统编版语文三年级上册 第七单元 口语交际、习作一等奖创新教学设计（共两课时）.docx

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1、统编版语文三年级上册 第七单元 口语交际、习作 一等奖创新教学设计（共两课时）“口语交际”“习作” 教学设计 环节五：自然寻宝体验分享会 学习目标 1能在小组中简单讲述身边令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。 2能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。 学习重点 能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。 学习难点 能主动用书面的方式与别人交流想法。 教师准备 相关课件。 课时安排 3课时 前置性学习内容 回忆一下，你身边有哪些不文明的行为？或者有哪些令人感动的小事？ 第一课时 学习内容与目标 1能在小组中简单讲述身边令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的

2、看法。 2能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。 情境与任务 大自然的一草一木都是那样美丽，那样吸引我们，需要我们不断地去探索、去发现。在此次“自然寻宝”活动中，相信同学们不仅找到了许多大自然赐予我们的礼物，还关注到了发生在自己身边的“小事”。大家发现了什么？对它们有什么想法？一起来分享自己的体验吧！ 板块一口语交际 活动一：看图说“小事” 一、观察书中的情境图，说说“小事”。 1仔细观察教材中的四幅情境图，想一想每幅图的意思。 2自由发言，任选一幅图，先用自己的话说说图中反映的是一件什么事，再说说你对这件事的看法是怎样的。 3分小组就同样的问题发表自己的看法。 二、结合生活，领悟

3、“小事”。 同学们，其实我们生活中类似的“小事”随处可见。 1同桌聊一聊：你遇到过哪些令人感到温暖或不文明的行为？ 2集体交流：谈谈你对这些行为的看法。 小结：通过大家的发言，我们知道这些事情说大不大，说小不小，但它却以不同的方式影响着我们的心情和生活，“小事”不小啊。今天，我们就来说说身边的“小事”。 三、仿说训练，学会清楚表达。 1提供范例，仿说“小事”。 (1)观察情境图(随地吐痰)，先试着说说这是一件什么小事。 (2)倾听画外音。听听别人是怎么说这件小事的。 画外音：这个人穿着很时尚、干净，可是随地吐痰的行为真令人反感。随地吐痰不但容易传播疾病，还影响环境卫生，破坏城市形象。我们可不要

4、像他这样。 (3)小组交流：刚才这段画外音是怎么评价这个人的不文明行为的？先说什么，再说什么？ (4)全班汇报，互评互议。 点拨：交流评议时，要注意倾听，琢磨表达的方式。我们可以先说什么事，再表明对此事的态度，最后说理由。 2利用情境图，训练表达。 (1)从教材四幅情境图中，任选一幅，运用之前的学习方法，回忆刚才画外音的评价语，试着说一说这幅图上发生了一件什么“小事”，你的态度如何，说说理由。 提示：先说是什么“小事”，然后说态度，再说理由。也可以先说理由，再说态度。试试看能否把这件小事说清楚。 (2)同桌合作，互相说一说，评一评。 (3)全班交流，互说互评。 提示：重点评价是否能说清楚。 活

5、动二：交流展示，汇总要点 一、小组交流，汇总信息。 1小组内轮流讲一讲自己身边的“小事”，再谈谈你对这些行为的看法。 提示：(1)讲的同学要清楚地表达自己的看法，吐字清晰，音量、语速适中，仪态大方。表情自然，眼睛注视听众。(2)听的同学要用心，努力记住其他同学说话的主要内容，中间不要打断，如果有听不明白的地方或需要补充、改正的地方，等讲的同学说完了，再举手发言。(3)听的同学也可以边听边记下几个关键词。 2汇总信息：小组内每个同学尽量独立整理、汇总，感觉实在有困难的同学可以与同桌合作完成。 提示：汇总时把小组内所有成员的看法串起来，连贯地说一说。 3小组评议，推选代表，参加班内的交流。 二、交

6、流展示，汇报总结。 1小组代表依次到台前汇报小组成员的看法。 2集体评议小组代表的发言，引导以正面鼓励为主，再提出合理化的建议。 3全班互动，组间交流。没有在全班发言的同学，可以向别的小组讲述自己小组同学的看法。 小结：在我们的生活中，有许许多多看似不起眼的小事情，这些小事，都以不同的方式影响着我们的生活。小事不小，我们不仅要时时刻刻提醒自己：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”；还要做一个美好行为的传播者，当遇到类似这样的情况时，要清楚明白地告诉他们，哪些事可以做，哪些事不能做。只有这样，这个世界才会更和谐，更美好！ 设计意图：汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。这要求学生在小组交流时注意

7、倾听、记忆，了解每个人的想法。这个教学设计渗透着彼此尊重的交际意识。 第二课时 学习内容与目标 1赏析材料，了解怎样把想法写清楚。 2能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。 情境与任务 前面，我们就生活中的一些小事表达了自己的想法。有的同学说小区草坪被人踩踏，环境遭到破坏；有的同学看到广场上有志愿者义务为市民提供理发、修理服务，觉得很温暖；还有的同学看到班里图书角的书缺损不少，建议同学捐书修补这些想法都很有价值，如果我们能把它们写下来，写清楚，让更多的人接纳，我们的生活会变得更美好。 设计意图：引导学生联系本单元“口语交际”身边的“小事”，唤起学生真实的生活体验和感受，产生书面表达想法

8、的兴趣，解决“写什么”的问题。 板块二紧扣文本，学会表达 活动一：交流现象，打开思路 一、阅读“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室里开辟植物角”材料。 1.读材料，思考：材料中写了生活中的什么现象？小作者对此又有什么看法？ 2选择自己或者家人玩手机的情景，或者选择校园内的一些现象进行分组交流，并谈一谈自己对此现象的看法。 3小组内进一步讨论怎样改变这种现象。 4举例说一说自己的改进建议。 设计意图：本环节旨在通过读例文了解大致内容后，进一步从家庭、校园、社会等角度拓展习作素材，帮助学生选择自己最感兴趣的材料。 二、我来做采访。 按以下提纲采访： 采访提纲 小结：在采访时，我发现同学们能把玩手机这

9、种现象及自己的看法说清楚。 板块三优化材料，知晓写法 活动二：明确习作任务与要求 1明确习作任务。 每个人都有自己关注的现象或问题。现在请你从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。 提示：我们选择习作内容时，可以写自己发现的现象或问题，也可以写同学列举的。 2明确习作要求。 写的时候，要把这种现象和你的想法写清楚，如果有改进的办法或建议，也可以写下来。 提示：“把现象和想法写清楚”是关键。 思考：如何才能写清楚？ 活动三：赏析材料，学习方法 一、阅读材料，理清写作思路。 1思考：“我发现爱玩手机的人特别多。”这句话概括写了什么现象？ 2小组讨论：材料是怎样清楚地叙述这种现象的？ 预设：中

10、间用“大家”“爸爸”两个例子清楚地叙述出玩手机这种现象。 3集体交流：材料表明了小作者的什么看法？ 预设：“过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。”材料最后的这句话则表明了小作者对“玩手机的人特别多”这一现象的看法。 二、归纳习作思路。 1小组合作，交流并总结习作思路。 预设：总写某个现象(问题)叙述清楚这种现象(问题)发表看法(想法)。 2思考：怎样才能改变这种爱玩手机的现象呢？ 3提出改进建议，把建议增补到材料的结尾处。 提示：按以上思路习作时可以分段进行表述。 活动四：合作讨论，确定思路 1结合选取的写作素材，小组任选一种思路进行讨论。 (1

11、)我要写的一种现象是 _；我要这样写清楚这种现象 _；对这种现象我的想法是 _；改进的办法或建议： _。 (2)我的想法是 _；我为何有此想法，是因为 _；我准备这样去做 _；这样做的好处是 _。 2依据关于写作思路的讨论，完成习作。 提示：结合习得方法，自主动笔写选定的现象或问题。 第三课时 学习内容与目标 1互相交流习作，互相评价，自主修改习作。 2能工整地誊抄习作。 3能主动用书面的方式与别人交流想法。 情境与任务 板块四分享习作，交流想法 活动一：分享与交流 大家写了那么多好的想法，接下来，我们就来和同伴一起分享，让更多的人知道你的想法。 1以小组为单位，分享自己的习作。 2小组交流，

12、并推荐一名代表交流自己的想法，其他组员说说推荐理由。 3小组代表交流。 设计意图：一开始先不急于指向修改，而是鼓励学生分享自己的想法，一方面让学生感受通过书面表达与他人分享想法的乐趣，另一方面也促进学生在交流中取长补短。 板块五总结收获，修改习作 活动二：交流评议，修改习作 1欣赏佳作。以是否写清楚现象和观点为依据，选出佳作，全班交流欣赏。 2汇报交流。 (1)全班共议，发现问题，提出修改建议。 提示：内容是否清晰；想法是否合理、有价值；有没有用事例把现象描述清楚；有没有写清楚这样想或这样做的理由。 (2)展示修改后的习作，全班阅读。 3小组合作，评改习作。 (1)根据习作要求，小组合作，互读互评习作，交流修改意见。 (2)根据交流情况，独立修改自己的习作。 4各组推荐组内优秀习作在全班分享，并说说推荐的理由。