统编版语文六年级上册18 古诗三首 一等奖创新教案.docx

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1、统编版语文六年级上册 18 古诗三首 一等奖创新教案统编版语文六年级上册 18 古诗三首 教案 教学目标 1.会写“涯、莺”2个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写浪淘沙(其一)。 3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。 4.了解书湖阴先生壁中诗句表达的特点。 教学重点 能说出浪淘沙(其一)是怎样描绘出黄河的磅礴气势的。 教学难点 通过想象画面理解诗歌大意，感受诗歌之美，体会作者表达的感情。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题 上课之前，我们先来一个对诗的游戏，老师说前半句，看你能不能对出下半句。 刚刚我们对的诗都是写景诗，我们伟大的祖国，

2、山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们一起来学习唐代诗人刘禹锡的浪淘沙(其一)。 二、自主学习，古诗方法 1.知诗人 出示预学单：这首诗的作者是唐代诗人刘禹锡，说说你了解的刘禹锡。 教师讲解：通过预习我们知道刘禹锡写的这首浪淘沙(其一)是描绘的黄河。 2.解诗题 怎样理解“浪淘沙” 3.读诗文 自由朗读古诗，注意读准字音。 同桌之间互相读一读，听一听。 指导书写。(出示“涯”) 指名说说需要大家注意的字形。(“涯”的右边没有点) 教师示范书写“涯”，学生描红书写，小组内展示并品析。 4.明诗意 理解下列词语的意思。 (1)九曲：弯曲，形容黄河

3、弯弯曲曲的样子。 (2)簸:颠簸。 (3)天涯:天边。 (4)直上：一直到达。 出示共学单：结合课下注释和共学单提供的重点词语意思，同桌之间互相说一说诗的意思。 (呈现) 出示：“自己学、互相学”内容 自己学：结合课下注释和提供的重点词语，自己尝试说一说诗的意思。 互相学：同桌之间互相说一说诗的意思。 预设：弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。如今可以沿着黄河直上九天银河，一起去到牛郎织女的家。 5.悟诗情 这首绝句前两句歌咏黄河，起笔极具气魄，既写出了黄河九曲的姿态，又写出了其裹挟黄沙、奔腾而来的气势。后两句中，诗人由景色联想起黄河与天相通的典故，又联系到

4、自身，进而驰骋浪漫的想象，表现出逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。 三、朗读感悟，积累诗歌 1.朗诵诗歌，读出节奏。 2.吟诵感悟，想象画面。 四总结方法，回顾提升 1.这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡的浪淘沙(其一)。古人用他们的双脚踏遍了祖国的山川河流，用饱含深情的语言写下了无数千古不朽的名篇。 2.出示延学单：课下请大家读一读有关描写祖国秀丽山河的古诗，领略中华民族特有的古诗古韵！ 第二课时 一、复习导入，引入新课 1.指名背诵刘禹锡的浪淘沙(其一)。 2.谈话：上节课我们学习了刘禹锡的浪淘沙(其一)，领略到黄河宏大的气势，还知道了“入诗境知诗人解诗题读诗文明诗意悟诗情”是我们学习古诗的方法

5、。今天，我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。继续用学习浪淘沙(其一)的方法来学习江南春和书湖阴先生壁。 二、出示目标，自主学习 教师讲解：理解古诗题目，了解作者，有感情地朗读这两首古诗。 学生小组内用自己喜欢的方式理解重点词语，并用自己的话说说诗句的大意。 1.江南春。 (1)释诗题江南春，谈诗人。 教师引导：通过浪淘沙(其一)的学习，我们知道了理解诗题、了解诗人是古诗学习的一部分，哪位同学可以说一说课题的意思，谈谈对诗人的了解呢 理解诗题。 江南春：江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。 了解作者。(出示) 杜牧(803853),唐代文学家。字牧之,京兆万年(今陕西西安)人。因感于藩镇

6、跋扈和吐蕃、回的攻掠，他的诗文中多指陈及讽喻时政。诗写景抒情，多清俊生动。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”，又与李商隐并称“小李杜”。亦能文，阿房宫赋颇有名。有樊川文集。 (2)追问：原来这是一首描写江南春天的诗歌呀！你还知道哪些描写春天的诗句 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 (3)读准字音，注意节奏。 教师引导：了解了诗题与作者，我们一起来读一读这首诗，感受一下江南的美丽春景。 自读任务：读准字音，读好停顿与节奏。 教师指导读好“郭”，提醒学生注意：“莺”是后鼻音，“寺”是平舌音。 教师范读，指导学生读出节奏。出示： 江南春 千里

7、/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。 南朝/四百/八十寺，多少/楼台/烟雨中。 (4)品析诗歌，赏江南美景。 理解重点词语，理解“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。 再读诗歌，思考诗人抓住哪些景物写出了江南春天的特点 圈出相关景物。 莺啼、绿、红、水村、山郭、酒旗、寺、楼台、烟雨。 (5)了解诗意，想象画面。 春天的江南，处处黄莺鸣叫，绿叶掩映着红花，河边村庄，山边城郭，酒旗随风摇动。南朝以来所建的许许多多座寺庙楼台掩藏在迷蒙的烟雨中。 (6)质疑探究。 “绿”和“红”分别指什么 “千里”“四百八十寺”是什么意思 结合浪淘沙(其一)中“九”字的用法，说说这样写有什么好处 教师小结

8、：诗人用一个“千里”写出了江南地域的辽阔；“四百八十”则写出了南朝寺庙数量之多，还勾连了历史上江南地区佛教盛行、大建寺庙的历史背景，与首句“千里”相互照应。 出示“南朝”介绍:“南朝”(公元420589年)，包括宋、齐、梁、陈四个朝代，继南朝之后的隋、唐也都非常推崇佛教，大建寺庙，烟火旺盛。 教师引导：诗人用短短四句诗将江南春天的景物描写得淋漓尽致，再读古诗，你仿佛看到了怎样的画面 教师小结：多美的江南春景呀！诗人开篇两句就写了“莺啼、绿、红、水村、山郭”等多种景物，有动有静，有声有色，美丽如画，更巧妙的是使用了“千里”一词，不仅写出了江南地域辽阔， 更写出了江南春景的美是铺展千里的。此外，诗

9、人觉得单单描绘出江南的一些景物之美尚不足以很好地诠释“江南春”，因此，诗的后两句画风一转，写了江南的另外一面即烟雨的朦胧之美。诗的前两句描写的是江南地区晴朗之景，后两句写的是烟雨之色。诗人用短短四句诗就淋漓尽致地描绘出了江南春景的不同特色，表达了诗人对江南春景的高度赞美和无限向往之情。 指导朗读，感悟美景。 2.书湖阴先生壁。 欣赏完江南春天的美景后，我们再去浏览一番乡村风光吧！ 教师讲解：理解古诗题目，了解作者，有感情地朗读这首古诗。 学生小组内用自己喜欢的方式理解重点词语，并用自己的话说说诗句的大意。 (1)理解诗题。 书湖阴先生壁是诗人访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及他家周围清新的环

10、境所吸引而作的诗，诗人将这首诗题写在湖阴先生家院子的墙壁上。“书壁”，即题写在墙壁上的诗。 (2)了解作者。(呈现) (3)理解重点词语。 长：常，经常。 畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。 排闼：推开门。闼，小门。 (4)说说古诗的大意。 茅屋檐下经常打扫得很干净，一畦畦的花木是主人亲手栽种的。一溪流水环绕着绿油油的农田，两座青山破门而入送来了莽莽青翠。 (5)品读古诗，深入理解。 这是一首描写田园风光的诗，写出了湖阴先生 庭院的清幽，显露出主人高尚雅洁的品质。前两句讲主人经常打扫茅屋的檐下，使其不染绿苔，并亲手栽种了许多花木，显现出一个整洁幽雅的环境，象征了主人高雅

11、的情趣。后两句描述了流水、绿田、青山等景象。“送”字为全诗的传神之笔，使静止的事物有了动态美感，为全诗增添了生动和灵气。 三、总结拓展，积累古诗 黄河的磅礴气势，江南的美丽春色，乡村的青山绿水，都给我们留下了深刻的印象，使我们更加热爱祖国的大好河山，为我们的祖国而骄傲、自豪。请选择一处你喜欢的自然风光写一段话。 板书设计 教学反思 基本教学步骤导入后，出示自学、出示共学单，让学生理解题目、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的方式理解重点词语，说说古诗的大意。接下来，学生合作学习，按照提示，逐步完成练习，教师检查指导。最后的环节是质疑探究，抓住重点诗句，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。 学生和教师之间缺乏沟通，教师没有给学生充分的思考时间，造成学生思维阻碍。