2023年美学与美育形成性考核册答案.doc

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1、美学和美育形成性考核册作业参照答案美学和美育形成性考核册作业1参照答案一、填空1.(席勒)在美育书简一书中第一次从人性完善角度论述美育，将其提高到一种前所未有高度。2.美四个基础特性是符号性、(无功利性)、形象性和感染性。3.美感是多种心理协同运动而形成一种精神上自由感，在本质上是对(人本质力量)肯定。4.以(孔子)为代表儒家美育观对后来中国美学理论影响最大，其人格理想是尽善尽美“君子”全国大学。二、单项选择题（每题1分，共8分）1.本质论美学代表人物是古代西方哲学家（A）A.柏拉图B.鲍姆加登C.黑格尔D.贺拉斯2.在20世纪8090年代以“艺术意境”、“节奏”等概念产生广泛而关键影响中国现

2、代美学家是（C）A.朱光潜 B.蔡仪 C.宗白华 D.李泽厚电大专科形考作业答案3.有关悲剧本质，黑格尔见解是（B）A.悲剧是通过英雄或一般人悲惨遭遇来显示命运力量。B.悲剧是两种对立理想冲突和最终和解，显示“永恒理性”胜利。C.人生在世就是痛苦，只有泯没欲望，才能于苦海脱身。D.悲剧是将人生有价值东西消灭给人看。卓越4.在中国，自然事物真正作为审美对象进入人视野是在（B）A.先秦时期 B.魏晋南北朝 C.唐朝 D.宋朝卓越人社5.中国晋宋时代提出“畅神说”著名画家是（C）A.王维 B.刘勰 C.宗炳 D.钟嵘6.认为自我象征性实现会给人带来瞬间欣喜若狂如痴如醉“高峰体验”人本主义心理学家是(

3、B）A.弗洛伊德 B.马斯洛 C.阿恩海姆 D.克罗齐7.20世纪中国美育历史使命表目前（A）A.人启蒙和解放 B.建立美育学科 C.社会整合和文化认同 D.以情感人，以理服人8.被称作现代中国“美育之父”是（C）A.梁启超 B.王国维 C.蔡元培 D.鲁迅三、名词解释（每题4分，共16分）1.美学：是一门突出地运用形象、详细和体验措施，通过详细审美活动（美、美感和艺术）研究人感性活生生整体形象人文学科。更简洁地说，美学是通过详细审美活动研究研究人感性活生生整体形象人文学科。2.阳刚和阴柔：阳刚和阴柔是中国古典美学中一对关键范围。它们和西方美学中崇高和优美相似，但并不完全等同，具有鲜明民族文化

4、特色。阳刚之美是偏重于动态和力感美，阴柔之美是偏重于静态和柔感美。卓越人3.审美通感：又称审美统觉或审美联觉，是在审美知觉中多种感觉通串、渗透和挪移构成协同运动，是审美知觉整体性体现。4.“净化”说：是亚里士多德对于悲剧理解。她认为悲剧可以像宗教同样使人一开始“就卷入迷狂状态，随即就安静下来，仿佛受到了诊断和净化”。亚里士多德将这种心理感受称为“无害快感”加以肯定，认为它有益于人健康和社会稳定。四、鉴定正误，并简述理由（每题6分，共12分）1.人是社会美中心，自然美是和人类无关美。（）提醒：自然是人类符号实践对象，自然美归根结底取决于自然在人类符号实践中所体现价值。人类通过符号实践使得自然逐渐

5、成为体现人自由生命活力符号。正由于如此，自然才成为人类审美对象。2.美育和德育同样，所有是教育基础形式，两者完全可以互相替代。（）提醒：两者目的差异：美育侧重于培养人审美能力；德育侧重于培养人道德操行和思想倾向。两者措施差异：美育着重于以活形象来潜移默化地感染人；德育侧重于道德理性说服教育。两者效果差异：美育效果在于浸润人心；德育效果在于使人服从。五、简答题（答对要点即可，不必展开论述。每题6分，共36分）1.西方美学发展经历了哪些阶段？答：西方美学发展经历了五个阶段：本质论美学、神学美学、认识论美学、语言论美学、文化论美学。2.美感染性表目前哪些方面？答：美感染性意味着交感。交感是指主客体之

6、间发生一种双向感动过程。美感染性意味着动感。动感是人和世界，心录和事物之间动态作用过程。美感染性意味着精神性快感。精神性快感不同样于生物本能满足，而是一种精神愉悦和升华，属于精神解放和自由。3.艺术美基础特性是什么？答：艺术符号中形式和意蕴统一艺术创作中发明和规范统一。艺术接受中个体和社会统一。4.平常心理和审美心理有什么辨别？有什么联络？答：平常心理和审美心理既有辨别又有联络，其辨别在于平常心理是人对客观对象作出实用功利和逻辑认知反应。审美心理是人对客观对象作出美感反应。其联络在于人类对事物功利态度、认知态度优于美感态度，审美心理是平常心理升华，是功利态度、认知态度向审美态度转化，审美态度确

7、实立将平常心理转化为审美心理，主体就采用无功利和非概念姿态对事物进行审美观照，这种无功利和非概念审美活动，是一种自由精神活动5.为何说审美活动离不开直觉？答：直觉是审美活动基础，审美活动自始自终所有离不开直觉。审美直觉是美感心理门户。感受是一切心理活动起点，作为特殊感受审美直觉是美感心理起点。审美直觉是审美意象诞生前提。审美直觉是对事物感性形式观照，这种过程就是主体情感和对象形式同构。审美直觉指向意义。审美直觉是美感心理门户。有直接感受，才有强烈情感，有情感驱动着想象，想象所建构符号宇宙象征着人类价值和意义。6.审美体验有哪些特性？答：审美体验具有原构性。即审美体验具有原始建构性质。审美体验具

8、有历构性。即审美体验具胡历史建构性质。审美体验具有超构性。即审美体验具有超越现实、超越个性而进行意义建构性质。审美体验具有预构性。即审美体验具有预先建构未来形象性质。六、论述题（从理论和实践结合角度来论述问题。每题12分，共24分）1.论述美感活动中主体和对象互动关系。答：美感是人对美事物感受。在审美活动中，主体不是作为被动接受者消极地等待主体反应，在美感活动中，主体具有强烈意向，对象具有丰富生命，两者互相呼喊和应答，同步又互相建构和塑造，由此形成了动态审美体验过程，这种互动关系表目前如下三方面：主体和对象互相呼喊和应答。主体期待对象，对象诱惑主体展开了呼喊和应答交流活动。在这种积极、能动交流

9、中产生了美感，例如中国古典学家运用“物感”来描述对象对主体积极影响，运用“感物”来描述主体对对象能动作用，自然之气变化无穷，这生动变化事物撼感人性情，而对事物感受和评价，渗透着主体精神感觉，则积极回应并浸染事物。主体和对象互相建构和塑造。对象变化了主体，主体也变化了对象。对象对主体变化，是指对象刺激主体，引起主体感觉运动，激活主体情感。对象不同样存在措施和展现形态建构并塑造了主体不同样美感心理，主体对对象变化是指主体通过感觉予以对象以情感生命，使对象成为活形象。“我见青山多妩媚，料青山见我亦如是”这诗句就生动地体现了人对自然对象这种充斥人情味积极交流和塑造。主体和对象互动推进了审美体验过程。伴

10、随审美体验过程推进，对象展示出它丰富形态，主体体现出她复杂情感，这种情形在艺术发明活动中得到了最充足体现。2.何谓审美能力？举例阐明美育是怎样提高人审美能力？答：审美能力指是审美活动中个体对话形象感知力和理解力，和在此基础上产生发明力等，简言之，审美能力就是个体审美地把握世界能力。审美能力可以在美育中获得提高。“月到中心处，风来水面时。此中清意味，料得少人知”(北宋邵雍清夜吟)诗人叹天月水风美总是被人冷落。为何美事物，有人见了赞叹不已，有人却无动于衷？这就和人审美能力有关。美育正可以提高人敏锐地发现和感受美事物能力。美育用美形象去感染人，也就是激发人情感活动，用情感活动来推进人想象和思索，进而

11、以情感措施去把握和认识世界。美育不仅能培养人感知美能力，并且能增强人对美理解力。a美育以美启真，以美入善，提高受教育者从美事物认识世界能力。b美育培养理解力不是简朴认识，而是一种“审美”认识。如艾青礁石一诗，诗人所有深刻感受和思索只有凝聚到“礁石”这富故意味形象时，她感受和思索才会“活”。综上所述，审美能力提高是实行于审美层面美育，在美育呵以提高人审美能力。美学和美育形成性考核册作业2参照答案一、填空1、形式美产生和人类符号实践及在符号实践中培养出来(形式感)亲密有关。2、造型艺术是艺术门类之一，是以(自然符号)为媒介发明具有空间实体活形象艺术。3、语言符号、自然符号和(人工符号)是人类符号实

12、践中存在三种基础符号形态。4、青少年审美活动情感性特性体现为情感(强烈性)、复杂性、浪漫性。二、单项选择题1、作为形体构成基础符号而具有关键审美价值是（B）。A.点B.线卓C.面D.体全国大学生2、现代派艺术基础美学原则是强调（ A ）。A.体现卓越人B.再现 C.写实D.友好电3、哥特式教堂所体现西方文化形式美选择是（C）。A.均衡B.线全国大C.比例全国D.几何形4、诗歌基础特性是（A ）。A.凝练性、跳跃性卓、音乐性全B. 凝练性 节奏性、音乐性C.抒情性、音乐性D. 抒情性、凝练性、5、经典性和代表性属于何种审美文化形态文化产品特性（D ）。A.古典性文化B.现代性文化C.外来文化D.

13、高雅文化6、提出“自我认同”说是A.卢格B.埃里克森C.怀特D.皮亚杰卓越人小区-全国最大大学7、小朋友审美心理综合性特性表目前如下三个方面A.直观性全国、抽象、纯真性B. 直观性 E、发明性k、纯真性C.发明性、D. 直观性、抽象性 ?、情感性8、老师自我美育途径包括（lC ）。A思想修养/文化知识素养/艺术实践/生活积累B理论素养/文化知识修养/艺术实践/生活积累全国大学生交C理论素养/艺术实践/生活积累/美育活动总结提高D文化素养/生活积累/理论修养/美育活动总结提高三、名词解释（每题4分，共16分）1.形式美：是人类符号实践后种特殊形态，是从详细漂亮形式中抽象出来，由自然原因及其组合规

14、律构成、具有独立审美价值符号体系。形式美和美形式既有联络又有辨别，形式美具有抽象性、相对独立性、装饰性和符合性特性。2、演出艺术：是艺术门类之一，是以人工符号(音乐)和表情姿态符号(人体动作)通过演出去发明富于情感话形象艺术，关键有音乐和舞蹈。3、审美文化形态：审美文化在实际生活中是千姿百态，因些审美文化形态是指审美文化详细存在状态。4、健康人格：是人类个体多种心理特性和性格特性和健全而完善发展状态。是个体内在心理构造和外在体现实状况态有机融合，是美育一种关键目的。四、鉴定正误，并简述理由（每题6分，共12分）1.形式美和美形式是一回事,它们所有和形式有关. （X）理由：抽象形式美和详细美形式

15、，既有联络，又有辨别，形式美是从各个详细美形式中概括出来共同法则，又总是渗透在各个详细美形式之中，通过它们体现出来。2.老师形象示范功能只表目前她们思想修养和人格情操方面. （X）理由：老师语言、表情、体态、行为这些方面所有体现着丰富生动审美原因，会产生直接审美效果，对学生来说每时每刻所有是一种直观示范。五、简答题（答对要点即可，不必展开论述。每题6分，共36分）1.怎样理解形式美相对独立性,答：形式美相对独立性是指形式美具有不受内容制约自由特性。它可以从两个方向上理解：首先形式美得以构成自然物质材料及其组合规律，自身就具有美原因。另一方面，形式美是在人类长期符号实践中从各个美形式中抽象出来，

16、是一种相对独立自由美。因此，形式美有着不爱内容制约自由特性，具有相对的审美价值。2.多样统一两种基础形态各有什么特点？答：多样统一有两种基础形态：对比和调和。调和是在差异中趋向于“同”，是把两种或多种原因互相联络统一，形成不太明显变化。由调和措施导致友好，一般属于阴柔之美。对比是在差异中倾向于“异”，把美事物中有明显差异原因互相组合在一起，互相映衬，愈加突出各自特性。这种由对立原因统一导致形式美，一般属于阳刚之美。3.艺术符号共同特性是什么？答：表意性。指艺术符号具有以详细艺术形象来表达意义特性。表情性。指艺术符号作为情感性符号，承载或激发人类共同审美情感。蕴藉性。指艺术符号蕴含着丰富意义和情

17、感，可以引出多种不同样阐释。交流性。指艺术符号是传达媒介，它使艺术家和欣赏者之间思想情感得以交流。4.简答演出艺术有哪些共同审美特性？答：抒情性和演出性。抒情性指音乐、舞蹈艺术长于体现写意，而拙于再现写实，可以直接抒发和揭示人类内心情感，具有强大情感震撼力。演出性是指音乐舞蹈借以抒情艺术形象，必需通过艺术家现场演出二度创作来展现，诉诸欣赏者视听感官才能最终完毕。过程性和流动性。指音乐作为时间艺术，舞蹈作为时空艺术，它们形象构成是在时间流动中展现出来，因此在反应生活和体现情感发展变化方面更为丰富。节奏感和韵律美。节奏感指音乐和舞蹈所有以节奏为关键体现手段，通过乐音、动作有规律反复来表达感情。韵律

18、美指音乐、舞蹈以在节奏基础上形成旋律线和动作流，构成其艺术形象整体美感。5.古典性文化基础特性是什么？答：空灵。指对空幻灵动艺术存在形态追求；空灵也意味着以虚为本，而不是以实为本。流转有韵。指整体形式内部各部分之间互相流动、协调、转变并生成令人感动韵律状况。蕴藉。指审美文化在效果上体现出多义和绵延不绝特性。6.简述青少年美育意义。答：美育是为“育人”，增进感性活生生整体人格生成，青少年发展阶段美育具有特殊关键意义：青少年美育是增进青少年审美发展需要。审美发展是指个体审美认同能力发展，包括感知艺术美、欣赏艺术风格、品味艺术意蕴、展开艺术想象、实行审美发明等方面能力发菜。实行青少年美育，正是为了有

19、效地增进青少年上述审美认同能力生成和发展。青少年美育是培养健康人格需要。健康人格是感性和理性、个人和社会互相协调而又友好人格。美育过程是直接激发和升华情感、激荡生命活力、启智养性活泼生动体验过程。青年少年美育也是一种关键健康人格教育，在健康人格生成中起到不可替代作用。青少年美育是实行素质教育需要。美育通过贯穿肉体和精神广阔领域感性教育，保护和发展个体生命活力和发明力，升华和引导感性抒发，激发情感、启迪想象，丰满人性，建立理性和感性协调平衡，并渗透于德育、知育、体育之中，在青少年发展中发挥着独特功能，以促成青少年综合素质全面提高。六、论述题（从理论和实践结合角度来论述问题。每题12分，共24分）

20、1.色彩有哪些基础特性？为何说色彩是构成和获取形式美关键原因？请举例论述之。答：色彩基础特性关键有三点：表情性，指色彩具有表达一定情感特性；象征性指色彩具有一种观念蕴涵特性；审美意味复杂性，指色彩具有审美意味多样性和不确定性。人类在长期符号实践中，凭借色彩经验去认识和改造世界，并予以色彩以一定观念意义和情感意味，逐渐将其规范化为独立审美对象，成为可以引起人审美体验情感符号。如，红色使人联想到朝日、火焰，因此成为光明、温暖象征；绿色则使人联想到广袤田野，欣欣向荣植物，因此是和平、青春、繁华象征。在中国古代，色彩被用来象征方位，东蓝、南红、西白、北黑、中央黄色，是象征某种“礼制”观念五方正色。色彩

21、美因其丰富性和直观性而成为大家最易感受又无需其他条件限制一种美。例如：色彩具有冷暧、轻重之分，红橙最暧，给人以兴奋感；蓝绿最冷，让人感到抑郁。浅色如白、绿，给人以轻盈感，深色如黑、灰使人感到沉重。因此，马克思说：“色彩感觉是一般美感中最大众化形式。”2.联络实际谈谈你对青少年美育目的理解。答：(1)青春形象塑造。青春形象内涵，可从外在气质、修养风度、理想情操三个方面见出。具有充斥活力外在形态。a形貌健美。青少年正值身体发育高峰时期，身体可塑性很强，只要提高对人体美理解和认，积极参与有益身心文体活动，加强锻炼，可以最大程度获得健美体形和光润容貌。b姿态协调。富有蓬勃朝气青少年应当精神抖擞，矫健有

22、力，协调灵活，英姿飒爽，具有这种姿态、动感青少年，肯定能给人以振奋、昂扬感觉，是很令人爱慕。c表情积极开放。人表情形貌、体态更丰富、更综合、更能体现人自身美原因，青少年可以通过故意识训练使积极开朗表情成为常态，青少年美育也应充足重视这方面熏陶和训练。d具有优雅得体修养风度。个体修养风度是人在生活实践中培养形成内在知识、能力、经验、趣味等外在体现，是无形风采，它关键反应在仪表、礼节、谈吐等方面。e具有远大崇高理想情操。崇高理想情操需要从青少年时期就着力培养，它是青少年美育关键任务之一。 (2)想像力激发。青少年是想象力不停发展丰富关键时期，伴随年龄增长，想象中发明成分，例如在写作中开始出现凭借发

23、明性想象构思情节、描述人物。提供丰富多样审美活动，激发并保护想象力，激活创新精神，应成为青少年美育关键目的。(3)理性能力培养。 (4)价值取向引导。 (5)健康人格生成。美学和美育形成性考核册作业3参照答案调查题目：中学生该不该看武侠小说调查成果：武侠小说能看占 57% 武侠小说不能看占 33% 武侠小说可看右不看占 10%认识：中学生该不该看武侠小说，其实在于一种人读书观。如若在看武侠小说是能抓住作者对人物性格刻画、环境描写，和小说情节安排等细致地加以分析，理解作者写作意图，从而提高对文学作品鉴赏能力，那有何不可呢？当然，看武侠小说不能嗜之如命，更不能用猎奇眼光看书中刀光剑影。武侠小说精神和风格，就是