且如此，何况我们呢？这些故事深深打动了学生，使他们也认识到了修改的重要性。 二、传授方法，掌握自改要领 在实际教学中，深入浅出、由易到难，修改的方法：“阅读法”，让学生在反复阅读中精心细改；“反思法”，在反复阅读中思考审题是否正确，中心是否明确，选材是否合理，层次是否分明，详略是否得当，表达是否准确；“沉淀法”，养成写完作文

7、不急于上交，而是放在书包里，脑子里想着自己写的事情，过三四天，再拿出来，再读再改。 三、分步训练、循序渐进 培养学生修改作文的能力，应从中、低年级抓起，贯穿于整个小学阶段，并依据大纲的规定的各年级作文要求和每次作文训练的不同要求分步进行。低年级可侧重于句子的完整性、连贯性方面的训练；中年级，可侧重于句子写具体和片段的条理性等方面的训练；高年级，则侧重于篇章中的选材、结构及词汇的活用、句式的运用、情感的表达诸方面的综合训练。整个修改训练应分步落实，由易到难，循序渐进，既符合儿童的心理认知发展规律，又体现出知识、能力训练过程的系统性和渐进性。 写出成功的作品是与修改文章息息相关的，这不仅是对自己负责，也是对读者负责。因此，我们教师必须引导学生修改作文，帮助他们养成修改作文的习惯，提高修改作文的能力。