十五”学校教科研工作总结.docx
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1、“十五”学校教科研工作总结和平区新华南路小学坚持科研兴教战略是深化教育改革,全面推进素质教育,促进学校发展的动力。“十五”期间,在和平区教科室的指导下,我校坚持以课堂为阵地,发掘校园资源,充分发挥教育科研的先导作用,坚持教育科研的服务、交流、研究、指导、管理五大职能,积极扎实地开展教育科研工作,几年来有了长足的进步:科研意识不断增强,科研队伍日益扩大,研究领域继续拓宽,科研管理日趋规范,研究水平不断提高。通过教育科学研究活动,提高了教师队伍素质,促进了教育教学质量的全面提高。一、以科研管理为重点,开展“群众性”教科研工作(一)领导重视是搞好学校教育科研工作的有力保证。我校是教育科研实验基地校,
2、教育科研组织健全,通过多年的教育科研实践,学校已逐步形成自己的办学理念和办学特色,学校教育科研达到了兴教、兴校、兴师的作用。为此,学校教育科研工作始终摆在了我校发展的先导位置,作为学校工作的重要组成部分,纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作计划,注重教科研重点项目的全过程管理,建立了学校三级教科研管理网络,一级是校长,教学校长推动教育科研;二级是教科室主任实施教育科研;三级是教研组长落实教育科研。校领导不仅重视教科研工作的开展,而且还带头参加教育科研,承担课题研究任务。“十五”期间,在校长的指导下教科室坚持规范教科研的各项管理,有计划、有例会、有检查、有总结,教科研档案管理有序。龚自起校长
3、主持的和谐教学模式的实践与应用经过三年实验研究,已经圆满结题,其成果继续在区、校推广;主持的综合实践活动教师素质培养的研究和综合实践活动教师教育模式的研究与实践的课题研究,经过三年的实践即将于今年五月结题;由教学校长冯莉承担的开发校本课程、提高外语素质课题是2005年11月外院重点省部级课题从学前到大学外语人才培养模式的研究的子课题,承担的培养学生读书的自我意识研究是市重点课题培养读书习惯、提高素质品位的研究的子课题,现正在实施之中。领导的率先垂范使学校科研氛围日益浓厚。学校自上而下坚持以科研为先导,以科研促课改、向科研要质量。在学校经费十分紧张的情况下,对于开展教科研工作所需的财力、物力,学
4、校领导给予有力的支持。如教科研活动中的外出学习,请人辅导,课题研究津贴、奖金,购置电脑等办公设施,购买图书征订刊物,编辑资料等等都有保障,学校还常年聘请原和平区进修学校的姜涛老师担任学校科研工作的顾问,为学校科研再上台阶出谋划策,效果良好。(二)抓好过程管理是搞好学校教科研活动的中心工作。1、组织制度管理构建教育科研组织,形成教育科研网络,有利于科研工作有条不紊地开展。学校的科研工作在校长室的领导下,明确提出了教科研工作的四个先导作用:即服务先导作用,研究先导作用,交流先导作用,管理先导作用。由教导处主任专职负责教科研工作,以校教科室为龙头,以市区教育学会会员学科中心组成员为中坚,各教研组长、
5、科室负责人密切配合,教师人人参与,使我校的教科研工作始终在规范运作。课题的确定是以校总课题为统帅,围绕总课题申报各级各类子课题,在子课题研究的基础上,选择应用性强、紧密结合教育教学中迫切需要解决的课题向上一级科研机构申报,形成网络型课题。有力地使学校科研工作的整体性与个体性研究互相结合,互相渗透。“十五”期间,学校逐年修订、补充、完善了一系列的规范管理,现已基本形成一套符合学校实际、行之有效的新华南路小学教育科学研究工作管理规范,内含:教科室工作职责;教育科学研究课题管理条例,包括课题申报、论证、立项、实施、结题、考核、评奖等一系列细则;教科研例会制度;课题组长职责;课题组教科研活动实施要求等
6、,这些管理规范确保了我校科研工作有学期工作计划,有检查、总结和考核,有课题申报、指导、结题和奖励,资料齐全,存档有序,从而使我校教育科研工作有序运转。2、教师科研管理。建设一支高素质的科研教师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际情况,我们坚持教科研组长例会制度,定期对组长进行培训,请优秀的教科研组长介绍经验,到先进学校进行参观,召开课题观摩研讨活动等,创设相互学习、交流、反思、研讨的氛围。我们还不断调整和充实教科研队伍,注重青年教师科研骨干的培养,将多名具有丰富教育科研能力的教师纳入学校重点教科研课题组中引领、指导。为切实转变教师的教育观、教学观、学生观、教师观和课程观,学校坚持为教师
7、提供理论支撑,认真做好“四个一”的学习活动,即每天学一点,每周摘一点,每月写一点,每学期写一篇。通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论,教师的科研意识得到加强,老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分,看作是提高自身素质和教学质量的重要途径,表现出对教育科研的极大热情和高度的自觉性,教育思想、教育观念发生了深刻的变化。为拓宽教师理论学习的渠道,“请进来,走出去”也是我们学习教科研理论知识,提升教科研水平的一个重要手段,如:围绕和谐教学的实践与应用这一总课题,多年来由姜涛顾问每学期都定期为教师做专题辅导讲座,使老师们得益匪浅,增强了广大教师发挥自身作用的信心,有力地推动了课题
8、研究扎实有效的深入开展。走出去近百人次学习先进的教育教学理论,在学好理论的同时,我校还为教师创造条件,搭建舞台,引导教师在实践中得到锻炼,积极支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究,在教育教学实践中勇于开拓,不断创新。为了切实提高教师的教育教学水平,提升教育教学科研能力,“十五”期间,学校还运用计划、组织、协调、评估的管理职能,要求教师人人参与课题研究,以课题为抓手,将骨干教师团结在一起,共同学习,共同研究,共同提高,聚合一批人,带动一批人,培养一批人,推出一批人。经过教科研宣传、学习、实践、总结,全校教师具有较强的教科研意识和科研能力,在一系列的课题研究中,承担区级以上课题的老师们大多已成为学
9、校的教科研骨干,他们能独立地进行选题、设计方案、组织实施、撰写报告。3、科研成果管理。科研成果管理,包括课题研究成果的总结、课题研究完成后对课题的认定、验收、推广及教师科研考核管理。实践证明:加强科研成果管理有利于及时总结经验,发现问题,促进教育科研向更高层次发展,同时也有利于科研成果的转化。为此,近年来我校把推广和运用科研成果作为推进学校教科研改革的重要措施。如在新课程的实践探索过程中,老师们充分发挥课堂主阵地的作用,研究的“小组合作学习式”、“自读学文式”、“实践生成式”、“兴趣促学式”“在任务型教学中和谐共生式”、信息技术与课程整合的模式等,均在全校推广应用,获得较好的效果。二、以研究为
10、中心,加大研究力度,使“群众性”教科研工作不断发展“十五”期间,学校积极参与国家、市、区级课题的研究,全体教师人人有课题,用课题研究引领教科研工作。和谐教学模式的实践与研究、综合实践活动教师素质培养的研究、综合实践活动教师教育模式的研究与实践、从学前到大学外语人才培养模式研究培养学生读书的自我意识研究等课题研究工作已全面展开,有的已取得了可喜的成果。(一)学校坚持以课题研究为载体,把课题研究与新课改有机地结合2002年学校独立承担了国家“十五”规划天津市教育科学规划重点研究课题和谐教学模式的实践与应用,进一步作好课程改革,加大了教学改革力度及教科研的研究。为进一步作好教科研向纵深发展,学校有针
11、对性地组织全体教师认真学习了和平教育及基础教育课程改革学习资料等书刊,并创编了和谐教学模式的实践与应用、新课程、新理念、新探索和20余期新华南路小学课改专刊等书籍,使理念在教育教学实践研究中得以运用和逐渐个性化,践行新课程理念的过程转向自觉,从生疏到熟练,教师们接纳新课程及理念的程度越来越深。教师们教科研意识增强了,有创意的教学设计增多了,并能恰当地处理好教师主导与学生主体地位的关系,注重了学生实践能力与创新能力的培养,教师基本功得到进一步增强。通过“以点代面”构建了“教研、科研、培训”三位一体的教科研模式,切实地使我校成为一种学习型组织。经过深入的研究和探索,该课题以a级成果结题,并荣获天津
12、市和平区第二届基础教育教学成果特等奖。(二)发掘校本资源,开展综合实践活动课题研究。在新一轮的课改实验中,我校积极参与了国家、市级课改实验,是市综合实践活动课程研究合作成员校之一,张媛媛老师参与研究的国家级课题综合实践活动教师素质培养的研究天津市子课题小学综合使活动教师教育模式研究与实践即将结题。综合实践活动是一种开放的实践性课程。它是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是活动方案的开发者,又是活动方案的实施者。我校结合学校实际,密切联系学生的生活经验和社会发展的实际,与学科教学内容有机整合,开展了研究,以综合实践活动课程开发研究。注重学生主体性,课程的实践性、活动性、知识的整合性,学生发
13、展的全面性、多样性,初步构建了综合实践活动课程的基本的学习环节,形成了新型的学习方式。(三)突出英语特色、培养外语人才:在大力推进“减轻学生过重的课业负担”工作的基础上,我校外语学科继续将“体现英语特色、培养外语人才”的理念融于教育教学过程之中,全体英语教师以小组为单位,坚持进行特色教研活动,教师们充分发挥各自的特长,取长补短,开展形式多样、喜闻乐见的说、唱、演等开放式教研活动,大大提高了每位教师的教学基本功能力,融教学改革于科学研究的氛围日益浓郁。我校作为天津市外国语学院第一附属小学与外国语学院共同承担了题为从学前到大学外语人才培养模式研究的省部级科研立项。我校的外语教师全员参与,从“校本教
14、材的研究与开发”及“校本教材的开发与推广”两方面入手,从教材、政策导向研究、师资队伍建设研究、教育教学方法及培养理念研究四个层面入手,探索小学阶段在“从学前到大学外语人才培养模式研究”外语教学中的任务与目的,并配合附幼、附中共同解决上下衔接的问题,为体现我校英语特色教学献计献策。我校还申请了市教研室立项的天津市基础教育课程改革重点研究课题实施新课程英语教学模式的研究,力求通过对该教学模式的研究来推进素质教育,开发学生早期学习英语的智力潜能,培养学生综合运用语言的能力,使学生尽快近早成为面向全球化、信息化的21世纪多元化社会的外语人才;并通过实践和探索现代教学理念及实施中所采取的具体途径和方法,
15、使全体外语教师进一步提高教育科研能力和教学驾驭能力,有利于提高外语教师的专业素质,有利于为培养高水平的外语人才打好语言基础。(四)培养读书习惯、提高学生素质品位:书籍是人类宝贵的精神财富,读书是人们重要的学习方式,是人类进步的阶梯。在新的教育实验的形式下,我校承担了培养读书习惯、提高素质品位的研究子课题培养学生读书的自我意识研究的研究任务,学校深入学习新教育理念的丰富内容,营造浓浓的校园书香氛围,推出读书系列活动计划。以学校、家庭、社会各方教育力量联手开展行动研究,力图从自我认知、自我体验、自我管理、自我意识方面去探索,以自然实验法为主全员参与,分层推进,重点突破,全面推广,学科教师结合学科特
16、点、学生特点围绕子课题进行不同年级的研究。通过开展有效的读书活动激发学生读书的兴趣,形成喜欢读书,坚持读书的良好习惯,提高素质品位。三、回顾总结多年来,我校坚持走“科研兴师、科研兴教、科研兴校”之路,明确认识到教育科研是争创“名师、名校”系统工程的重中之重。所以这几年我校的教科研工作成效显著,具体表现在:(一)是教育科研和学校教育教学改革的有机结合,使教科研成为学校发展的动力,教科研工作切实解决了教育教学中的一些实际问题,因此,学校成为第一批市级教育科研基地,(二)是面向全体学生,素质教育目标更加明确,办学质量和效益得到提高,学校先后被命名为天津市教学改革先进校、天津市教育科研先进单位、连续两
17、届评为市级文明学校;(三)是广大教师自觉参与科研实践,一大批中青年教师脱颖而出,近50名教师在和平区做各类观摩教学、教材分析和新课程培训的指导;近10人获得市、区级教改积极分子称号;3位老师获市级学科带头人称号;(四)是由于学校坚持以科研为先导,坚持组织教师广泛开展教科研工作,我校科研成果硕果累累:“十五”期间全校性科研培训20余次,学科组及年级组研究活动近100次,协作等形式培训30次,国家级课题1项,市级课题5项;在历届天津市新世纪杯教科研论文评选及和平区各专业委员会年会中,我校百名教师撰写的论文获得市、区级奖项;教师撰写的论文近百篇在国家、市、区级刊物上发表,其中李洪岩老师的探索低年级学
18、生“自主、合作、探究”的学习方法一文获中央教育科学研究所优秀论文一等奖;学校还非常注重培养青年教师科研骨干;(五)是课题研究工作形势喜人,从2002年至今,我校年年有课题,累计各级研究的课题达10余括总课题下的子课题),课题数量和质量和“九五”相比都有了明显提高。在“十一五”开局之年,面对信息时代的学校教科研工作,我们要要在继续抓好各级各类课题研究的基础上,重视理论水平的提高,使实验成果上升为理论,让科研之花开得更加艳丽多姿。2006年5月和平区新华南路小学第二篇。学校教科研工作总结一、打造团队研修文化,实现“三个重构”。一是课程重构让课改基于学生,体现儿童本位的思想,由过去的单维课程向立体课
19、程转变;二是学科重组实现跨学科融合,培养完整的人。希望孩子们去面向生活而不仅仅是面向学科、去面向复杂的社会系统而不仅仅是书本上的知识体系;三是课堂重建学校各团队以“研究式的工作方式”参与课改,把“关注学情,关注思维,关注合作,关注效果”作为研讨的出发点和落脚点在合作与质疑中形成“互助引领、智慧共享”的团队研修文化。二、聚焦学科核心素养,打造活力课堂我们主要以专题的形式组织团队活动。各团队开学初组织教师认真学习教研室的教学工作计划,进行核心素养相关内容的培训。让教师明白核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、
20、价值观等多方面要求的综合体现;是每一名学生获得成功生活,适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养,是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化,与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性,是对素质教育在新时期的深化。学习讨论中每位教师都结合自身与学校实际,学其精髓,把握内涵,深刻领会,提高课堂效益。在教学方式上,以学生学科核心素养的提高为主要目标,创设一种能激活学生思维的问题情境,尝试让学生自己来实践获得知识的过程,在课堂上展示自己的学习成果,引导学生主动探究,大胆质疑,把教学过程变成一种师生平等交流,共同研究的互动互促过程,达到“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观
21、”三个维度的有机统一,为学生一生的可持续发展奠定坚实基础,真正的培养学生的学科核心素养。三、深化课堂教学研究,创设灵动课堂要培养出思维灵活富有创新精神的学生必须要有富有创造力的教师,就必须使我们的课堂灵动起来,教师不能再是照本宣科的教书匠,这就需要我们不断提升我们的转业素养。一是开展了各种课堂研讨活动,学期初我们开展了领导预约课活动,分管领导有针对性地提前预约听课老师听课时间,让老师讲有准备的常态课,然后根据听课情况从多方面进行一对一的交流探讨,使上课教师对自己对课程的理解、教学的执行力、对学生的研究力等方面有充分的了解,并写出自己的上课体会和教后反思。学期中我们又进行了全校公开课,开放每位教
22、师的课堂,听课后我们做到了当天听课当天评课,团队成员全程听课、议课,让每位研伴从不同的角度去观课并做好详细的记录,然后用数据来分析论证课堂的成与败。重庆来我校挂职的陈尧校长参加了各团队课例研讨活动,他惊讶于我校每位教师的教科研能力的展现。执教老师说课,全体老师的评课以及“假如我来讲”的大胆设想,不同的教学方法和对课堂生成智慧地处理方法。最后陈校长对我们这种贴地气、草根式的研究方式给予了高度评价。在公开课活动中,我们也采用专题评课方法。大家以诚相待,就公开课中集中出现的问题进行研讨,力图通过研讨、示范,解决大家工作中的困惑,让老师们教的踏实,让学生学的扎实,真正学有所获,从而达到全面提升老师业务
23、素养的作用。二是加强校本培训中的骨干教师引领作用。要求全体教师加入到学校课题研究中,尤其是“思维导图的培训”结合课题研究的内容,进行相关的理论学习和研究,提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力,牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的思想。国学进课堂。教育的终极目的,是对“人”生命的成全。建构学校文化体系的过程,就是为师生建构一种新的生活方式。从某种程度上说,课程也是学校文化的载体,有什么样的课程就会造就什么样的人。12年开始,我校把国学纳入了课程,每周四、五下午全校开设两节国学课。让孩子们接触国学,我们基于三项课程目标:一是让孩子们在童蒙时期,心怀“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万
24、世开太平”的“家国情怀”;二是让孩子们在民族文化的“习熏悟化”中完成国脉传承;三是让孩子们在12岁之前,建构起母语发展的知识体系和框架思维。在我们看来:每个生命都如此的与众不同,而教育,就是让他们如其所是地成为自己。第三篇:学校教科研工作总结教科研工作总结本学年我们继续以教育教学质量的稳步提高为核心,强化教学过程的规范管理,重点聚焦课堂教学,启动“课堂教学星级达标活动”。通过多种有效途径,开展一系列探究活动,不断改进、优化教师的课堂教学行为,提高教师课堂教学效果,求真务实、开拓进取,并取得了优异的成绩。现把一年来的教学工作总结如下:一、强化教学过程的规范管理,通过评价促进教师教学常规的落实。一
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