高中英语课堂教学模式探究.docx

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1、高中英语课堂教学模式探究摘要：为贯彻落实我国基础教育工作会议精神，普及普通高 中英语课程标准（实验稿），把改革方法与观念落实到实际教学中, 高中教师要进行全面的英语教学模式改革。有效的英语课堂教学要将 现代教育思想与理论相结合，调动课堂积极性，目的就是要改变传统 课堂中的师生教学关系，引导学生接受课改新理念。高中英语教学不 同于初中或者高中其他学科，教师应当开辟一条新的教学之路，以引 导学生参与英语课堂教学。课堂教学中应当注重基础性知识的夯实和 学生兴趣的培养，“大学之大非大楼也，盖大师之谓也”，教师传道 授业注重的并非量的多少，质才是关键。关键词：规范英语；兴趣教学；融入生活；互动课堂高中英

2、语是在初中英语奠定了词汇量的基础上进行的更深一步 的对英语语法的学习，初中英语注重单词和短语的积累，高中教师则 注重在此基础上，进行时态、句式的教学，有了良好的初中英语基础 才有利于高中英语教学，但问题就在于初升高阶段，学生英语水平参 差不齐，对于英语的学习时间长短不一，再加上英语并不是常用语言, 因此加大了教学难度。在高中英语教学中出现了一些问题一一“哑巴 英语”，学生难开口，影响课堂授课效率和学生的接受程度。由于受生活环境的限制，除了课堂上的英语交流之外，英语对于 高中生来说和生活联系不大，没有英语环境是影响学生运用英语的一 大阻碍，课堂上老师只注重知识的传输，减少了 口语的练习，导致学

3、生难开口、不开口、开口不知道怎么说，高中英语学习是学习英语的 关键阶段，影响着以后大学或者就业水平，教师应当利用高中生已经 形成的学习思路和学习模式改变英语教学模式，提高课堂效率。一、重视基础，夯实地基如何让学生张口说英语？首先要培养学生对自己英语水平的自 信，一个学生只有了解了自己的英语水平并能熟练掌握，才敢才会张 口说话。课堂上，教师首先要对基本的单词短语进行回顾，由于英语 水平不同，因此学生的掌握程度也不同。课堂授课要讲究深度，既不 能浅显易懂也不能高深难懂，比如，在学习英语单词时，硬性的背单 词是必不可少的，高中生已经具有克制能力，所以应当对学生的英语 学习进行规范性引导，建立英语规范

4、性的模式思维。狄慈根说过“重 复是学习之母，所以英语单词应当反复记忆、强制记忆、联系记忆。 首先要让学生会念。课堂上可以采取多种形式，如学生分组分排念单 词，其他小组听哪里错误，之后给学生限制时间进行短暂记忆，依旧 进行小组竞争抢答背单词；老师提问中文或英文，学生回答对应的内 容，最后看哪个小组抢答得多。这种背单词显示了强制与自愿相结合 的特点，既有强制性记忆，又使学生自愿主动记忆。二、情景教学，理解英语时态句式通常英语教学让学生觉得乏味，限制了学生的想象力和创造力, 要想让学生参与进课本的教学，教师可以采用情景式教学。“让学生 体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知 识

5、的兴趣的重要条件”。情景教学就将学习英语转变成游戏，有助于 提高学生对英语语法的运用，增加学生对说英语的兴趣。比如老师分 组，让组内成员选取一个英文电影片段，让小组成员分别进行角色扮 演，课堂演绎给大家，这种方式有利于课堂气氛的活跃，可以让每个 学生都开口说英语，让学生记住了更多的语法句式，并且铭记在心。三、了解背景，增加兴趣教育学家皮亚士曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴 趣。”学习英语可以借鉴语文课堂的教学模式，英语和语文同属于文 科，日常生活的运用交流有利于英语学习，但是由于我们生活的环境 和文化不同，对所学语言国家的历史地理、风土人情、行为规范、价 值观念、文学艺术不甚了解，教师

6、在教学时应当注重背景的学习，深 化对所学语言环境的了解，让学生产生对英语学习的兴趣。比如，在 学习文章时，老师可以分组分工让学生查阅所学文章的背景资料，帮 助学生扩展视野，提高对中外文化异同的鉴别能力。除此之外，教师 还可以鼓励学生之间相互推荐比较好的英语电影，并且定期播放一些 较为规范的英语电影，使学生在轻松的观影过程中产生口语环境。需 要注意的是，电影要选择发音较为标准的，先从比较简单的口语开始, 并且最好带英文字幕而不是中文字幕，中文字幕的出现会使学生依赖 字幕而忽视英文发音，观影完毕后还可以组织学生对电影进行影评, 摘出自己喜欢的电影中出现的英文句子，增加对英文电影的兴趣。在课堂教学中

7、，师生都要保持一个轻松愉悦的状态，不要把教学 和学习当作一种负担，只有双方都进入状态，才能提高老师的教学水 平和学生的学习效率。爱默生曾说过：“教育的秘诀是尊重学生。” 教师应当把自己和学生放到同一个位置，师生互动模式教师要注意授 课时中英文的转换，既不能为了让学生听懂而一直采用中文，也不能 考虑到是英语课而忽视学生能否听得进去。在上课之前教师要构建好 整堂课的教学模式，引导学生进入课堂状态，成为课堂的主人，让学 生主动参与课堂教学，做好“开路”的“先锋”。参考文献：1曹佩升.体验式英语教学模式设计及其理论建构J.沈阳农 业大学学报：社会科学版，2010 (01).2霍慧玲.试论导学群模式下师生互动的有效性J.山西广播 电视大学学报,2006 (02).3郑锡宁，张迎春，周振宇，等.高校多媒体教学环境下的教一学：学习绩效关系的建模与分析J.应用心理学，2012 (02).