2《济南的冬天》第二课时 一等奖创新教学设计.docx

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1、2济南的冬天第二课时一等奖创新教学设计济南的冬天第二课时教学设计【教学目标】1、赏析写山部分的语言特色2、学会对所写景物进行细致刻画3、学会在合作中探究问题，体会学习的乐趣【教学重、难点】重点：1、赏析写山部分的语言特色2、学会对所写景物进行细致刻画，以阅读指导写作难点：1、学会对所写景物进行细致刻画，以阅读指导写作【教法】1、目标学习法：明确学习目标，带着问题去思考学习，本课以 读促写的学习目标，合乎阅读指导写作，写作深化阅读，读写一体的 规律，端本正源，事半功倍。2、朗读法：本文文质兼美，适于朗读，在赏析前朗读，可集中 学生注意力，带着问题朗读，感知上下文，思考感受更深刻。3、圈点勾画法：

2、在赏析文段中学会圈点勾画，明确要点，学会 赏析。4、合作探究法：学会合作，集思广益，激发热情，增进友谊。5、总结迁移法：从春济南的冬天总结出普遍思路写法, 迁移至写作。【学法】1、学情分析：学生初上初中，稚气未脱，小学时鲜有接触写景 散文如此细致的赏析。在春中初步接触此类文章的思路及刻画手 法，但还处于一知半解的状态，尚不确定能独立完成此类文章的赏析, 需要学习济南的冬天，将此类文章的思路及刻画手法加以巩固拓 展，并迁移至写作。2、学法指导：本课以带着目标学习为主导，要求学生以读促写。 在教学过程中，指导学生圈点勾画，学会赏析，学会在合作中探究问 题，集思广益，并能将学过的知识进行总结，得出普

3、遍规律，现学现 用，活学活用。【课时安排】3课时【教学教具】多媒体【教学过程】一、导入我们知道，课本中的文章几乎都是经典的佳作。在学习这些文章 的时候，我们要弄清楚这些文章究竟好在哪里，同时要树立一个观念: 以阅读指导写作，以写作深化阅读。这节课主要是以阅读指导写作。二、复习文章思路之前，我们学习了朱自清的春，作者的情感是：对春的喜爱 赞美之情，因为春天的特点：生机勃勃，为了表现这一特点，作者选 取了：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图这几幅具有代表性 的图景来重点描绘。上节课，我们已经理清了济南的冬天的大致脉络，知道作者 的情感是：对济南冬天的喜爱赞美之情，这是因为济南冬天的总特点: 温

4、晴，为了表现这一特点，作者选取了：山景和水景这两幅具有代表 性的图景来重点描绘，又选取了：阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山， 城外远山这几个角度来写山景。【总结】我们发现，这类写景的文章有着相似的思路：情感一总 特点一几个代表图景一几个代表景物一几个代表角度。列成提纲，大约是这样的模式：【实践】讲评昨晚作业：若写校园的秋天，你的思路是怎样的？三、提出学习目标一个人如果只有骨架，没有血肉，就很难称为人，更谈不上美。 同样的，一篇文章如果只有框架思路，没有具体内容，就很难称为文 章，更谈不上佳作。春中很好地抓住景物总特点，用五感和修辞等手法来描绘春 天，今天我们能从济南的冬天中学到什么呢？目标：1、

5、赏析写山部分的语言特色2、学会对所写景物进行细致刻画，以阅读指导写作。四、赏析（一）阳光朗照下的山1、齐读2、写出济南的什么特点？如何写？【预设】学生可能找不出，或说没有特点，或不明白小山的特点 和济南冬天总特点之间的关系。【引导】特点若未明显写出，一定暗含在句子中，请找出句子赏 析。写小山突出温晴的特点，也突出济南的冬天的温晴的总特点，用 比喻的修辞手法，把“一圈小山”比作“小摇篮”，生动形象地写出 山的可爱，并从地形上说明济南冬天温晴的原因，另外从“说”可看 出用了拟人的修辞手法，生动形象写出了小山的安静温和，也表现济 南的冬天的温晴，从中能感觉到作者的对小山的喜爱赞美之情。本段花很大篇幅

6、写人们，是否偏题？不偏题，写人们的想法，侧 面烘托济南的冬天的温晴。3、小结：本段主要写了阳光朗照下的小山、人们，目的是表现 济南冬天的温晴，刻画温晴的山景主要运用的是比喻、拟人等修辞手 法。（二）薄雪覆盖下的山1、齐读2、围绕什么特点刻画？【预设】学生可能误答：妙【引导】薄雪覆盖下的山的特点是：秀气。总写概括的句子一般 在开头、结尾。“妙”不是特点，是总体评价，其他地方也可以说“妙二 薄雪覆盖下的山的特点是：秀气，因为济南的冬天温晴，因此不下大 雪，只下小雪，因此济南的山受不住大雪，显得秀气。秀气和温晴之 间是因果关系。3、如何刻画？景物色彩修辞地点矮松青黑、白比喻：矮松一看护妇山上山尖 蓝

7、、银（白）拟人山尖草白、暗黄 拟人、比喻：草、雪一花衣山坡阳光微黄、粉拟人山腰【引导】色彩是属于五感中的视觉。这些景物出现的地点是从高 到低。老师为什么选取这些角度来分析本段？因为本段主要从这几个 角度进行描写。4、小结：作者对薄雪覆盖下的山景的评价是：“妙二写出山的 秀气，也表现出济南冬天的温晴。为了把这么妙的景色写得生动形象, 本段主要运用了 1、五感中的视觉的色彩的角度，2、用了比喻、拟 人的修辞手法来写，3、还用了从高到低的空间顺序等等来写。（三）城外远山1、围绕什么特点刻画？如何刻画？【引导】本段主要围绕淡雅的特点进行刻画，用了比喻的修辞手 法，把城外远山比作水墨画，生动形象地写出了

8、城外远山的淡雅的特 点。【小结】本段围绕淡雅的特点，主要运用了比喻的修辞手法来刻 画。五、总结：主要刻画手法1、修辞：比喻、拟人【引导】此外我们还知道的修辞手法有：排比、夸张、反复2、五感：视觉颜色【引导】此外我们还知道的有：视觉形态、听觉、嗅觉、味觉、 触觉3、顺序：从高到低【引导】还可以从空间顺序：从近到远，从中心到四周来写； 甚至可以从逻辑顺序：从静到动，从主要到次要来写4、抓住景物特点、正侧面结合。【引导】这是春里已经提到过的，在济南的冬天中得到 验证。五、拓展1、选校园的秋天其中一个图景，或景物，或角度，说说你 如何刻画？【引导】根据昨晚拟定的框架，学生现场说说想法，教师点评。2、作

9、业：完成写景作文校园的秋天，600800字。【板书设计】【教学反思】以往的一些教学案例对本课的设计多停留在对文章的赏析，没有 点出景物特点与文章总特点，与景物的刻画之间及其重要的内在规律, 也未有重点地分析几个关键的刻画手法，更少见将之运用于写作，导 致学生理解不透彻。另外还有一些教学案例，没有把这篇课文放在这 本书，尤其是这个单元来看，忽视了单元几篇课文之间的内在联系， 更鲜见利用课文的赏析来教作文的，或是交了却没有形成系统性，造 成学生接受困难，浪费时间。今天这节课将春和济南的冬天 联合起来看，注意教材文本的内在关系，明确提出目标，通过这个单 元的学习，学生不仅能很好地分析文言文，而且能按老师的指导，学 写这类文章，事半功倍。