小学语文二年级预习方法初探获奖科研报告.docx

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1、小学语文二年级预习方法初探获奖科研报告 摘 要：随着新课改的不断推行，小学语文教学也随之发生改变，为了更好地进行小学二年级语文教学活动，需要语文教师在正式开展教学之前做好预习工作，同时也需要引导学生做好课前预习，为提升小学二年级语文课堂教学质量提供保障，从而推动学生的全面发展。 关键词：语文教学 自主学习方式 提升策略 在正式开展小学语文教学活动之前引导学生进行预习，不仅是顺应新课改的一种有效教学方法，同时也是提升学生语文学习效率的重要途径。借用叶圣陶先生关于预习环节的观点：整个语文教学过程中不仅是学习到读写的过程中，同时还应该包括预习环节以及结课环节。因此，想要提升小学语文教学质量，就需要语

2、文教师能够注重每一个小环节，尤其是预习环节，其是推动整个教学活动顺利开展的关键。 一、引导学生进行预习的重要性 在对学生进行语文课堂教学的过程中，如果学生对所学内容不了解，就需要为学生空出一定时间去熟悉所学文章，从而导致课堂有效时间变得更少;如果在讲解过程中，学生对所讲述内容不是很理解，那么也会浪费大量课堂时间，最终导致课前设计好的教学目标得不到实现。 而引导学生进行预习，可以有效解决上述问题。在预习过程中学生会对即将学到的知识有一定了解，同时教师也能够了解到学生在哪一部分存在疑问，进而推动课堂教学活动更好地开展。 二、提升小学语文二年级预习有效性的策略 1.注重预习方案的设计 想要提升小学语

3、文二年级预习的有效性，首先需要语文教师能够对预习方案进行科学的设计，为学生找到符合其学习需求的预习平台以及预习方式，从而使二年级学生的语文成绩得到真正提升。 另外，由于二年级学生的年龄偏小，所以其认知水平以及思维能力还不够高，在预习过程中并不能掌握预习内容的主次，同时也缺乏一定的针对性，从而导致其预习效果并不理想。因此，为了提升学生的预习效率，语文教师需要对学生进行正确指导，将教材中的重点以及难点内容整理好，并将每章内容的预习范围以及内容整理成册，发放给学生，引导学生按照手册上预习方向进行有效预习。在这个过程中，需要语文教师具备丰富的专业知识，并对教材具有熟练地掌握度。 2.注重预习方法的选择

4、 为了提升学生预习效率，语文教师需要对预习方式进行探索，根据小学生的学习兴趣需求，以及小学语文课堂教学需求，为学生提供更多预习方式，从而帮助学生找到适合自己的预习方法，激发学生的预习兴趣，使学生的预习质量得到显著提升。关于预习方式，主要有以下三种。 （1）对现代信息技术进行充分利用。例如，在对学生进行部编版语文二年级上册第十七课难忘的泼水节这篇文章教学时，语文教师可以在上节课结束时问学生是否知道“泼水节”，并引出“下节课我们就来了解一下泼水节好不好？今天回家之后，每个人都要在网上找一找关于泼水节的相关资料，然后下节课讲给同学们，你们来介绍好不好？”通过这种方式不但能够激发学生的预习兴趣，同时也

5、能够提高学生的预习效率。在下节课上课前，语文教师利用多媒体将学生收集的资料呈现出来时，课堂氛围也会瞬间被点燃，从而推动课堂教学活动更好地开展。 （2）将知识点以表格形式呈现给学生。例如，在对学生进行部编版语文二年级下册第五课雷锋叔叔，你在哪里这篇文章内容教学时，语文教师可以将本节内容的知识点制作成表格，然后引导學生结合表格中的内容进行预习，从而帮助学生找到预习的重点，有效提升学生的预习效率。 （3）通过引导学生进行课外阅读来实现预习目标。在正式开展课堂教学活动之前，语文教师可以引导学生去阅读一些与下节所学内容相关的课外内容，不仅能够开拓学生的视野，同时也能够帮助学生从多个角度去理解所学内容，从

6、而激发学生对教材中所学内容的兴趣，实现引导学生进行有效预习的目标。 另外，在引导学生进行预习的过程中，语文教师一定要注重学生预习方法的选择，不是简单地传授给学生预习概念，也不是单纯地安排预习任务，而是要将“以人为本”的教学理念贯彻预习教学环节，注重学生能力的提升，从而使预习的价值得到充分体现。 3.注重预习效果的评价 在引导学生进行预习的过程中，语文教学还需要将“因材施教”原则落实到位，尊重学生之间的差异，注重预习效果的评价。 不同学生所生存的环境，以及所受到的教育水平不同，从而导致学生之间存在个体差异，最终导致学生的预习效果存在不同。因此，就需要语文教师在对学生进行预习效果评价时能够更加客观

7、、公正，也就是拒绝“一刀切”的评价理念，要根据学生之间的个体差异对预习效果评价方案进行优化。 首先，语文教师需要关注学生在预习环节的整体表现，需要与学生家长取得联系，掌握学生在家预习时的情况，从而使学生预习效果得到更全面地呈现，并据此判断学生的语文预习能力。其次，在对学生预习结果进行评价时，语文教师需要对评估内容以及评估形式进行合理优化，比如对语文认知能力较高的学生进行评价时，语文教师可以重点评价该类学生对文本主题的理解，以及对情感的掌握情况;在对语文认知能力较差的学生进行评价时，语文教师可以重点评价其对生字、生词的掌握情况，通过这种方式不但能够帮助学生树立学习信心，同时也能够帮助学生找到正确

8、的预习方向，推动学生全面发展。最后，可以让预习效果较好的学生将预习心得与其他学生进行分享，讲讲他是如何进行预习的，在预习过程中遇到了哪些问题，又是如何解决的，通过这种方式，不但能够使其他学生参与到评价中，同时也能够弥补学生在预习方面的不足，促使学生的预习效率得到显著提升。 结语 小学语文教学活动的开展，不仅能够提升学生的思想水平，同时也能够提升学生的文学素养。而课前预习环节作为顺利开展小学语文教学活动的重要环节，与提升学生课堂知识认知水平，以及强化学生对所学知识的吸收能力有直接关系，因此就需要语文教师能够在正式开展课堂教学活动之前，做好准备工作，并指导学生采用正确预习方法进行课前预习，为其更好地融入课堂教学活动环节奠定良好基础，从而加深学生所学知识的理解和掌握。