能力分层,双重提升 [分层发展逐级提升].docx

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1、能力分层,双重提升 分层发展，逐级提升教师的专业发展是学校工作的一项重要课题，由于教师的能力、年龄结构等差异，同步发展式的集中培训有时不能满足不同教师的发展需求，不能充分挖掘不同层次教师的潜能。基于此，在我市教育局的策划与号召下，我校开展了“三课一研”活动，使教师分层发展，专业能力逐级提升，效果很好。所谓“三课一研”评比活动，即指达标课、优质课、全天候优秀公开课教师评选和校本教研先进校评比。具体活动程序是这样的：达标课是教师课堂专业发展的第一个阶梯，每位老师在校领导的指点下，先自行修炼，每年9月份为验收期。老师们认为自己可以达标了，就可自愿报名，精心准备一节课，由校领导组成的评审小组逐个验收。

2、课堂验收结果达标的老师，由学校按比例择优推荐参加市里的优质课教师评选。优质课教师的评选相比达标课难度有所提升，由进修学校教研员组成的评审小组前一天下班前通知讲课教师，告之讲课地点和讲课内容。讲课地点一般不在本校，讲课内容由评审小组规定。这是课堂专业修炼的第二个阶梯。被评选为优质课教师的，可参加全天候优秀公开课教师的比拼，即教师专业修炼的第三个阶梯。这一阶梯的难度又有提升，验收内容也是综合性的。由市教育局、进修学校、教科所的相关领导担任评委。全天候优秀公开课教师评选内容有5项：即学科专业知识和教改理论书面测试、当场抽签课堂教学展示、两年内教学荣誉、两年内教研成果、所教学生当年成绩。这5项评比成绩

3、汇总后排序，然后按比例确定全天候优秀公开课教师人选。关于“一研”，也有其重要的意义，教师的校本教研荣誉、成果在评选全天候优秀公开课教师的过程中，也是一项评分标准。因此，教师们在课堂教学专业修炼的过程中，个个潜心研究，努力取得进展，获取成果。为了关注不同层次水平的教师，“三课一研”活动计划每三年为一个周期，即在第一年被评为全天候优秀公开课的教师，在后来的两年就不必参加此项活动：一是为了把机会留给其他教师，二是鼓励这些教师静下心来潜心于更深层次的研究。同时，在第三年的“三课一研”总结提升阶段，市教育局将组织三年来的所有全天候优秀公开课教师参加“十佳教坛名师”“科研型教师”的评选。通过理论测试、面试答辩和教研、业绩考核，按总成绩评出10名“教坛名师”、20名“科研型教师”，使优秀教师不止步。