2023年秋学期部编人教版一年级语文上册教案.docx

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1、2023年秋学期部编人教版一年级语文上册全册教案我上学了2识字181天地人82金木水火土123口耳目174日月水火225对韵歌27口语交际31语文园地一36快乐读书吧42汉语拼音错误味定义书签。1 aoe错误!未定义书签。2 iuuy w错误!未定义书签。3 b p m f错误!未定义书签。4 dtnI错误味定义书签。5 9kh错误!未定义书签。6 jqx错误!未定义书签。7 zcs错误!未定义书签。8 zh ch sh r错误!未定义书签。语文园地二错误味定义书签。9 ai ei ui错误!未定义书签。10 aoouiu错误!未定义书签。11 ieueer错误!未定义书签。12 anenin

2、un iin错误!未定义书签。1RAnq an。 in。c错误!未定义书签。语文园地三错误味定义书签。课文1错误味定义书签。1秋天错误味定义书签。2小小的船错误味定义书签。3江南错误味定义书签。4四季错误味定义书签。口语交际错误保定义书签。语文园地四错误味定义书签。识字2错误味定义书签。6 画错误!未定义书签。7大小多少错误味定义书签。8小书包错误味定义书签。9日月明错误味定义书签。10升国旗错误味定义书签。小老师教同桌读字。3 .开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。4 .自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你宠爱的字，一边视察 字卡，一边说一说你有什么好

3、方法记住这个字。5.学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。天：(D联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头 也是“天”。字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形, 用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个一。(2) “加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”，合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个” 0(3) “加一加”的方法识字。左边是“右边是“也”，合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、

4、他人、他乡。形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是F ”，“地”与土有关，所以是一”。人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象， 头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。我：联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。你：部件组合法识字。左右结构，“彳”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。设计意图：低年级识字教学最有效的方法就是复现，依据

5、儿童“先快后慢” 的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字 是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言实力的同时也提升了识字实 力。四、游戏巩固，课堂总结1 .课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字, 就用那个字扩词并说一句话。2 .小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和 地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。3 计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造 句是对识记生字状况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。教学反思本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、

6、过程务实。真正 引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。1 .多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内 容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在视察的基础 上，思索识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在老师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。2 .语文课程标准在低年级的教学目标中提出：宠爱学习汉字，有主动识 字的愿望。这种宠爱和愿望须要老师在平常的教化中去激发和培育。比如在教学 生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想方法记字。播 放你、我、他视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生, 给学生更多

7、的活动空间。2金木水火土教案设计设计说明这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗 朗上口的诵读极易引发学生的爱好，本课堪称识字小文的典范。培育学生主动识 字的愿望和独立识字的实力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课老 师以自主沟通、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合, 引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。课前准备1 .生字卡片。（师生）2 .本课生字相对应的图片。（老师）3 .课件。（老师）课时支配1课时。教学过程一、音频激趣，诵读导入1 .导言：听，一群小挚友在诵读什么呢？2 .播放金木水火土音频文件，组织学生细致倾听3遍

8、。3 .沟通：你听清小挚友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4 .播放金木水火土视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。设计意图：一年级学生对簇新的事物充溢新颖，尤其对朗朗上口的儿歌更 是充溢爱好，上课伊始，就将学生的爱好和留意力完全集中在教学内容上，达到 了事半功倍的教学效果。二、自主沟通，了解韵文1 .自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反 复读几遍。2 .指名朗读，集体订正后齐声诵读。3 .小组合作：（1）自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？（2）你读懂了什么？把你的想法告知小组同伴。4 .集体汇报，老师相机指导，须要留意以下几个方

9、面：（1）第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？（六七 八九十等）（2）其次行中“金木水火土”指的是五行。老师讲解：古代的人宠爱用五行 代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月 亮从古代照到今日，永久不变。5 .齐声诵读。设计意图：韵文内容简洁,老师引导学生在独立思索的基础上绽开小组合作, 在互动沟通中获得对韵文内容的大致理解，老师再针对重点和难点加以点拨，必 定实现水到渠成的教学效果。三、合作学

10、习，识记生字1 .小组合作：细致视察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它 们？2 .学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。预设：(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就 是“二”，三个横就是“三”。老师相机出示“上、下”的字理演示动画。(2) “上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是 “上”；竖、点跑到了 “一”的下面，就成了 “下”。老师相机出示“上、下” 的字理演示动画。“四”和“田”长得很像,把“田”里面的“十”换成“儿”就是“四”。(4) “五”字可以用猜字谜的方法识记个“工”人腰里挂着一把折尺(1)。3 .

11、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。4 .生字运用，在7个生字中选择自己宠爱的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。假如这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的 想象实力。在此基础上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个 生字的字形和字义获得整体上的相识。四、指导书写，驾驭笔顺1 .复习书写姿态：书写时要做到哪“三个一” ？(胸离桌子一拳远；眼离书 本一尺远；手离笔尖一寸远)2 .相识田字格：(1)引言：从今日起先，我们就要练习写字了 ！我们先来相识一个写字小助 手，它的名字叫田字格。(2)动画展

12、示田字格，学生一边视察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听 田字格的自我介绍。我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我匀整地分为上下两部 分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我匀整地分为左右两部分。横中线和 竖中线交叉，又把我分成了 “左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。(3)学生视察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。(4)老师小结：写字时，要留意笔画在田字格中的位置。3 .指导书写“一、二、三、上”。(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先视察它们的笔画走向， 书空仿照，再视察两个笔画在田字格中所占的位置，最终在练习本中练写。(2)动画展示“一” “

13、二”“三”“上”的笔顺，学生一边视察一边用右手仿照书空。(3)视察例字：请同学们细致视察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一 个笔画占田字格的什么位置。(4)老师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的 什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位 置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写 姿态)(6)老师巡察，对个别学生予以指导。(7)利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭“横”“竖”的写法。设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此老师的书写指导必需到位。 老师在

14、本环节接受动画演示、课本视察、集中讲解、老师示范、自由练写等方法 指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生精确驾驭所学汉字的书 写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。教学反思一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我留意 对学生学习习惯的培育，留意对学生学习爱好的激发。1 .以动画视频化解教学难点，激发学生的学习爱好。刚入学的孩子并不是每 个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。 小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生 字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作 用。学生的感

15、知是清楚的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。2 .留意书写姿态的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不留意书写姿态，不留意握笔姿态，写着写着，姿态就发生了变更。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯,反复订正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。3 口耳目教案设计设计说明古人以图形作为文字运用，这些文字就是我们今日所说的象形字。象形字用 文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字 形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教 学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识 字活动中感知字形，感知字义，

16、并产生学习汉字的愿望。课前准备1 .多媒体课件，生字卡片、学习卡片。（老师）2 .生字卡片，学习卡片。（学生）课时支配1课时。教学过程一、创设情境，激趣导入1 .导言：同学们，你们都看过动画片机器猫吧？机器猫有一个奇异的珍 宝一一“时间机”。只要坐上时间机，我们就可以回到过去。今日，我们一起坐 上时间机到古代去看一看。2 .课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦,原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？3 .互动活动：师生板前活动，拼贴器官。设计意图：人们常说：“爱好是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于 幻想，宠爱动画人物，用动画片中孩子

17、们熟识的人物导入新课，是吸引他们细致 学习的“良方”。二、学习生字，驾驭音、形、义1.相识象形字。(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生视察图画和字， 说一说自己的发觉。(2)老师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。2 .图文比照，指导识记“目” “足”。(1)比照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)老师相机点拨，引导学生识字。重点留意：目：老师出示“目”的字理演化图，简洁介绍后让学生与图片进行比较，找 出“目”的字形与实物的联系：外面的“I”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。足：学生再次视察实物图片“足”和“足”

18、的字理演化图，说一说“足”的 字形与实物的联系。(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。(5)老师小结：细致视察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这 个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3 .小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。课件出示三个字的字理图。小组合作，协商识字方法，老师巡察，点拨指导。(2)汇报沟通。预设：:象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。数笔画识记。第一笔是竖，其次笔是横折，第三笔是横。用一用。“口”一一口水、开口、口袋等，我能用它说一句话一一看到红 烧肉我就流口水。耳：比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右

19、边的长竖下面出头。用一用。“耳”一一耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话一一我很宠 爱吃木耳。手：数笔画识记。第一笔是撇，其次笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。用一用。“手”一一左手、右手、双手等，我能用它说一句话一一我有一 双能干的手。4 .游戏巩固。(1)连一连。将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说，看谁说得正确。先在 自己的学习卡上连一连，同桌比照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上 连。(2)游戏。学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的语文园地五错误味定义书签。课文2错误味定义书签。5影子错误味定义书签。6比尾巴错误味定义书签。7青蛙写诗错误味定义

20、书签。8 雨点儿错误!未定义书签。口语交际“用多大的声音”错误味定义书签。语文园地六错误味定义书签。9明天要远足错误味定义书签。10大还是小错误保定义书签。11项链错误味定义书签。语文园地七错误味定义书签。12雪地里的小画家错误味定义书签。13乌鸦喝水错误味定义书签。14小蜗牛错误保定义书签。口语交际“小兔运南瓜”错误保定义书签。语文园地八错误味定义书签。我上学了教案设计课前准备1 .收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。（老师）2 .准备长城、天安门的宣扬资料片、爱我中华和上学歌的歌曲。（老课时支配1课时。教学过程一、活动导入，师生间增进了解1.同学们，你们好！欢迎你们来到学校，从现在起

21、先，你们就是小学生了。挚友。可让学生用“我的挚友在哪里” “你的挚友在这里”这样的句子形式进行 沟通表达。设计意图：语文课程标准强调：语文课程必需依据学生身心发展和语文 学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，提倡自主、合作、探究的学习方式。 本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热忱，小组合作在视察和沟通中感 知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。三、朗读小文，相识“站” “坐”1 .学生视察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？ （站坐）2 .老师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作。3 .课件出示两个生字的字理图，引导学生进行视

22、察：站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据确定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。4 .指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。5 .探讨：我们在站立和坐下的时候应当保持什么样的姿态，才是健康文明的 呢？6 .出示小短文，自由朗读后老师利用课件出示标准的“站、坐”姿态图。请 学生比照图画说一说小短文的意思。设计意图：语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到，要让学生宠 爱学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，老 师设计了动作演示和图画视察环节，使学生学得爱好盎然，并对汉字的演化产生 爱好，更加主动主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。四、指导书写1

23、.课件出示田字格，引导学生相识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下 格、右下格。2 .老师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学 生视察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。3 .老师范写生字，学生一边视察一边书空，然后在书中描红练写。4 .老师点评，重点留意“口 ”上大下小，不要把“口 ”写成方块；“目”和 “耳”要留意中间两横间要留有距离，“手”留意弯钩要写在竖中线上，其次横 是长横，写在横中线上。设计意图：初次书写，老师要引导学生养成细致视察例字的好习惯。“三分 写，七分看”就是这个意思。学生在视察中相识笔画，相识字形结构，为正确书 写奠定最坚实的基础。五、拓展延

24、长1 .通过这节课的学习，你相识了哪些生字？2 .我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？设计意图：学生在沟通过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生疼 惜身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。教学反思1 .激发学生识字的愿望。依据低年级学生的年龄特点，我接受多种好玩的形式识字,如请学生猜一猜, 指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松快乐的氛围中识记生字，使得本 节课的教学效果较好。2 .自主合作的学习方式。语文课程标准强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生 身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊 始，我没有干脆给孩子们讲什么是象形字，而是接受

25、拼图的方式引导学生自己猜 想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学 环境下识字与沟通，把学生的被动接受变为主动获得，充分调动了学生自主学习 的主动性。4日月水火教案设计设计说明象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法， 象形字对了解和识记现今运用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特 点：第一、在趣味故事中弓I导学生了解汉字的起源，相识象形字；其次、在了解 象形字构字特点的基础上，引导学生将学习爱好转化为探究动力，推动学生自主 探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字爱好。课前准备1 .生字卡片。（师生）2 .本课生字相对应的图片。

26、（老师）3 .课件。（老师）课时支配1课时。教学过程一、谈话激趣，看图导入导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，细致视察的 小挚友才能找到它们。设计意图：爱好是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学 习的主观能动性。二、图文结合，引导识字1 .学习“日”字。（1）课件演示动画（太阳图形演化成甲骨文日）,引言：这是我们要相识 的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？假如你叫不出它的名字，也可以用小 手画一画它的样子。（日）（2）老师领读“日”字。沟通：你对“日”字了解多少呢？预设：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我 会写“日”字的笔顺：

27、I IlHUo2 .学习“月”字。课件演示动画（月亮图形演化成甲骨文“及”），引导学生细致视察，沟 通：你有什么发觉？（遮住了月亮的身子变成了 “月”的两个横。）（2）沟通：你相识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？预设：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮一一天上 的月亮弯弯的，像小船。三月四日一一我的生日是三月四日。3 .学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形 字。我们通过看图，视察字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方 法。设计意图：以“日” “月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主 动视察的基础上形成对象形字的整体感知。初步

28、体验学习象形字的方法，为学习 其他生字做好铺垫。三、合作学习，老师点拨1 .小组合作：细致视察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字 宝宝。尝试着叫出它们的名字。2 .学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？预设：我找到了 “山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。老师相机出示 “山”的字理演示动画。（2）我找到了 “水”，“水”的字形就像流淌的水纹。老师相机出示“水” 的字理演示动画。我找到了 “火古人依据火燃烧时的形态写成了 “火”。老师相机出 示“火”的字理演示动画，并讲解并描述燧人取火的故事。（4）我找到了 “田”，人们就是依据田地的形态写成了这个字。老师

29、相机出 示“田”的字理演示动画。（5）我找到了 “石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。老师相机 出示“石”的字理演示动画。我找到了 “禾工“禾”的字形真像一棵小苗。老师相机出示“禾”的 字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇” 就是“禾”。设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画 自主识字，充分发挥学生的视察实力和想象实力，在此基础上，老师赐予必要的 点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的相识。四、融会贯穿，反复练习1 .出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。2 .游戏巩固，两名同学一组，一名同学依

30、据字形或其象形特征进行表演，另 一名学生猜一猜是哪个字。3 .生字运用，在8个生字中选择宠爱的字宝宝，为它组词，再说一句完整的 话。设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游 戏，既充分调动了学生学习的主动性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的 相识。五、指导书写，驾驭笔顺1 .强调书写习惯。2 .动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边视察，一边书空。3 .师生沟通：在刚才书空的过程中，哪些笔画不相识？哪些笔画写起来有难 度？4 .老师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点，留意日和“田”的其次笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。5 .老师完整范写4个生

31、字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。6 .学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔笔画在田字格中的 位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。（提示学生留意书 写姿态。）7 .老师巡察，对个别学生予以指导。设计意图：写字指导必需到位，本环节接受视察、讲解、示范、练写等方法 指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉 字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。教学反思我在这节识字课上，细心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而 提高学生识记汉字的实力。1 .利用直观教具帮助识字。针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地准备了一些直观教具

32、（投 影仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提 升了学习爱好。2 .引导学生在学习中探究识字方法和规律。老师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深 化相识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，老师慢慢放 手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。此时老师的角色 只是一个学习的点拨者。教案设计设计说明语文课程标准在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要留意儿童 的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们 利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点， 图文结合

33、，将汉字学习与相识事物建立联系，感知汉字的演化过程，运用多种识 字方法，激发探究汉字的爱好，培育学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。课前准备1 .制作课件。（老师）2 .预习课文。（学生）课时支配1课时。教学过程一、对子导入，激发爱好同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他特殊聪慧，因为对对子 对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们 的愿望。天对（地），黑对（白），花对（树）。看来咱们班的小挚友也很聪慧，对子 对得真不错。今日，我们来学一首儿歌对韵歌。（板书课文题目：对韵歌。）设计意图：一年级的孩子都宠爱受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的 资料，对

34、于激发学生学习爱好和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。二、识字教学，图文结合1 .试读对韵歌，并沟通在试读的过程中遇到的困难。2 .学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。3 .指生读课文，订正朗读不正确的字音。4 .指导学生学习“对”字。(1)屏显第一句，指生朗读。(2)出示“对”字。个别读，齐读。(3)相识“对”字的部首，指导书空。(4)启发学生说一说“对”的反义词。5 .指导学习“云”“山”“虫”。(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这 是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。(3)沟通画了哪几个生

35、字。(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。(5)学习“云”和“虫”的字理。激趣：这几个字你们都已经相识了，这几个字还特殊好玩呢！大家细致视 察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演化图)学生发表感想。小结：古人特殊聪慧，依据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字, 汉字多好玩呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字学问呢！给“云”和“虫”两个字扩词。把生字放回句子中指生个别读，齐读。6 .指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。7 .理解词语。（1）出示最终一句，指生朗读。（2）去掉“对”字，再指生朗读。老师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。（3）理解“山清水秀”的意

36、思。出示课件。（播放春季山清水秀的自然风光）学生沟通欣赏感受。老师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山 清水秀”。介绍家乡山清水秀的地方。（4）理解“桃红柳绿”。出示图片，看图片读词。说一说：（）的桃花，（ ）的柳树。齐读最终一行。去掉“对”字再读。个别读，齐读。设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。老师出示漂亮的图片，并紧密 地联系生活实际，奇异地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效 避开了学习的枯燥，使教学变更灵敏，生动活泼。三、加强巩固，写字教学1 .开火车读生字。2 .读成语：山清水秀、桃红柳绿。3 .读要求写的生字。4 .指导书写。(板书：我上学了)我是你们的语文

37、老师，我们现在上的科目是语文。请同学们和 老师一起读出它的名字一一语文。2 .你们宠爱上学吗？今日来到学校后，你们有哪些新的发觉，新的感受？3 .互动活动：你们情愿相识新的老师和同学吗？请你们走到同学面前，相互 握手，然后介绍自己。设计意图：削减课堂对学生的束缚，让学生活跃起来，为沟通奠定自由、轻 松的情感基调。二、视察插图，进行爱祖国教化1 .相识我国的标记性建筑，激发民族傲慢感。(1)播放天安门的宣扬片，学生欣赏后沟通：你看到了哪些建筑物？学生指出相识的建筑物，老师出示天安门的图片及文字，引导学生认读。沟通：你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感受到了什么。(2)学生依据课件提示，自由

38、沟通：来到天安门，我看到 我想说(3)老师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最大的城市中心广 场。每天早晨时分，国旗缓缓升起；每天日落时分，国旗缓缓着陆，这些都是特 殊庄重的仪式。2 .了解各个民族，进行民族团结教化。(1)学生自主视察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。学生自由沟通，老师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。(1)细致视察，思索：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？(2)沟通写这三个字的小窍门。(3)沟通书写时须要同学们留意的地方。老师相机强调三个新笔画。“云” 字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的其次笔是“竖折”。(4)老师范写，学生视察

39、。(5)学生练写，沟通反馈。设计意图：语文课程标准明确要求：第一、其次、第三学段，要在每天 的语文课中支配10分钟练习，在老师的指导下随堂练习，做到每天练。所以在起 始阶段，必需指导学生驾驭基本的书写技能，养成良好的书写习惯。四、反复诵读，拓展延长1 .选择自己宠爱的方式练读对韵歌。可以拍拍手，也可以同桌对读等。2 .男女生对读。3 .师生对读。4 .共同拍手读，能背下来的可以不看书。5 .小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散 发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！6 .出示一些对子，试着一起拍手读一读。7 .汇报朗读。8 .小结。设计意图：语文学问的

40、学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中， 再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵 歌的韵律美，体验事物之间对应的奇异感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能 极大程度激发学生的学习热忱，促进学生的文化积淀。教学反思1 .接受学生宠爱的教学形式，充分利用多样灵敏的识字载体，调动学生的多 种感官，激发了学生学习的爱好，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎 实有效地完成识字任务。2 .多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次 次沟通中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文学问，发展语文实力。3 .去“对”字，把“山清水秀” “柳绿桃红”变

41、成新的创新形式。这不但有 效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的爱好, 可谓一举多得。口语交际教材分析好玩的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了相互沟通的时间和空间。 这次口语交际的内容就是“我说你做。通过游戏，学生在说话和听话的过程中 进行沟通，在相互的沟通中学会表达，学会倾听。教学目标1 .通过视察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和 要求。2 .在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能留意倾听别人说话。（重点）3 .培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。（难点）课前准备提前放置在办公室的一本书。（老师）课时支配1课时。教学过程一、

42、创设情境，导入新课师（一脸着急）：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了 ！生（学生纷纷举手）：老师，我帮你去取！师（故作冷静）：好吧！ XXX,请你到我的办公室去，在靠门左边其次个柜子 的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数其次本是我今日要用的作文书，请你帮 我取回来。生1 ：（听得很细致，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。）师（故作轻松）：这下好了 ！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左 上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。（生照着老师的要求做，几个同学没有依据老师的要求去做。）生1 ：老师，您的作文书取回来啦！（回到座位上坐好）师（看看作文书，点点头

43、，故作惊异）：他怎么找得又准又快？生2（抢着回答）：因为老师告知他作文书在哪儿了，他照着做的。师：假如让你去取作文书，你能这么快就找到吗？生2（低着头，挠挠脑袋）：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本 没记住。师（望向xxx）：那你是怎么做到的呢？生1 ：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了 ！我把您的话 都记在心里，到了办公室照着做就找到了。师：看来，要想把别人交代你的事情做好，细致听清楚要求很重要，同时要 想让别人听清楚，说话的人应当大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。（板书: 大声说，让别人听得见。留意听别人说话。）设计意图：建立在生活实际基础上的沟通与指导更能“接地气

44、”，让学生立 足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实 的基础。二、接着情境，明确要求师：刚才在XXX取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？生3 ：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子 上。师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家 看看，你们摆放的位置一样吗2生（相互查看，摇摇头）师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？生2 ：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。生3 ：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿 没听清楚。师：看来，要想让别人依据你的要

45、求去做，必需做到两点一一生（齐声读板书内容）：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做一一语文书 放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练 习本上。（生纷纷依据老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。）设计意图：老师滔滔不绝地讲解，不如引导学生主动去发觉。在具体的阅历 中真真实切地体会“听清”“说清”的重要性。三、游戏活动，戏中明理1 .第一轮游戏：老师说，大家做。师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都 放进书包里。（生照做，老师依据学生活动状况点评，激励学生细致听清叮嘱。）2

46、.其次轮游戏：同学说，大家做。生1 ：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。生照做，老师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。3 .第三轮游戏：我来说，你来做。分小组活动，一人发布叮嘱，其他人照着做。设计意图：语文课程标准指出口语交际课应培育学生倾听、表达和应对 的实力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简 洁到困难，由听叮嘱到发布叮嘱，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践弓I导 中总结要领，使学生的语言表达实力在不知不觉中得到熬炼。四、活动总结、拓展延长师：这节课，我们玩了好玩的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家共享吗？生1:玩过游戏之后，我明白了只有细致、细致地听清楚别人说的话，才能 知道别人要我们做什么。生2 ：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话 声音小，别人就听不清楚你在说什么。生3 ：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要细致听， 知道人家要告知我什么。（师指黑板，全班齐读板书。）师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总 结的活动秘诀告知他们啊！设计意图：在课堂上，学生