小学美术教学反思3篇.docx

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1、小学美术教学反思3篇小学美术教学反思篇一这是一节一年级的美术课，学习画自己。如果按照常规的教学，让学生对着镜子运用常见的绘 画工具，画自己，并对发型、服饰加入一些创新的装饰美化，完 成一幅自画像。那么强调学生掌握的无非只是关于自画像这一概 念，以及对脸的造型、表情如何加以表现的指导。教学目标只停 留在如何画好肖像的技术层面上。狭窄的学科教学的理解难以激 起学生对生命、对理想、对家庭、对生活方式的思索与感悟，也 缺乏交流与分享。如果这样授课，我们的美术课将又一次被介定 为图画课的行列，这与在把美术课程看作是具有人文性质的美术 新课程中是远远不够的。其实从本教材的内容而言，本人认为完 全可以通过学

2、生对自己的将来进行展望，从而激发学生对生命、 理想、家庭以及生活方式等一系列内容的思索，提高人文素养， 定能使学生收益非浅。于是我对这节课作了新的定位。走进教室，就看见很多学生已经对着事先准备好的镜子左顾 右盼，有几个甚至还做着鬼脸。我没有像原先那样进行常规的课 前问候，而是直接进入了教学。师：现在你们在镜子中看到的自己是这样的童真可爱，可如果60年、70年80年以后，镜子中的你们将会是怎样呢? 性高度，充分展示它的闪光点，可以思考：成功的教学行为是在 什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？提供的 教学策略是什么？成功行为给我的启示是什么？第二，负面反思， 即反思自己教学行为的不足

3、或缺失，并把它提升到理性高度作归 因分析。可以这样思考：教学中遇到了什么问题？这个问题的外 部环境和内在原因是什么？如果再教一次，我如何解决这类问题? 这个问题给我的启示是什么？第三，对比反思，根据前后两次教 学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进行对比反 思，可从中受到很多启示。教师通过不同方面的反思，加深对问 题的认识和思考能力，加快自己专业化成长的步伐。小学生学美 术，很多人认为只要学会画几个人，画几只动物，涂涂颜色就行了， 其实不然。如果学生不喜欢学或学得很累，就会以致于一见上美术 课就头痛，甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺利 地进行下去。在课前和课后，我千方百

4、计地让学生既能学习美术基 础知识，又能激发他们的兴趣,培养学生的绘画创作能力。（这个问题似乎有点出乎孩子们的预料，教室里顿时沉默了。孩子们一个个你看我，我看你，又看着镜子。）生：那时我已经很老了一个学生突然大声的嚷道。一石激起 千层浪，另一个学生说我满脸都是皱纹了，额头上还有火车轨道。我头发全白了，还掉了很多，而且还要拄拐杖。我牙齿也掉了，嘴巴也瘪了，像我奶奶一样。说完，他还学 着他奶奶瘪嘴的样子，逗的同学们哄堂大笑。师：刚才大家都说了年纪和外貌的变化，可你在这么多年中， 你的生活是怎么样的呢？生：老师，我先要读完大学，然后还想读研究生，我爸爸就 是研究生。我也先读书，然后就工作了。师：对，我

5、们每个人都会有工作，可你想做什么呢？医生？律 师？还是别的？生：老师，我要做个服装设计师，我妈妈很喜欢漂亮的衣服 的，我以后要自己设计漂亮的衣服打扮妈妈。老师，我要像你一样，做个艺术家，既会画画，又会写书法。此时教室中掀起了一个讨论与发表见解的高潮，每一个学生 都积极的投入到了这场讨论中。有想成为科学家、医生、律师的， 也有要成为教师、建筑师、舞蹈家、电脑专家的孩子们说着自己的理想与对未来的梦想，体味着成功的喜悦与快乐。此时我眼角 的余光扫到了一直坐在角落里的李一个长期寄居在亲戚家，在课 堂上始终默然，从不主动参与的学生。只见她涨红了脸，看着同 学们，一副欲言又止的样子。我也曾是一个沉默的人，

6、然而是自 信战胜了这一切。有时候，一次小小的鼓励与成功能够激活一个 人的巨大的自信，我要让它成为一个契机。于是，我迅速地走到 她身边，微笑地看着她。师：李，老师也想听听你的。她的脸更红了，可还是听到了她说的话我要做个好妈妈，有许多的孩子，好好地对我的孩子，让他 们很快乐。我觉得福利院的孩子就很可怜。我还要做个玩具家， 造很多好玩的玩具，给大家一起玩。我现在的玩具一点儿也不好 玩。那一刻我感觉到了心灵的震颤和感动。是呀，这就是艺术的 魔力，它没有统一的标准，允许广阔的想象，在创作的同时，让 孩子们清晰地感受到了真实的世界。让孩子们深入到艺术的创造 之中去，就生出了发自内在的事半功倍的奇效。让蛰伏

7、内心的翅 膀舒展开来，让成功的霞光照亮漆黑的眸子，让最初的成功体验 烙在心扉的玄关童年的珍藏，在漫长的岁月中香飘一路。在接下来的绘画过程中，孩子们对着镜子观察着自己的脸庞,迅速地画下轮廓，然后是长久的沉默。除了绘画的基本技巧之外， 他们再一次地思考年纪和衰老，再一次地思考自己的一生将怎样 度过：做什么职业，成为什么样的人，家庭和职业对自己将有怎 样的影响。在生命的这头，眺望生命的那头，从郁郁葱葱到黄叶 遍地在本课的教学中，教师只是充当了活动中的一个参与者，和 学生同等的融入到情景中去。带领学生积极的融入课堂氛围，介 入教学交流过程。学会交流、分享，体验和感悟生命，放飞梦想 的翅膀。整个教学环节

8、仿佛让学生只是在思索自己的生命、理想， 美术课的传统特点很难，体现。但是学生的反映告诉我，这是一 堂真正的牵引学生思绪飞翔的美术课。在对老年外貌的想象描述 的过程中，学生对周围老人的生活、外貌、神态、表情进行了积 极地记忆模仿、甚至与想象、创造。在对职业、人生的展望中，学 生又感受着交流与分享的快乐，体味着成功的喜悦。他们在不知 不觉中受到的不仅仅是画画这一单纯的技能训练，而是在充分地 接受着人文精神的熏陶和灵感的激荡。最后要求学生画老年的我 这一具有挑战性的任务要求，最大限度的开发了学生的记忆、想 象、创造潜能。学生始终积极地投入在情景中，我想可能就是本 课的魅力所在吧！小学美术教学反思篇二

9、小学生对美术课有各种各样的想法。有的认为美术课是副科, 不影响升学，学得好不好没有关系；有的认为画画要有天赋，自 己将来不当画家，学不学无所谓；比较普遍的认为绘画比较难， 因此部分学生对美术课兴趣不浓面对这些情况，如果美术教师只 根据教材安排的内容，作些理论讲解和示范，让学生临摹，学生 就会感到枯燥乏味，要调动学生学习的积极性，培养兴趣很重要。 对于小学生尤其如此。根据小学生好动不好静，好奇心强的特点， 和从具象到抽象的教学规律，把绘画课设计成一系列手工制作课, 以引起学生的兴趣，调动他们的学习积极性，达到绘画教学的目 的。（一）激发学生学习美术的兴趣兴趣是学习美术的基本动力。 教师应充分发挥

10、美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学 方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感 态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起， 强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用。这学期，无 论是三年级或是四年级，技能训练比较多，如布贴画、纸塑动物、 剪纸、橡皮泥等，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。（二）在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为 本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形 成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程 的基本内容。如纸塑动物，小动物是小朋友最

11、喜欢，废纸又是 同学们最多的，再加上旧棉絮，用这些东西扎成所塑造的基本型， 然后用废纸片一条一条地粘贴出小动物，最后进行彩绘美化。既 轻又美观。同时，课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使 他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的 美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。（三）教师自身素质的培养教学之余，我除认真参加学校及 教研组组织的各种技能业务学习外，还经常去图书馆学习美术教 学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他老师学习， 取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教育教学，工作上 能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。小学美术教学反思篇三美术是一门特别的学科

12、，它能让学生学到绘画与制作的本领; 能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生 感受美；能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从 前那样，教师在上面画，学生在下面画。素质教育已渗透到了美 术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在 作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、 学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的 培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维 互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛 围中感受美,让学生在活动中学、在玩中学

13、，让学生围绕目标自主 选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我 在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。比如二年级的色彩的情感联想一课，虽然学生对颜色并不 陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次 接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我 在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先让学生观察教 室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰 物,有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣， 还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观 察外面自然界

14、中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的 世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题: 这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声回答：能。我没 有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的积极性特 别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中 体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀 了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们 还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织 形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。美术课要想上好，其实还真不是那

15、么容易。不论是课前的精 心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反 思等等一样都不可少，都需要美术教师下工夫来思考、推敲。同 时，教学形式更加开放了。但是，我也看到，在实施新课程的过 程中真正落实有效教学、主动参与，还存在一些问题需要我们反 思。1、要真正体现新的教育理念，教师须要做到三要一要关注学生的需求，以此成为推进教学进程的依据。所有 的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为现在 的多元设计。二、要减少对学生的控制、放开对学生的制约，我们会发现 孩子其实非常聪明，他们有自己独特的思考，有更丰富的答案。 作为教师我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思 考

16、的空间。三、要学会真正有效地评价学生。在课堂上，教师都知道即 时评价，但到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的评价呢?为了鼓励而鼓励，为了评定而评定，将最终失去的学生对评价的 可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵, 使评价确实评而有价。2、改变传统的教研形式和内容在与教师互相交流的过程中，我们发现教师对新课程理念都 有一定程度的认识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来。 最关键的原因是理论与实践的脱节。所以必须要改变传统的教研 形式，变单纯的理论学习为解决问题的教研形式。没有问题就没 有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此提高问 题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂观察, 以案例为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、 活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的 教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践有关的问题， 提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实践智慧。3、提升教师反思的内涵没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。教 师成长的公式：成长二经验+反思。通过与教师的互动交流，我们 看到教师都能清醒地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。 要提高教师的反思能力，可以从三方面进行，第一，正面反思， 即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理