部编版语文七年级上册《济南的冬天》一等奖创新教学设计.docx

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1、部编版语文七年级上册济南的冬天一等奖创新教学设计部编版语文七年级上册济南的冬天教学设计 【教学目标】 了解作者及相关文学常识，积累生字词。 有感情地朗读课文，读准重停连，感知文章内容。 掌握比喻、拟人的修辞手法和展现色彩美、空间顺序安排等写景方法。 感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。 【教学重难点】 掌握比喻、拟人的修辞手法和展现色彩美、空间顺序安排等写景方法。 感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。 【教学过程】 导入 同学们，大家好。在前面的学习中，我们走过了温暖明媚的春，感受到了朱自清笔下那充满生机与希望的春天。而冬天，大家会用哪些词来形容它呢

2、？（预设：冰天雪地、寒风刺骨、大雪纷飞、天寒地冻、寒风凛冽） 提起冬天，大家想到的，似乎总是“千里冰封，万里雪飘”的寒冷，而作家老舍却说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”在他的眼里，济南的冬天，究竟又有什么独特的魅力？今天，让我们随着老舍的济南的冬天，去领略济南那独特的冬景吧。 走近作者 教师介绍老舍，提醒学生在教材对应位置做好笔记。 写作背景 教师介绍本文的写作背景，学生默读，补充。 正音正字 学生以开火车的方式读一读，教师检测预习情况，提醒学生在教材对应位置做好补充。 一、初读课文，整体感知 （一）感知特点：学生跟读音频，划分段落并思考：用一个词概括济南冬

3、天的总特点。 济南的冬天是（ ）的。 明确：温晴。“温” 相对于严寒或酷暑而言，气温宜人，“晴” 则是相对于“阴”而言，指天气的晴朗，鲜明而不单调。 【追问】这一特征主要体现在济南冬天哪两种景物上？ 明确：山、水 （二）感知结构：学生浏览课文，划分课文的层次。 明确：/一（1）：总写济南冬天“温晴”的特点。 /二（26）：具体描写济南冬天“温晴”的山水景色。（2：过渡；35：山；6：水） /三（7）：总结全文。 二、模山范水，感受温晴 （一）学生有感情地自由朗读第1段，思考：作者用什么方法，突出济南冬天“温晴”的总体特点？ 明确：对比，将济南的冬天和北平、伦敦、热带的冬天进行对比，突出了济南冬

4、天温晴的特点，表达了作者对济南冬天的喜爱。 【追问】这种喜爱之情，在第一段中哪句话最能体现？ 明确：济南真得算个宝地。（齐读） 【追问】这属于何种抒情方式？ 明确：直接抒情。 （二）学生有感情地读第二段，思考：第二段在文中，有何妙处？ 明确：过渡，承上启下；创设意境，抒发喜爱。 （三）学生自由朗读35段，思考：该部分写了哪些山？（板书） 明确：阳光朗照下的山；薄雪覆盖下的山；城外的远山 1.阳光朗照下的山 （1）朗读指导。教师范读，学生标注好重音，停连，并自由读、指定读、齐读。 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动

5、地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的，他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ （2）语言赏析。学生根据教师提示的角度赏析句子并展示。 阳光朗照下的山是（概括） 的，你看，“ （朗读）”，这句话（赏析）。 【提示】回顾春所讲到的赏析句子的角度：修辞、字词、写作手法。 预设：这一圈小山在冬天特别可爱保准暖和。 比喻、拟人,将小山的地理环境比作小摇篮，赋予小山人的情感

6、，生动形象地写出小山的温暖可爱，表现了作者的喜爱与赞美之情。济南的人们在绿起来了吧？_ 侧面描写，通过写济南的人们的心理活动，侧面表现了小山的温暖，突出了济南冬天温晴的特点。 （3）拟定画名。学生分享，教师根据学生回答进行板书，并分享自己拟定的。 预设：温暖可爱的小山摇篮图。 2.薄雪覆盖下的山 （1）朗读指导。学生根据第3段的朗读指导，标出本段的重音停连，并朗读。 （2）语言赏析。学生个别朗读、赏析句子并展示。 薄雪覆盖下的山是（概括）的，你看，“（朗读）”，这句话（赏析）。 山上的矮松越发的青黑好像日本看护妇。 比喻，温婉，美丽。这样，一道儿白带水纹的花衣。 拟人，艳丽。看着看着，这件花衣

7、山的肌肤。_拟人，娇媚。那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 拟人，羞涩、秀气。（补充：结合上文，色彩） （3）教师提问：圈出该段表示方位的词语，思考：本段采用了什么样的顺序。 明确：空间顺序。山上山尖山坡山腰。结构清晰，富有层次感。 （4）拟定画名。学生分享，教师根据学生回答进行板书，并分享自己拟定的。 预设：色彩斑斓的雪霁晴峦图 3.城外的远山 （1）朗读指导。学生根据第3段的朗读指导，标出本段的重音停连，并朗读。 （2）语言赏析。学生个别朗读、赏析句子并展示。 城外的远山是 （概括）的，你看，“ （朗读） ”，这句话 （赏析） 。 明确：淡雅 。比喻、拟人，将城外的远山比作水墨画

8、，并赋予村庄和雪以人的特征，生动形象地表现了城外的远山淡雅的特点，表达了作者的喜爱之情。 【追问】“卧”能否换成“躺”？ 明确：不能。“卧”渲染了一种安闲、舒适的状态，烘托出恬静安逸的气氛。 （3）拟定画名。学生思考、回答。 预设：淡雅、安适的村庄卧雪图 （三）学生自由朗读第6段，圈出文段描写的景物，思考：这些景物，如何展现了济南冬天的水的特点？ 明确：那水呢还要在水里照个影儿呢。 绿萍，水藻、垂柳。拟人，“贮蓄”“不忍得”“照个影”。温暖多情，生机，朦胧春意。 看吧块空灵的蓝水晶。 天。比喻，空灵的蓝水晶。水的清澈，天气的晴朗，表现了温晴的特点。 【过渡】济南冬天的山、冬天的水，是如此美丽多

9、情，触动着老舍别样的情思，因此他由衷地热烈赞美济南，我们一起来读一读最后一段。 （四）学生齐读第7段，感悟本段的抒情。 朗读指导：这就是冬天的济南。 【追问】以此结尾，有何好处？ 明确：点明了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点题“济南的冬天”，抒发了作者的赞美之情。 三、探究写法，归纳总结 （一）师生一起归纳写作技巧 1.妙用修辞，生动形象。（比喻、拟人） 2.展现色彩，美不胜收。 3.安排顺序，层次井然。 4.融情于景，情景交融。 （二）师生一起总结中心主旨 作者抓住济南地处北国而冬季气候“温晴”的特点，描绘了济南的山、水等美丽的景物，抒发了对济南冬天的喜爱赞美之情和对祖国自然风光的热爱。 （三）学生随堂小练笔并展示，一起读一读。 【结语】 老舍用细腻的笔触，为我们展现了一幅温晴美好的冬日山水画卷，那山，那水，那雪，那天，都充满了诗意 ，温情脉脉。正如罗丹所说：“世界从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”愿我们如老舍一般，以一颗热爱生活的心，寻觅美，发现美，感受美！ 怀着这样的热爱，让我们有感情地朗读课文，重温这脉脉“温情”！