21.《搭石》教学设计.docx

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1、21、搭石教学设计一、设计理念：本设计本着使学生入情入境，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念， 引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自 主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的爱好，体会表达方法。二、学习目标：1、以随文识字为主要方式相识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理 解“协调有序”等重点词句，体会搭石蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从 中受到感染、熏陶。三、学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他 人着想的美妙感情。四、学习难点：理

2、解为什么说“搭石”联结着乡亲们美妙的感情。教学流程：一、文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题。出示大屏幕。同学们：作家刘章爷爷的家乡是个漂亮的地方。那里有连绵起伏的山峦，有 郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡， 觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。2、板书课题，齐读课题。二、检查预习，整体感知，初识搭石1、出示：汛期 平衡 间隔 懒散 平稳 俗语 联接 猛涨伏下指责山洪暴发协调有序 清波漾漾天经地义人影绰绰脱鞋挽裤 指名读，齐读。2、想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？(生读，师巡察)沟 通学习“什么是搭石

3、”。刚才同学们读课文很仔细，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来 回答。口出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两 岸找来一些平整方正的石头，依据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排， 让人们从上面踏过，这就是搭石。(1)指名读(2)假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回 答。0出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋挽 裤。通过读体会没有搭石的麻烦、不便等。(3)假如小溪里没有搭石，人们出工就必需一一生：脱鞋挽裤人们收工就必需人们赶集就必需一一人们访友就必需一句话，人们来来往往，都必需一一一次又一次的脱鞋挽裤，让你体会

4、到了 什么？（生谈体会）（4）回读体会师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉， 家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（齐 读）3、沟通搭石给人留下的印象。读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（指名说）（便利、美、难走）你 们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的其次自然段有一句写搭石 很美的句子，找一找。（板书：家乡的一道风景）三、围绕风景，自主寻美一排排搭石构成了家乡一道道漂亮的风景。那里的景美，人更美。景美在何 处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。同学们可以把找到 的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说

5、一说自己的体会。四、深化体会，品尝搭石师：在刚才的学习过程中，老师发觉大家不但能自己仔细读课文，画句子，而且 能够主动地把自己的想法和小组成员沟通。现在，谁想说一说你的发觉和感受？ 生：我找到的美是在课文的其次自然段。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路， 只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上 边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。师：从这句话中你能感受到什么？生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。师：从哪可以看出来呢？生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么焦急的事， 只要发觉哪块搭石不平稳，就肯定会把搭石摆好。所以我说这是一位很为别人着

6、想的老人。师：有理有据，说的不错。从这个场景中，你还看出了什么？生：我感觉这是一位很和善的老人。师：理由呢？生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也肯定要把搭石摆好。从这我能看出这位 老人特别和善。师：“再在上边踏上几个来回”，你知道这是为什么吗？生：这是因为老人怕搭石不稳，从这也可以看出老人很为别人着想。师：从你的发言中老师也可以看出你是一位读书仔细，并且擅长思索的孩子。谁 能再读一读描写老人仔细搭石的句子？（指名读）师：你觉得他读得怎么样？生：我觉得他读得一般。我觉得在读的时候，应当把那几个关联词语读得重一些。师：哦？那你能为大家读一读吗？（生读）师：读得的确不错。师：透过句子，我仿佛望见了在

7、瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发觉搭石 不稳，放下包袱，俯身搭石的情景。多么和善，多么可亲的老人啊！让我们一齐 来感受一下吧！师引读：上了点年岁的人，生齐读。师：你还在课文中的哪些地方发觉并感受到了美？生：我在课文的第三自然段发觉了美。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。 搭石，原本就是自然石块，踩上去难免会活动，走得快才简单保持平衡。人们走 搭石不能抢路，也不能突然止步。假如前面的人突然停住，后面的人没处落脚， 就会掉进水里。这句话中的“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”说明人们 走搭石时都想着后面的人，我觉得这也是家乡人的一种美。师：对，心中有他人也是一种美。谁还情愿说一说你找到的美

8、？生：我找到的美也在课文的第三自然段。1、一行人“走”石图。出示：每当上工、下工给人画一般的美感。（1）读通句子，正音。“行”变红，多音字正音。“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红，指名读正确（2）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。你们从哪儿体会到画面的美呢？（协调有序）怎样的动作才是“协调有序”呢？（生可字面上理解就是很有依次，协作 得很好。,可联系上下文理解，课文中就有一些句子说这个词的意思）让我们加入到走搭石的人群中，（前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。（师生合作读，先指一组读，再全班合作读） 没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实

9、又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做一一协调有序（3）那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下。大屏幕出示“清波漾漾 人影绰绰”的图片。（清波漾漾：清色的水波在荡漾。 人影绰绰表示当视线模糊时在视觉上感觉人一个接一个并没有干脆望见人本身 只望见人影，形容人影多，姿态美；）“清波漾漾、人影绰绰”两个词，美美地读，读进画里去，让人身临其境。 （指名读）（4）补充作者的生活体验，引读。同学们，刘章爷爷在大山里工作了 13年，每年都有20。多天走在搭石上，他经常看到这样的情景,出示每当FT下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的 紧跟上去 踏踏的声音

10、 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般的美感（5）回应“搭石，构成了家乡的一道风景J是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书） 一道风景2、面对面“让石图一行人走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的 情景呢？谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？出示：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招 手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。用一个词语来概括（谦让）男生齐读3、背老人“过”石图那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生读。出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子

11、背老人过去，人们把 这看成天经地义的事。（1）指名读。正音：伏。（2）自主练读，抓住重点词语想象画面。（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重 点词语，体会画面的美。“伏”：分析字形，理解字意。我们再看看这个“伏”字，什么结构？左右结构（出示字理图）左边个人右边一一一条犬在甲骨文时代犬”是人类崇拜的一种象征，看它它对人弯得是那样敬重, 是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理改变过程）我 们的祖先就这样造了 “伏”字。请学生上台做动作。创设情境：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。（一男生上台）师：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）你

12、真是年轻人的3I音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒适服、 安平安全地过小溪了。问年轻人：到了对岸，你须要老人向你道谢吗？为什么？问另一个学生：老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他肯定也曾经因为一一人们把这看成天经地义的事师：当这位年轻人老了的时候，也肯定会有一一年轻人伏下身子背他师：因为一一人们把这看成是天经地义的事（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。师：透过这个“伏”字，你看出了什么？（生可能回答：敬重老人）师：你们的这份美妙情感也是（指板书）一一家乡的一道风景师：透过这一代又一代人的“天经地义

13、”，你又看出了什么？（生谈）师：景美情更美，这更是家乡的一一生：一道风景（5）齐读第3、4自然段让我们捧起书，读疝文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。五、激发想象，训练表达。1、绽开想象，试着用“假如, 总要，人 们把这看成天经地义的事J写一句话。绽开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石假如一一生1：假如胆小的孩子来走搭石生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石生3：假如回娘家的妇女走搭石师：假如假如谁总会怎么做，人们也把这看成天经地义的事呢？发 挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。（生发挥想像想）师：咱们来沟通沟通。生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总

14、会用强健有力的手抱起孩子过 搭石，人们把这看成天经地义的事。师：你的想像真丰富，还用上了文中“假如总会”的关联词，这真 是一道令人难忘的风景！生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人肯定会接过他的 行李，扛在自己的肩膀上，还会提示外乡人“紧走搭石慢过桥北师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋帽裤，不顾水凉，当心翼翼 地扶他过搭石。师：这真是一道联结人们美妙情感的风景！六、总结。人民作家刘章诞生在河北的一个小山村，到石家庄工作以后，当他看到熙攘 的人流，便不由自主地想起家乡那潺潺的溪流；看到人们没有秩序地挤抢公共汽 车、

15、无序地横穿公路，便想起了乡亲们走搭石时的协调有序和彼此的礼让；看到 人们从不愿弯腰捡起公路中间的石头、树杈，便想起了乡亲们雨后主动摆搭石的 情景。他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是他写下了此文。或许有一天，这里会架上桥、通上路，或许有一天，搭石在家乡会恒久地消 逝了，但是搭石所承载的美，会恒久地留在我们每一个人的心头。七、作业：小练笔：写一写平凡事物中美是啊，就是因为家乡人具有了（指板书）和善，无私，尊老，谦让等这些美 妙的品质，才会有家乡淳朴的民风，和美妙的民情。我想，这种美，不仅感动着 搭石，也感动着你，感动着我。在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块 块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人 伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实，生活中到处充溢了美。同学们，在我 们的身边，你还发觉了哪些美呢？生：美是妈妈的微笑生：美是乘公交车时人们按依次排队上车生：美是遵守学校的各项纪律生：美是在汽车上给老人让座生：美是献给老师的一杯热茶生：美是和同学闹冲突后彼此握手相视一笑的那一瞬间生：美是老师的微笑师：（笑）那你觉得老师现在美吗？生：美。师：是的，美无处不在。只要我们专心去感受生活，就会发觉美其实就隐藏 在我们身边每一件平凡的事物中。让我们象作者刘章一样，拿起手中的笔，记录 下我们身边的美吧！板书:搭石家乡的一道风景