统编版语文三上 习作 那次玩得真高兴一等奖创新教案设计（两课时）.docx

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1、统编版语文三上 习作 那次玩得真高兴一等奖创新教案设计（两课时） 习作 ：那次玩得真高兴教案设计（两课时） 课题 习作 ：那次玩得真高兴 课型 新授 教学准备 多媒体课件 课时安排 2课时 目标确定的依据 1.课标分析 1.乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。 2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 2.教材分析 本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的。语文要素是：1.学习带着问题默读，理解课文的意思。2.学写一件简单的事。

2、这正是本单元习作的要求，这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实地经历与感受。 本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。 教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题。还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的4幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的快乐游戏， 也有和家人长辈的温馨相处。活动形式多样，贴近学生生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆，为学生习作的选材做铺垫。 教材第二部

3、分布置了本次习作的任务一写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。 教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。 3.学情分析 1.已有知识经验：班内学生一二年级的识字记字积累，以及三年级前七个单元的识字积累足以支撑本次习作用到的汉字，而且在第二单元他们已经写过一篇日记，孩子们对于写事的文章也不陌生。 2.已有策略经验：能借助手中的字典和所学的方法进行习作，能在日记的基础上写作。

4、 3.已有生活经验：同学们对每天发生的事情都是亲身经历，可以说是亲自体会，对孩子们来说本次习作相对简单一些。 4.学生未知经验：不知道如何抓住印象深刻去描写一件事， 需要方法的梳理和指导。 5.达成未知策略：通过举例子看范文引导学生来写一件开心的事。 学习目标 1.指导学生留心观察，认真体验，激发写作的愿望，培养写作的兴趣。 2.能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚，写具体，逐步提高记事能力。 3.指导学生留心观察，认真体验，激发写作的愿望，培养写作的兴趣； 4.能简单地写一次玩地过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。 课时 第1课时 学习目标 1.指导学生留心观

5、察，认真体验，激发写作的愿望，培养写作的兴趣。 2.能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚，写具体，逐步提高记事能力。 评价任务 1.借助教材中的插图，说说图中的小朋友在干什么，感受玩耍的快乐，并了解本次习作的话题是“那次玩得真高兴”。 2.个人回忆，小组内讲述、交流自己玩的过程。要把“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”“哪个环节最开心”这几个方面说清楚。 教学活动设计 一、读懂要求，明确目标 1.我们的活动可以说是丰富多彩，让人回味无穷，你还记得都参加过哪些活动？(学生自由交流) 2.阅读习作要求。 请以“那次玩得真高兴”为话题写一篇作文，题目自拟。 (出示)那次玩得真高兴(

6、板书：那次玩得真高兴) 二、回顾交流，选择材料 1.引导学生回顾活动的情景，试着从活动中选材。 校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。有些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。 2.小组交流。 3.代表发言。 4.教师小结，引导学生学会选材： (1)地点：校园、家里、野外、公园 (2)空间：教室内、操场上、动物园、游戏厅 (3)时间：课堂上、活动课、课间、周末、假期 (4)人物：同学、老师、家长、陌生人 (5)事件：讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰手腕、拔河比赛、踢毽子比赛、运动会、旅游、野炊 (6)感受：开心、悲伤、喜悦、

7、明白了 三、紧扣要求，确定中心 1.教师导言：在习作中表现童年生活给我们的感受或是明白了某种道理，或是陶冶某种情操，或是增长某种知识，或是培养某种能力。这就是文章的中心。 2.小组交流，确定中心。(板书：确定中心) 四、欣赏范文，把握技法 那次玩得真高兴 有一次，我和爸爸，妈妈，哥哥还有姐姐一起去西安的公园游玩。我们走着走着，看见有人在出租单人和双人骑的自行车。我从来没有骑过双人的自行车，所以我觉得很新奇，便和哥哥租了一辆双人自行车，爸爸和姐姐各租了单人自行车，这可是我们第一次与双人自行车零距离接触啊！ 刚上车坐好，车子就往右倾斜，还好哥哥比我高，腿长撑住了地面。虽然没有“人仰马翻”，但是我还

8、是有点害怕。刚骑上车就遇到下坡，车子像飞机一样“飞”了起来。我有点紧张，因为怕我飞出去，摔跤。我兴奋不已，双人车真是太好玩了。哥哥大叫一声：“小心， 有车来了”，旁边的人急忙躲闪，有的用好奇的眼光看着我们，还有不理不睬的。 车子滑到坡底，慢慢的速度慢下来了，我们都使出劲来踩，速度又变快了，上坡时我们更用力了。突然，我们都精神一振，好像爆发了一样，飞快地冲到坡上。只听见“嗖”的一声，我们冲上了最后最高最漂亮的一个坡。我兴奋的向全世界宣告。此时，我的小脸通红通红的。 双人自行车真是既好玩又有趣，我玩得真高兴！ 2.学生欣赏范文，说说什么地方写得好？(小组交流，汇报发言。) 3.师生交流，教师小结，

9、把握技法。 (1)集体活动有很多，抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写。 (2)活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己，也可以是他人。 (3)如果活动的内容多，要按一定顺序写。在描写中要懂得使用表示空间方位和时间先后顺序的词，让你的文章更有条理。 (4)写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点，把过程写具体。 (5)写好自己，写出感受，如做事粗心，吸取教训；做事要讲究方法，总结经验；不到最后不放弃，做事要善于动脑；要有小组团队意识和竞争意识。能让人分享活动的快乐，感悟活动的收获。

10、 (板书：印象最深 突出的人物 写快乐感受 ) 五、提出要求，学生习作。 1.学生再次自由阅读课本中的习作要求。 2.学生自由完成习作，教师巡视，个别指导。 (2)自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。 (3)集体交流，进行修改。 板书设计 那次玩得真高兴 确定中心 印象最深 突出的人物 写快乐感受 课后作业 以“那次玩得真高兴”为题写一篇习作 习作 ：那次玩得真高兴教案设计（两课时） 课时 第 2课时 学习目标 1.指导学生留心观察，认真体验，激发写作的愿望，培养写作的兴趣； 2.能简单地写一次玩地过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。 评价任务 1.通过回忆平时的学习、生活，引导

11、学生留心身边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对生活的热爱。 2.密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。 教学活动设计 一、提出要求，学生习作。 1.学生再次自由阅读课本中的习作要求。 2.学生自由完成习作，教师巡视，个别指导。 二、互相交流，修改习作。 1.出示教师巡视时发现的优秀学生习作。 (1)学生自由阅读。 (2)自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 2.出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。 (1)学生自由阅读。 (2)自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。 (3)集体交流，进行修改。 三、自我修改，誊抄习作。 1.请同学们根据交流情况自行修改，老师将把好的习作展示在宣传栏内。 2.小组内交流修改的文章。 3.把自己的习作认真誊抄。 四、总结。 从作文中，我感受到丰富多彩的集体生活给同学们带来快乐，使同学们增长知识，让同学们变得团结，也使老师看到了一个个活泼、向上、团结、勤奋的好孩子。老师为你们的健康成长感到欣慰。 五、优秀习作展示 板书设计 课后作业 把自己的习作读给爸爸妈妈听。 () ()