统编版语文四年级上册 第五单元 习作例文与习作一等奖创新教案（2课时）.docx

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1、统编版语文四年级上册 第五单元 习作例文与习作 一等奖创新教案（2课时）习作例文与习作 教学目标 1.学会审题、选材、明确习作要求。 2.通过学习两篇习作例文，进一步体会按一定的顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 教学重点 进一步体会按一定的顺序写事，把事情 发展过程中的重要内容写清楚。 表 教学难点 能按照一定的顺序把一件事写清楚。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、例文引路，学习写法 (一)自读例文我家的杏熟了。 1.思考：例文写了一件什么事 这件事的起因、经过和结果分别是什么 2.全班交流，通过自主回答和指名回答的方式解决自读时的问题，教师适时指导。 3.教师小结：例文

2、写了作者回忆小时候家里杏儿成熟时，自己数杏和奶奶给小伙伴分杏的事，表现了奶奶淳朴、善良的品格。 起因：我家院子里有一棵大杏树，邻居家的小孩嘴馋来摘杏，被奶奶发现了。 经过：奶奶扶起从树上摔下来的小淘淘，并为孩子们打杏。 结果：奶奶分杏，并启发“我”要懂得与人分享这一道理。 (二)自读例文小木船。 1.思考下面几个问题，小组讨论交流。 (1)事情的主要人物是谁 (2)事情是围绕什么来写的 (3)课文哪些部分是详写 哪些部分是略写 (4)本文的叙述顺序是什么 (5)作者是怎样一步步把事情写清楚、写具体的 2.学生汇报讨论结果，教师适时指导。 教师小结：(1)主要人物：“我”和陈明。 (2)事情是围

3、绕“小木船”来写的。 (3)课文第3、4自然段详写，第1、2、5自然段略写。 (4)全文梳理：想起陈明友谊建立友谊破裂友谊恢复思念陈明。 (5)作者先写“我”看到小木船就想起陈明，然后按事情发展的顺序记叙了“我”和陈明围绕“小木船”发生的一件事，最后写“我”一直珍藏着陈明送“我”的小木船。 3.教师小结写作方法：这两篇文章在写法上有哪些特点 预设：写清了事情的起因、经过、结果。详略得当。 4.围绕一个中心，把事情的经过写清楚，按一定的顺序来写，运用恰当的表达方式，可以增强表达效果。 5.接下来有八分钟的时间，请同学们选择自己印象深刻的事中最重要的一部分，写一段话，别忘了用上学过的妙招。(学生练

4、习写片段) 二、创设情境，激发兴趣 生活像万花筒，每天都有许多事发生，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。哪件事令你印象深刻 今天，我们就来进行一次作文练习，按一定的顺序写一件自己印象深刻的事。 三、多向互动，寻找素材 教学目标出示，见教学目标P15-P25。 (一)打开生活记忆之门。 师：请同学们欣赏一幅美丽的会动的画，(播放视频)说说自己的感受。(生答) 这就是万花筒。我们的生活也像万花筒一般五彩缤纷，有的是成长的点滴足迹，有的是家庭的琐碎事情，有的是校园风云活动，还有的是社会热点话题。(依次展开思维发散图第一层次。图一) 图一 师：快打开记忆的大门，从自己经历过的

5、或者看到、听到的事情中选择一件印象最深刻的，和同桌交流。 (二)共绘思维发散图。 同学们互相说一说让你印象最深刻的那件事。 预设：上幼儿园的时候，有一次元旦联欢会，我和小伙伴们要上台表演一个节目。排练时还好好的，化了妆，我却不敢上台了。不论大人怎么劝我、拉我，我就是哭着不肯上去。直到现在，我还清楚地记得这件事。 师相机点评：那天，你哭了。(笑)孩子，不用不好意思，那天的经历一定会促使你成长，今天你才有了第一个举手发言的胆量。(学生情不自禁地鼓掌) 预设：我印象深刻的事是爸爸戒烟。我爸爸是个“大烟鬼”。为了戒烟，他都拼了。他锻炼身体、吃糖果、喝水，还拿一张纸卷成烟的样子过过瘾。过了很长时间，他终

6、于戒掉了。 师相机点评：你有一个有毅力、坚持不懈的爸爸。在这个过程中，你说了什么或者做了什么呢 预设：我和妈妈一起给他加油。为了让他不再抽烟，我们把打火机藏起来；我还假装咳嗽，这样爸爸就会忍住不抽烟了。 师相机点评：这是欢乐与痛苦并存的过程，但你的爸爸最终战胜了自己。在这过程中，你的功劳也不容小视啊。(随着学生的发言，教师补充思维发散图第二层次。图二) (三)确定本次写作素材。 1.在这么多事情中，哪件事让你印象最深刻，或者哪件事最能打动你的心 请用一两句话把它写下来。 2.添枝加叶，完善事件。 3.梳理脉络，谋篇布局。 四、布置作业 学生根据习作方法点拨，尝试完成习作。 第二课时 教学过程

7、一、回顾旧知，引入新课 上节课，同学们学习了两篇例文的写作方法，明确了本次习作的要求，并选择自己印象深刻的事中最重要的一部分写了一段话。这节课，我们来继续练习习作。 二、真情实感，表达心声 教学目标出示，见教学目标P27-P35。 (一)晒一晒我的习作片段。 1.围绕一个中心，把事情的经过写清楚，按一定的顺序来写，运用恰当的表达方式。学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。 2.引导学生自我修改。 教师点拨：好多人喜欢边默读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，且习作是自己写的，自己对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。而朗读却不一样，朗读的速度相

8、对较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现错误，从而全面地加工、润色。最后，我们还应该把改后的习作和原文作比较，看看改后的习作好在哪里。 3.教师选择典型的习作，集体点评、修改。 4.教师采访展示者和听众，引导学生说一说精彩在何处。(注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性) 出示具体的评价标准： (1)有没有按一定的顺序写事 (2)有没有把时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚 (3)有没有把事情中的重要内容写清楚 5.互评互改。 师：欣赏了这些同学的习作，你是否也有所触动 跟别人的习作相比，自己的文章还存在哪些不足 准备借鉴别人的哪些写法 (1)结合讲评，自评自改。

9、(重点评改令人感动、难忘的精彩情节) (2)同桌互相修改，互相欣赏。 (3)将修改后的片段，集中再次讲评，引导学生说说自己的感受。 6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的现在怎么改的为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。 设计意图 设计这个环节，能让学生把理论运用到实践中，提高学生的写作能力。通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。 (二)那些藏在文字中的情感。 1.如果用一个词来表达你当时的心情，你会用哪个词 预设：害怕、欢喜、悲伤、后悔 2.只有亲身经历的事情，才有如此真切的感受。再次把掌声送给所有的同学。这些事情之所以让你印象深刻，一定是因为带着

10、真情实感。在写事情时，应有感而发，表达自己的心情，让人读起来感同身受。回去后，同学们把作文写完，有信心吗 三、教师总结，梳理方法 我们在介绍让自己印象深刻的事的时候，要详略得当，做到中心突出，感情真挚；要按照事情发展的顺序写清楚事情的起因、经过、结果 四、日积月累，布置作业 1.将今天写的这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物。分享你的感人故事。 2.完成的习题。 教学反思 成功之处：在“多向互动，寻找素材”环节，我充分利用思维发散图，由一个中心点连接到生活中不同的场景，激活了学生的记忆。爆炸性的思维图示，让思维可视化、习作素材可视化。 不足之处：没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品作出及时评价，在今后的工作中加以改进，尽量在课堂上照顾到每位同学。