读写结合策略在小学语文阅读教学中的运用获奖科研报告.docx

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1、读写结合策略在小学语文阅读教学中的运用获奖科研报告 摘 要：阅读可帮助学生掌握多种语言表达技巧，同时对学生的知识积累也有着十分重要的作用。在小学语文阅读教学中，教师应采取多种方式引导学生养成良好的阅读习惯，可在阅读的过程中记录下读到的好词好句，并在写作过程中能够合理应用，从而不断提高学生的写作能力。本文主要结合读写结合教学策略，提出其在小学语文阅读教学中的运用对策。 关键词：读写结合;小学语文;阅读教学 阅读和写作都是一种心理过程，而且这两者之间是不同的，阅读是一种从外向内的吸收，而写作是由内向外的思想的表达，这两种心理过程虽然不同，并且感觉是两种相反的心理过程，但是这两种心理过程之间是可以相

2、互沟通的。这是语文教学心理方面的研究结果。没有阅读过的写作是没有灵魂的、是不能完美的表达出自己的内心所想的;没有写作的纯阅读是没有意义的，仅仅吸取前人的直接经验，对于自己的写作能力的提高是微效。阅读是吸收，是写作的前提;写作是倾吐，是升华，两者必须相辅相成。在小学语文教学过程中，运用“读写结合”的模式进行教学活动，不仅符合新时代素质教育的理念和要求，而且能够将阅读和写作教学有机结合，让学生在学习过程中更好地理解读写关系，掌握读写技能的同时，认识到语言学科的学习特点，更全面地把握阅读技巧，深刻理解写作技能。 一、读写结合教学思想概述 小学生年龄较小，因此阅读量和生活阅历十分有限，由于学生不能经常

3、阅读课外读物，所以写作的学习主要集中于课堂教学，这就限制了学生的知识面，不利于学生写作能力的提升。所以教师在课堂教学時，应积极鼓励和引导学生阅读课外读物，不断丰富自己的见闻，积累更多的知识，从而在写作中也能用更加娴熟的表达技巧来表达自己的思想。写作是语文教学中的重点和难点，学生从课堂学到的表达技巧，可以应用于不同的文章当中，从而能够更好地完成一篇作文的写作，另外，在提升学生应用能力的同时，也要不断地积累自己的阅读量，所谓熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟就是这个道理。 二、小学语文教学中读写结合教学模式的现状 （一）教学模式僵化 传统应试教育教学模式的束缚，导致了部分教师在进行阅读教学时，仍然使用

4、简单的“授受式”教学模式，语文课堂中“读写结合”难以实施。而且，僵化固定的教学方式使教师的教学能力难以提高，教师单一的讲解并无助于学生将知识细化。这就导致了在应试教育模式下，教师不能够充分考虑到学生阅读和写作的情感思考和感知体验。不利于学生学习热情与学习动力的提高，使学生不能将阅读能力与写作能力相结合，导致语文教学中阅读和写作处于分离停滞状态，从而降低了学生的学习积极性。 （二）课堂单一 目前的小学语文课堂中，阅读与写作仍然处于单一和割裂的教学状态，不能实现两者在课堂教学中的有机结合。语文作为一种规律性很强的学科，要求学生在学习过程中需要灵活地学习理论知识，要求教师在语文教学中要充分运用“读写

5、结合”的教学模式，调动学生活跃的读写思维，使学生掌握语文的学科规律，培养学生文学涵养。 （三）读和写之间联系不够 紧密阅读和写作是密不可分的整体，只有先学习别人的写作技巧，反复练习，才能将知识化为自己的东西，从而写出优秀的文章。然而在传统教学中，阅读和写作成为了分开的两个方面，教师将课本中的知识生搬硬套的输入学生的认知中，没有在写作课程上对学生进行有计划地训练，学生就缺少练习机会，将阅读中学到的写作技巧熟练掌握，应用到自己的文章中。 三、小学语文教学中读写结合策略的应用策略 （三）重视“读”与“写”的紧密联系 老师在小学语文教学中，应该注重“读”与“写”的紧密联系，学生只有在阅读上下了足够的功

6、夫，才能轻松的写出好的文章来。读写结合应该立足于课本，学生通过学习课本掌握文章的表达技巧和思想情感，应该在写作中不断练习，因为如果在阅读中学到的知识没有经过相应的练习转化为自己的东西，就会造成知识脱节，难以形成一个整体，所以，“读”与“写”的教学应该结合起来。 （二）提高课堂趣味性 老师要站在学生的角度思考，让学生掌握课堂的主动性。以前单纯由老师讲授，容易造成学生对老师的依赖，形成学习上的惰性，自主学习能力下降。现在应该采用创新教学方法，比如让学生小组讨论，得出自己的观点，由学生对课本进行讲解，最后由老师补充，这样可以增强师生互动，师生通过合作得到最好的课堂效果。同时，通过互动，老师也可以更加

7、了解学生的学习进度和个人能力，从而制定出更适合学生的教学计划。 （三）加强写作训练 老师在讲解课文的时候，应注意培养学生积累的习惯，让学生将课本中遇到的好词好句和好的写作手法记下来，在写作中有意识的应用，学生一开始可以从模仿练起，不断练习，最后逐步就可以顺畅的写出好的文章了。此外，老师在讲解课文时，可以让学生把对课文的情感和内容的理解写下来。比如，苏教版六年级下册有一篇课文夹竹桃，作者用笔墨对夹竹桃进行充分的描写后写道：“又能这样引起我的许多幻想”，这时，教师可以带动学生想象，可以哪些幻想，然后把自己的想法写下来，这也是对写作的有效训练。 结束语 综上所述，小学语文课堂读写结合教学对于学生的语文学习有重要意义，教师应该打破传统教学模式，加大对课本的重视，将阅读与写作的教学紧密联合，对于课本讲解的内容进行相关的写作训练，帮助学生更有效率的完成对知识消化吸收的过程，从而加强学生的语文学习能力。