2《秦腔》一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.docx

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1、2秦腔一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性 必修下册7.2秦腔教学设计课题选择性必修下册第二单元7. 2秦腔课型新授课核心素养通过情景创设，嵌入拍摄宣传片的任务，请学生完成 宣传片拍摄提纲，让学生身临其境地体悟地域文化的魅力。学科德育秦腔八件衣体现“惩恶扬善”的教育理念，秦腔 的传承体现了文化自信，男女同台体现了自由平等。教材分析课程标准强调传统文化的渗透，强调要更重视“思 维发展与提升”和“文化传承与理解”这两大语文“学科核心素养” 的相融相通。秦腔是贾平凹先生一篇有着浓郁地域文化色彩的散 文，选编在统编高中语文选择性必修下册第二单元，这一单元选入的 篇目大多具有一定的地域文化色彩，并蕴含

2、作者对当时的时代精神或 文化传统的思考。因此，在教学过程应该将其与“文化”和“传承精 神”放在一起解读，让学生在理解文化的同时，去体会贾平凹对地域 文化的思考。只有如此，方能体现课程标准要求的“语文学科核 心素养”中的“文化传承与理解”，方能体会贾平凹散文的创作追求。 秦腔是一篇浑厚深重的散文，其中不仅濡染了秦地的民情风俗， 而且传神地展现了秦地百姓的精神风骨。秦腔生动地写出了一个 地方剧种的生成、变迁的过程及其特点，更重要的是，通过对秦川大 地上人们的喜怒哀乐等风土人情的描绘，展现了他们热情蓬勃的生命 力。贾平凹曾说这秦腔原来是秦川的天籁、地籁、人籁的共鸣啊！” 这是最能体现作者乡土情结的一

3、句话。“天籁”说明秦腔在作者和秦 人看来是世间最美好的声音；而“地籁”和“人籁”说明了这最美好 的声音与这片广袤的秦地，以及豪爽真诚的秦人密不可分，这杯养育 了自己的黄土大地，生活在这块大地上的人民，以及融入骨髓血脉的 秦腔等等，他们的很多特性给贾平凹打上了深深的烙印，即使长大成 人扎根城市，贾平凹依然常常想起这内心深处的烙印，这烙印铸就了 作者那浓浓的乡土情结，而秦腔就是这乡土情结的一个缩影。学情分析 我们广南地区戏曲氛围不浓厚，学生对戏曲接触极少， 兴趣不高。为此我将以学生喜闻乐见的游戏中的戏曲元素和现代风格 戏腔歌曲引入，激发学生学习兴趣。学习目标通过分析秦地、秦人、秦腔之间的联系，感受

4、贾平凹 的乡土情怀、感受地域文化魅力、传承优秀传统文化。学习重点分析秦地、秦人对秦腔风格的影响，分析排、盼、演 戏中的相关描写。学习难点分析秦地、秦人对秦腔风格的影响，分析排、盼、演 戏中的相关描写。学法指导学生学会从多角度分析某个事物的成因。核心问题设计我们将以拍宣传片的形式进行学习探究。贾平凹 说：听秦腔如聆天籁。天籁是最美妙的音乐。他认为家乡的一切都是 极好的。他甚至将秦地、秦人、秦腔称为地籁、人籁、天籁。如果以 “天籁”“地籁”“人籁”为关键词，进行拍摄，你会如何取材、拍摄 呢？教学过程设计【教学过程】以视频、图片引入秦腔。（3分钟） 二、自学检查：（3分钟）1、什么是秦腔2、贾平凹为

5、什么要写秦 腔？ 3、他如何写秦腔？ 明确：1、陕西地区的一种戏曲；2、乡 士情结；（宣传家乡文化，让更多人感受秦腔的魅力）3、按顺序分 析秦地、秦人、秦腔，再突出秦人对秦腔的痴迷。 三、情境任务, 拍摄宣传片。（9分钟）我校将于下月初开展“乡土中国，文化传承” 的校园艺术节活动。现邀请同学们一起为贾平凹的秦腔拍摄一部 宣传片，宣传秦腔这一 “关中文化”的戏曲艺术。 任务一：结合预 习分析我们这部宣传片的主要内容是什么？请大家一起确定宣传片 的主题。明确：重点展现秦腔的艺术特点以及秦人对秦腔的痴迷。 阅读悲惨的冤案故事加上一段凄美（轻柔婉转的腔调）的现代戏腔, 营造画面感。再欣赏视频秦腔钢美案

6、（大喊大叫、叽叽喳喳）形 成强烈反差，帮助学生理解秦腔大喊大叫、撕心裂肺的特点。2. 刚才我们一起欣赏秦腔经典唱段钢美案。相比于我们熟悉的现代 戏腔歌曲，你觉得秦腔具有什么特点呢？我们应该如何介绍秦腔呢？ 请结合你的实际感受和原文内容进行回答。预设：“大喊大叫”或“唱 得有劲”，历史悠久，雄壮激越、揪心裂肠。追问：你喜欢秦腔吗？ 预设：不是特别能接受，听得有点不大舒服。贾平凹说：“秦腔成了惩罚的代名词。所以，别的剧种可以各省走动，唯秦腔则如秦人一样， 死不离窝J 任务二：（15分钟）贾平凹说：听秦腔如聆天籁。天 籁是最美妙的音乐。他认为家乡的一切都是极好的。他甚至将秦地、 秦人、秦腔称为地籁、

7、人籁、天籁。如果以“天籁”“地籁”“人籁” 为关键词，进行拍摄，你会如何取材、拍摄呢？（可以用身边的例 子引入：如十中的招生宣传片要注意拍摄哪些主体：教师仪态、学生 风貌、学校硬件设施等体现学校特色的人或物。）环节一：秦腔的 传承，源于“地籁”取景：以全景画面呈现一一八百里秦川大地；帝 王的陵墓，荒草中显露一截一截汉唐时期石碑上的残字（配上二胡和 几声雄壮的秦腔叫板）。小结：秦地，广漠旷远、历史悠久。环节 二：秦腔的传承，源于“人籁”（1） “农民是世上最劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下；秦 腔是他们大苦中的大乐，当老牛木犁疙瘩绳，在田野已经累得筋疲力 尽，

8、立在犁沟里大喊大叫来一段秦腔，那心胸肺腑，关关节节的困乏 便一尽儿涤荡净了这段对关中农民在黄土地上劳作场面的描写， 体现了陕西的质朴民风。他们把自己的生命贡献给了他们热爱的黄土 地，没有接触过高等文化，却可以把秦腔倒背如流，在田野里、小院 里吼一段秦腔，心中的苦与泪便可以荡然无存。他们在贫乏的环境中 保持着一颗炙热的心，同时以秦腔塑造自己的精神世界，积极向上， 质朴活泼，朝气蓬勃。这是陕西人民顽强生命力的体现，这种坚韧的 精神给予人们一种深沉的力量。（2）秦腔源于西府，而西府的方言 发音多用去声、咬字沉重、一呼三叹，由此而形成的秦腔也是“吼一 阵乱弹”的风格。其中，为了突出秦地言语特点，“对话

9、如吵架一样， 哭丧又一呼三叹、呼喊远人的声韵、男女老少只要会说秦地方言都 可以吼秦腔，组成一幅秦地特有的原生态人情风貌，读来画面感极强， 耳边仿佛想起那极具特色的乡音来。（3）秦腔里面有历史、善恶、 是非，它们源于秦人的生活，适合秦人的生活。教育子女从背诵秦腔 开始。秦人传承秦腔，是要传承其中的是非善恶观，让他们的子女继 续做心怀善意、疾恶如仇、是非分明的人秦腔对于秦人来说，如一饭 一饮一般平实而不可或缺，是生活中的永恒曲调。小结：秦人，豪 放直爽、勤劳质朴、大苦大乐、真诚敦厚。环节三：秦腔的传承， 源于“天籁”贾平凹把秦腔说成是“天籁”，就足够说明贾平凹和秦 人对秦腔的热爱之情，以至于在外地

10、人看来“大喊大叫，惩罚人的玩 意”竟然成为了唯一能使秦人喜怒哀乐的东西，成为了他们劳作吃代 时的唯一交响乐。正如文本所说：“秦腔与他们，要和西风白酒， 长线辣子，大叶卷烟，牛肉泡馍一样成为生命的五大要素也就是 说秦腔已经融进他们的血液里，骨髓里，成为了他们生命的一部分， 他们对于秦腔的喜爱就是一种之于天籁般的喜爱。而这种喜爱之情作 者并不是自说自话。（过渡，引出关于排、盼、演戏的描写）在大 家共同分析了秦地、秦人之后就不难理解秦腔风格的成因了。那么文 中哪些场景描写可以作为拍摄素材来表现秦人对秦腔的痴迷呢？ 明确：排戏、盼戏、演戏。 场景一：排戏。拍摄时可突出环境。 排演地点在古寺庙，“寺庙里

11、有窗无扇”“夏天蚊虫飞来”“冬天里四 面透风”都点出了排演环境之简陋。与简陋环境形成鲜明对比的是人 们高涨的热情：演员夏天在薰蚊草的烟雾中边咳嗽边排练，冬天顶着 四面寒风认真表演、下台围着火堆取暖；观众比演员更热情，只要有 表演必然有观众，且里三层外三层的围满人；演员排练结束散了后， 还有孩子围着火堆学那一招一式。环境恶劣与秦人观看排戏时的执着, 二者表现出来的张力，极力地反衬了秦人对于秦腔的痴迷程度。从演 员到导演到观众，屋内屋外，夏天蚊虫，冬天透风，表现了人们对秦 腔的认真严肃和钟爱，也反映出秦人的生活状态。突出动作。“抱”“趴二说明喜爱秦腔的人，从年龄来看，上至老叟下至童稚无一例 外。突

12、出细节：以本身大大咧咧性子的秦人为了看戏偷跑回家，煨 熟红薯土豆等给演员吃，以秦人对秦腔演员喜爱的例子，爱屋及乌， 侧面表现出秦人对秦腔的喜爱之情。场景二：盼戏 一出戏排成了， 一人传出，全村振奋，扳着指头盼那上演日期。人人恨骂这些人， 人人又都盼有这些人，叫他们是秦腔宪兵，宪兵者越发忠于职责，虽 然彻夜不得看戏，但大家一夜满足了，他们也就满足了一夜。赏析： 用场面描写，点面结合，写秦腔演出前的观众席场面。占位，闹台的 锣鼓，前边后边，里边外边，争抢，拥挤，甚至打闹，喊声骂声哭声， 等等，场面热烈，全都是为了秦腔，表现出秦腔与秦人的血肉联系。 拍摄时“点”用特写镜头，“面”用全景。动作描写、细

13、节描写：“挤”“扛” “光” “乱二刻画了一群为了看戏全然不顾形象的秦人形象， 展示了秦人对秦腔的喜爱； 场景三：演戏提问：你会重点抓哪个 细节进行拍摄？如果是演救裴生，那慧娘站在台中往下蹲，慢慢 地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往 起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起 来。赏析：细节描写的手法，写演出时的场景。台上台下，演员观 众，动作语言，和谐一体，将秦腔根植于人民、得宠于百姓的环境氛 围描绘得淋漓尽致。 四、课堂限时训练及拓展：（5分钟） 任 务三：为赋予作品以丰富的文化底蕴，更好地推广这一宣传片，现需 撰写一段宣传词。要求：立足文本，从

14、文中“地籁、人籁、天籁”等 多角度选取能体现人物情感与文化底蕴的语句，来撰写宣传词；100 字左右。示例：八百里秦川，育千百年秦腔。关中人粗犷豪迈、质 朴真诚，吼出了中华性情之腔。其声亮，其音壮，其势威武，其气刚 阳，响遏行云，铿锵健壮。西府秦腔，穿过十三个朝代帝王的陵墓， 穿过荒草中汉唐石碑的残字，伴着打滚的驴叫和村口的尘土，在关中 人强硬的血脉中喷薄而出。他们用秦腔吼出生命大苦中的大乐，用秦 腔唱响人生舞台的善恶美丑。秦腔秦韵撩心弦，古老艺术今载现。朋 友们，今天让我们一起观中华文明之光，品十三朝古都绝唱，一同走 进秦腔。小结：（5分钟）秦人的爱、盼、痴共同构成了秦腔传 承的根，这就是贾平

15、凹的乡土情结。每一个秦地人都在用自己的生命 传承着秦腔！正因如此，贾平凹才会在文末反问：“秦人自古是大苦 大乐之民众，他们的家乡交响乐除了大喊大叫的秦腔还能有别的吗？ ” 可见，文化传承与我们每个人息息相关，我们也应该努力成为家乡文 化的代言人。五、课后作业：为广南“三月三”制作宣传短视频我 校“乡土中国，文化传承”的校园艺术节活动特设了“广南最美三月 三” 一栏，请你结合节日具体情况为家乡制作宣传短视频。板书设计 秦腔学习目标：通过分析秦地、秦人、秦腔之间 的联系，感受贾平凹的乡土情怀、感受地域文化魅力、传承优秀传统 文化。作业设计 课后作业：为广南“三月三”制作宣传短视频 我校“乡 土中国，文化传承”的校园艺术节活动特设了 “广南最美三月三” 一 栏，请你结合本节课所学，从历史文化、地理环境、风土人情等多角 度为家乡制作宣传短视频。自我反馈