25.《矛和盾的集合》的教学设计.docx

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1、25.矛和盾的集合的教学设计教学目标：1、相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个 字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你 认为用得好的词语。3、理解课文内容，学习独创家勤于思索、擅长实践 的品质，懂得谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是 胜利者”的道理。教学重点：把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一而成坦克，形象展示它的神威做为教学的重点。教学难点：理解、体会由坦克的独创引发的道理，是教学的难点。课时支配:两课时课前准备:制作ftp课件教学流程第一课时一.课题紧抓，学字疑题。1 .师课件出示两个手持矛和盾的人，询问学生：他们 在干嘛?生:

2、2 .师再让学生从图片中得知矛与盾的图象，可问：他 们手持的是什么兵器？（课件出示矛、盾）3 .听学生答复后再让学生看师书写“矛，与“盾，边写边指导记忆：矛：（最终一笔撇，好锋锐呀！）盾：起先两撇，真像是英勇的小卫士。4 .紧接着再让学生细致看图，矛和盾分别有什么作用? （课件演示）攻击、防守（进攻、防卫）5 .师激疑：矛和盾谁厉害？师小结：同学们，你们真是公说公有理，婆说婆有 理，总之我们清楚了，矛和盾都有自己的优点和缺点。 它们是相对立的两种兵器，此时此刻有人要把它们团 结在一起，用我们文中的新词来说，就是一一集合。（课件出示词语），这集是生字，我们看，有那么多 的笔画，好团结呀，跟老师书

3、写一次。“集”跟“合意 思是一样的，他们组合在一起，似乎力气更大了。（再 让学生齐读这个词）6 .师激疑：似乎是像敌人的矛和盾此时此刻被集合 在一起，你们不觉得惊异吗？谁来把自己的疑问告知 老师？生：矛和盾相互集合会变成什么呢？矛和盾集合，厉害吗？（课件显示）二 .初读课文，质疑寻疑。1 .师：a.这两个问题，我们都可以从课文中学到，来， 齐读一次课题。b.这篇课文有很多的词语要我们积累，老师先把一局 部词带来，跟同学们见个面，会读它们吗？c.哪个词不顺口？（课件出示：指名读、齐读）2 .师：此时此刻老师放心你们去读课文啦！让我们带 着刚刚的？去读课文吧！（再次出现刚刚的问题）3 .初步理解课

4、文。1）矛和盾相互集合会变成什么呢？ 一一坦克2）见识过坦克的威力吗？三 .深读课文，解疑生情。（一）学习第5自然段。1 .课件展示坦克的威力。2 .能说说对坦克的相识吗？3 .我们课文是怎么呈现坦克的风采？请同学们朗读 第5自然段。1）学生朗读。2）用“划出坦克厉害，神威的句子。3）让学生读。（评：a.句子是找出来了，但坦克的 神威在你的口中没有呈现。b.你不光找得好，还把我们 带到了坦克的威猛中。）4）你觉得哪几个词让我们充分感受坦克的神威。5）适当点评并进展多种方式进展课文朗读。6）师：学到这儿，我们不得不对那个独创坦克的人 致敬。能夸夸独创坦克的人吗？生：机智，会思索（二）.学习课文1

5、-4自然段。师：同学们真会夸，此时此刻让我们了解一下，独创家是如何想到独创坦克的？1）看录相（资料）师：老师让你们静静地欣赏一段 录相。2）默读1-4自然段。3）用一一划启程明家的具体想法。4）让学生读启程明家的想法。可指导学生用上“先.再接着然后最终”来说。5）指名让学生用自己的话说说独创家是怎么把矛和 盾集合成坦克。6）课件呈现独创家的想法。（运用坦克图片加以讲 解）师：我们看，独创家就这样集合了矛和盾，独创了 坦克。从这个故事中，你们懂得了什么？生：四 .课外延长，易于悟理。师：是呀，课文有一句话说得特殊精典，跟同学们 说得差不多。课件出示第6自然段。“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会

6、是胜利者。”齐读。理解这句吗？之后，（课件点击“擅长、集于、 胜利”）2）生活中，我们的身边也有很多事例，把别人的特 长集于一身，变成新的事物。让人耳目一新，同学们 能想到吗？3）师：同学们，刚刚同学们举的事例，让老师想到 了这么几个词。“集思广益、取长补短、博采众长”（课件出示）4）齐读最终一节。五 .课外延长，易于悟理。1 .你能不能想一个合二为一的妙计变更你身边的小 物品。（课件）2 .把你的想法写在本子上，交给我们宠爱人的手里。（课件）六.深情小结，跃于实践。同学们，只要我们细致视察，谨慎思索，敢于实 践，必需能够解决我们生活中的许很多多的问题， 让我们的生活变得更加奇妙。其次课时一 .再学习1-4自然段。感受独创家的思索过程。二 .小练笔我的奇思妙想1 .要求学生细读1-4自然段，大胆放飞自己的想像。2 .在班内沟通，点评谁想得奇说得清。