部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰一等奖创新教学设计.docx

《部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰一等奖创新教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰一等奖创新教学设计.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰一等奖创新教学设计口语交际：安慰 【教学目标】 1. 能设身处地地体会被安慰者的心情，选择合适的方法进行安慰。 2. 能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 【教学重难点】 能设身处地地体会被安慰者的心情，选择合适的方法进行安慰。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、谈话导入课题，唤醒学生的经历 1. 引导交流 师：同学们，在这个单元的学习中，我们感受到了每个人不一样的童年，同时也体会到在童年生活中总会遇到一些不顺心的事。你的童年遇到过哪些不顺心的事？是谁来安慰你的？被安慰后，你的心情怎么样？请大家想一想。 生1：上个星期五，我参加了班长的竞选活动，

2、结果以三票之差落选，我很沮丧，这时班主任朱老师来安慰我，使我的心情平复了许多。一次课间休息时，我和同桌由于意见不一致而发生了争执，我很生气，好朋友小兰起来安慰我，心情好多了。 生2：记得有一次老师布置作业，让我们上网查找资料，爸爸误以为我在玩游戏，严厉批评了我，我觉得很委屈，妈妈连忙来安慰我，我感觉心里舒服多了。 小结：大家都在生活中遇到了一些不顺心的事，好在你们身边有许多关心你的人，他们的安慰让你们的心情变好了。看来，学会安慰他人很重要。今天这节课，我们就来学习口语交际：安慰。（出示：口语交际 安慰） 二、模拟教材情境，尝试安慰他人 1.学生默读教科书内容，交流第一种情境内容。 （1）引导交

3、流第一种情境。 师：小峰同学遇到了烦恼，到底是怎么回事呢？我们一起来看看。请同学们自己读一读这部分内容，想一想小峰同学遇到了什么情况，此时他的心情是怎样的？ 生：小峰同学在参加四乘100米的接力赛中，由于自己摔倒了，所以他的班级没有在这个项目上取得名字，此时他非常自责，他说都怪我，我要是没摔倒就好了。 师：你从他的话中感受到了他的自责。 （2）学生进行汇报，教师相机引导。 师：是啊，因为自己意外摔倒，班级没有取得名字，所以他自责，了解了小峰此时的心情及原因之后，如果你是小峰的同学，你会怎么安慰他？ 生1：我会这样安慰他，小峰。你千万别自责啊，你已经做得很棒了，我们都看到了赛场上努力拼搏的样子。

4、你摔倒，也是因为太想为班级争得荣誉啊。 师：如果你是小峰，听了同学的安慰，你的心里会怎么样？ 生2：我的心里好受些啦，因为这位同学肯定了我鼓励了我，说出了我的心里话，我的确很想为班级争光，就是因为太心急，所以才急中出错，摔倒了。 师：是的，这位同学能设身处地体会小峰的心情，并用饱含鼓励的话语安慰她，让他心里不在那么难受。还可以，怎样安慰小峰呢？ 生3：我会这样安慰他，小峰，你别太自责啦，同学们不会怪你的。记得上次讲故事比赛，我因为过度紧张，把故事内容都给忘了，结果我也没能为班级争光，同学们不但没有责备我，还都跑来安慰我。 师：如果你是小峰，听了同学的安慰，心里会好受些吗？ 生4：我觉得会的，因

5、为他举了自己的事例，虽然他曾经也有过失误，但同学们没有责怪他，反而安慰他，这让我知道了比赛中出现失误是正常的，不必为此太自责。 师：真好，这位同学用相似的遭遇来安慰小峰，让他的心情好了起来。继续交流。 生5：我会这样安慰他，不要紧的，我们一起来找找这次摔倒的原因，再做一些针对性的训练，争取在下次运动会上大显身手。 师：真不错，这位同学的安慰是给对方提出建议，听到这样的安慰，如果你是小峰，心情会怎样？ 生6：我肯定会欣然接受他的建议，因为他让我知道失败是暂时的，只要吸取教训，才会有为班级争光的机会。 师：同学们，刚才大家都能设身处地体会小峰的心情，并选择了合适的方式去安慰。（出示：选择合适的方式

6、去安慰）有的同学是用鼓励肯定的话语的安慰，有的同学是用相似的遭遇来安慰，还有的同学给对方提出了建议。除了用合适的方式进行安慰，我们还可以怎么做，使对方的心情好起来呢？ 生7：我觉得我们安慰他人时，说话的语调可以清楚些，这样对方更容易接受。我认为还可以拉对方的手，或者给对方一个拥抱，这样他的心情会更好是的。 师：如果我们在安慰的时候语气、语调温柔些，再用上一些肢体动作表达自己的情感，会让我们的安慰更有效。 （3）小结。 师：同学们，通过刚才的交流，我们知道了当他人遇到不顺心的事时，我们首先要了解原因，设身处地体会他当时的心情；然后选择合适的方式进行安慰，过程中可借助语调、手势等恰当地表达自己的情

7、感。 2. 出示教材第二种情境，交流情境内容。 （1）引导交流第二种情境。 师：接下来，请同学们读一读这两部分情况，想一想，小丽和小冰又遇到了什么情况？此时他们的心情分别又是怎样的呢？ （2）出示安慰要求。 要求：听清楚老师的要求。先请大家同桌俩人分好角色。一位扮演安慰着一位扮演被安慰着小丽或小冰然后安慰着，根据刚才所学的安慰方法进行安慰，被安慰者呢，要认真倾听，并作出适当的回应，大家先去准备准备。 （3）学生进行汇报，教师相机指导 师：先来看小丽遇到的情况。我们请这位同学来交流。 生1：小丽你今天好像不开心遇到什么事情了吗？我俩是好朋友，你和我说说吧！生2：因为我爸爸妈妈调动都的原因，全家搬

8、到另外一个城市了，我不想搬走，不想离开你们。 生1：哦，原来是这样，是有点突然。其实我也舍不得你走，但是你爸爸妈妈因为工作原因一定要搬过去，你不去也不行啊！ 生2：嗯，我也知道，只是我真的舍不得大家。 生1：但我想你也不要太难过，我想你到了新的环境中后一定会结识更多好朋友的。 生2：可是我想你们啦，该怎么办？ 生1：不要担心，我们可以想办法解决呀，比如我们可以打电话、发短信，你可以写信呀，现代信息科学技术这么发达，我们还是可以联系的呀！ 生2：这个肯定会的，但是我不能和你们一起玩的呀：！ 生1：不是还有寒暑假吗？假期里我们还是可以玩的呀！ 生2：这个好啊，那我们就多打电话常联系。假期里一起玩吧

9、！谢谢依依，跟你你说说，我心里舒畅多了。 生1：不用谢，我俩可是好朋友。 师：同学们，看了她们的交流，你觉得视频中的安慰者有哪些地方值得你学习？听听同学的交流。 生3：我觉得她做到了先了解原因，体会小丽的心情。她先问小丽遇到了什么烦心事，知道原来她一家要搬到另外一个城市，但是小丽舍不得离开大家，这种不舍的心情让小丽烦恼。 生4：我觉得她选择了合适的方式去安慰，因为小丽不舍得离开，但是又无法改变，所以她选择了商量建议的方式，给小丽提出来解决问题的办法，比如通过电话、发短信、写信、假期常联系，这样就让小丽的心情好起来。 生5：我觉得她说话时的语气，语调很柔和，而且还加上了一些肢体动作，如迎上去，拉

10、拉手，搂一搂，这样更容易让别人接受。 3.出示教材第三种情境，交流情境内容。 （1）引导交流第三种情境。 师：同学们听得认真，观察得也很仔细。的确是这样，我们在安慰他人时，先要了解原因，体会人物的心情；然后选择合适的方式进行安慰。过程中可加上一些合适的肢体动作来表达自己的情感。让对方心情安适，那么小冰又遇到了什么情况？此时他的心情是怎样的？我们该怎样安慰他呢？下面请这对同学来交流。 （2）学生进行汇报，教师相机指导。 生1：小冰，我们去玩吧！哎，你怎么愁眉苦脸的，是遇上了什么不顺心的事了吗？ 生2：今天我在操场上做游戏时，把妈妈送给我的手表弄丢了，那可是我妈妈送给我的生日礼物，我该怎么办？ 生

11、1:看来这块表对你很有纪念意义，但是我想你不是故意的，你妈妈是不会怪你的，也别太伤心了。其实人都有大意的时候，有一次，我表哥打篮球时把新配的眼镜弄丢了，当时他也很伤心。不过，他从中吸取教训，之后变得特别心细。 生2：嗯，我回去和妈妈解释清楚，就把这次经历当教训，谢谢你。 生1：不用谢啦，我们出去玩吧！ 师：同学们，你觉得这个视频中的同学表现得怎样？让我们一起来交流。 生3：我觉得他在安慰前也做到了先了解原因，知道小冰在游戏时，把妈妈送他的生日礼物手表弄丢了，并设身处地体会到了他心疼难过的心情。 生4：我觉得他安慰的方式也比较合适，他选择了类似的事情，自己的表哥打篮球时，不小心弄丢了新配的眼镜来

12、安慰小兵。 生5：老师，我有补充。我觉得给他讲类似事情之前可以先给他提供一些建议，比如先建议他回忆自己走过的地方，然后陪他一起去找一找，这样更容易让被安慰者的心情好起来。 师：这个建议真好！当别人丢了东西很伤心时，我们可以先建议他回忆自己走过的地方，然后陪他一起去找一找。能找回来更好，不能找回来时再选择合适的方式去安慰。 三、引导学生注意身边的人，强化安慰意识 小结：通过这节课的学习，我们知道在别人遇到烦恼时，我们要给予安慰。如何安慰呢？首先要了解对方心中烦恼的原因，体会对方心情；然后根据具体的情况选择恰当的方式，如说一些鼓励的话，举一些相似的事情或提供一些建议进行安慰；同时，我们还可以借助语调手势等恰当地表达自己的情感。以后请同学们多关心身边的人，如果他们遇到了烦恼，你可以尝试运用今天学到的方法去安慰他们。 今天的课就上到这里，同学们，再见！ 板书设计： 安慰 选择合适的方式进行安慰 借助语调、手势等恰当地表达自己的情感