孔雀东南飞》精品课件6(1)省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

《孔雀东南飞》精品课件6(1)省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《孔雀东南飞》精品课件6(1)省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 孔雀东南飞 （并序）1/42学习目标一、了解汉乐府文学常识与孔雀东南一、了解汉乐府文学常识与孔雀东南飞在中国文学史上地位。飞在中国文学史上地位。二、掌握文中通假字、偏义复词、古今二、掌握文中通假字、偏义复词、古今异义词等文言知识。异义词等文言知识。三、学习本诗经过人物对话及在尖锐矛三、学习本诗经过人物对话及在尖锐矛盾冲突和波折情节发展中塑造人物特点。盾冲突和波折情节发展中塑造人物特点。四、学习本诗铺陈、比、兴手法。四、学习本诗铺陈、比、兴手法。2/42乐府和乐府诗乐府和乐府诗(古代音乐官署和诗体名）：古代音乐官署和诗体名）：“乐府乐府”本是汉武帝时刘彻设置本是汉武帝时刘彻设置音乐音乐机构机构

2、，职责是制作乐章并采集整理各地民，职责是制作乐章并采集整理各地民间俗乐和歌辞，分别用于朝廷仪式和宴会间俗乐和歌辞，分别用于朝廷仪式和宴会时演唱。这些时演唱。这些乐章、歌辞乐章、歌辞以后就叫以后就叫“乐府乐府诗诗”，成为继诗经、楚辞而起一，成为继诗经、楚辞而起一个个新诗体新诗体。3/42汉乐府民歌主要特点汉乐府民歌主要特点1、反应社会现实辽阔和深刻。、反应社会现实辽阔和深刻。2、叙事成份占很大比重。、叙事成份占很大比重。1）塑造出性格鲜明人物形象，标志着中国文学史上叙事）塑造出性格鲜明人物形象，标志着中国文学史上叙事诗歌一大发展。诗歌一大发展。2）往往经过人物对话表现人物性格特征）往往经过人物对

3、话表现人物性格特征3）惯用铺陈描写手法。）惯用铺陈描写手法。3、比兴利用在汉乐府民歌里也有特色。、比兴利用在汉乐府民歌里也有特色。4、形式多样，有四言诗，有五言诗，有杂言诗。、形式多样，有四言诗，有五言诗，有杂言诗。4/42 孔雀东南飞是保留下来我国孔雀东南飞是保留下来我国古代古代最早最早一首长篇叙事诗，也是古乐一首长篇叙事诗，也是古乐府府民歌民歌代表作之一，与北朝代表作之一，与北朝木兰诗木兰诗并称并称“乐府双璧乐府双璧”。选自南朝宋代徐陵编选自南朝宋代徐陵编玉台新玉台新咏咏卷一，原题为古诗为焦仲卿妻卷一，原题为古诗为焦仲卿妻作。它是我国古代作。它是我国古代最长最长叙事诗。叙事诗。5/42从表

4、示方式角度看诗歌发展，孔雀东南飞从表示方式角度看诗歌发展，孔雀东南飞与诗经、楚辞有什么不一样？与诗经、楚辞有什么不一样？（诗经、楚辞是抒情诗，孔雀（诗经、楚辞是抒情诗，孔雀东南飞是叙事诗。）东南飞是叙事诗。）叙事诗和抒情诗主要区分在于叙事诗和抒情诗主要区分在于：抒情诗抒情诗，作者直接借景（或物）抒情。，作者直接借景（或物）抒情。叙事诗叙事诗借助于故事情节塑造人物形象，来借助于故事情节塑造人物形象，来抒发作者思想感情，表现诗歌主题思想。抒发作者思想感情，表现诗歌主题思想。古诗也经常寓抒情于叙事。古诗也经常寓抒情于叙事。6/42公公姥姥 伶伶俜俜 腰腰襦襦 葳葳 蕤蕤 聘聘礼礼 磐磐石石拊拊掌掌

5、否否泰泰 赍赍钱钱 踯踯 躅躅 冥冥冥冥 摧摧藏藏奄奄奄奄 仕仕宦宦 自自缢缢 箜篌箜篌 棰棰 玳瑁玳瑁 纨绔纨绔子弟子弟 拊拊掌掌 窈窕窈窕 幡幡然然 婀娜婀娜 鲑鲑鱼鱼 mpngr Wi ru pnpnfpjZh zhmngzngynhun 自学指导自学指导1、自由朗诵课文，了解课文大意，并处理生字词。、自由朗诵课文，了解课文大意，并处理生字词。yknghuchuDi moWn kfYo tiofn nuxi7/422.2.本诗开头两句（第本诗开头两句（第1 1段）游离开情节段）游离开情节之外，是否能够删去？为何？之外，是否能够删去？为何？开头小序和起兴作用：开头小序和起兴作用：小序：小序

6、：交代故事发生时间、地点、人物交代故事发生时间、地点、人物以及成诗经过。以及成诗经过。起兴：起兴：预设悲剧气氛，定下感情基调，又有预设悲剧气氛，定下感情基调，又有统摄全诗，引出下文作用（以孔雀失偶兴起，统摄全诗，引出下文作用（以孔雀失偶兴起，这种由美禽恋偶联想到夫妻分离艺术手法，这种由美禽恋偶联想到夫妻分离艺术手法，源自民歌，极富表现力）源自民歌，极富表现力）8/423、依照故事情节发展线索，将全诗分成、依照故事情节发展线索，将全诗分成5部分，并给各部分拟一个小标题。部分，并给各部分拟一个小标题。参考：参考：开头两句：托物起兴，引出故事。开头两句：托物起兴，引出故事。第一部分：兰芝被遣（第一部

7、分：兰芝被遣（2525节）节）开端开端 第二部分：夫妻誓别（第二部分：夫妻誓别（612612节）节）发展发展 第三部分：兰芝抗婚（第三部分：兰芝抗婚（13211321节）节）发展发展 第四部分：双双殉情（第四部分：双双殉情（22312231节）节）高潮高潮 第五部分：告诫后人（第五部分：告诫后人（3232节）节）尾声尾声9/42观赏图片，复述故事内容观赏图片，复述故事内容10/4211/4212/4213/4214/4215/42 16/4217/4218/4219/4220/4221/4222/4223/4224/4225/4226/42整理文中语言知识整理文中语言知识 偏义复词（两个意义相

8、关或相反词连起来两个意义相关或相反词连起来看成一个单词使用，实际上只看成一个单词使用，实际上只 取其中一个词意义，另一个词只取其中一个词意义，另一个词只作陪衬。作陪衬。便可白便可白公姥公姥昼夜勤昼夜勤作息作息我有亲我有亲父母父母强迫兼强迫兼弟兄弟兄其日其日牛马牛马嘶嘶古今异义词 27/42古今异古今异义义可怜可怜体无比体无比汝岂得汝岂得自由自由再再拜还入户拜还入户槌槌床床便大怒便大怒自可断来自可断来信信渠渠会永无缘会永无缘以此下以此下心意心意供养供养卒大恩卒大恩共事共事二三年二三年古义古义可爱可爱自作主张自作主张第二次第二次坐具坐具使者，指媒人使者，指媒人他他耐心受委屈耐心受委屈侍奉公婆侍奉公

9、婆一起生活一起生活28/42终老不复终老不复取取箱箱帘帘六七十六七十谓言无谓言无誓誓违违府吏见府吏见丁宁丁宁恐此事非恐此事非奇奇摧摧藏藏马悲伤马悲伤蒲苇蒲苇纫纫如丝如丝通通“娶娶”。通通“奁奁”。似应作似应作“愆愆”，愆违，过失。，愆违，过失。也写做也写做“叮咛叮咛”，嘱咐。，嘱咐。似应为似应为“宜宜”，适当。，适当。同同“脏脏”，脏腑。，脏腑。通通“韧韧”，柔软而坚固。，柔软而坚固。堂上练习：写出以下字通假字29/42第课时学习目标学习本诗经过人物学习本诗经过人物对话及在尖锐矛盾对话及在尖锐矛盾冲突和波折情节发冲突和波折情节发展中塑造人物特点。展中塑造人物特点。学习本诗铺陈、比、学习本诗铺陈

10、、比、兴手法。兴手法。30/42 、第、第2 2段从段从1313岁说到岁说到1717岁，一一道来，岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节发展有什么关系？是否太烦琐？它与情节发展有什么关系？请从诗中再找出使用铺陈手法文字，并请从诗中再找出使用铺陈手法文字，并加以分析。加以分析。自学指导自学指导不烦琐。这是一个铺陈手法，称为不烦琐。这是一个铺陈手法，称为“赋赋”。这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，说明兰芝被逐并非其文兰芝被逐作铺垫，说明兰芝被逐并非其它原因，而是因为无子；同时

11、以激起读者它原因，而是因为无子；同时以激起读者同情。同情。31/42 第第9段写兰芝临别段写兰芝临别“严妆严妆”又用又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前从容、冷静、镇静自离开焦家前从容、冷静、镇静自若性格。既突出了若性格。既突出了“精妙世无双精妙世无双”，又为下文太守儿子求婚作了，又为下文太守儿子求婚作了有力铺垫。有力铺垫。32/42诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节发比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节发展有何关系？展有何关系？这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰

12、芝对爱情坚贞不渝，永不变心。示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。第二次是焦仲卿说，他用这个比喻来第二次是焦仲卿说，他用这个比喻来责问刘兰芝为何改变初衷。表明人物之间责问刘兰芝为何改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。产生了误会，出现了分歧。这两次比喻和故事情节发展是一致，这两次比喻和故事情节发展是一致，并能推波助澜，使情节波折起伏，生动感并能推波助澜，使情节波折起伏，生动感人。这里利用是人。这里利用是“比比”手法。手法。33/42从上文语言和行为上分析，能够从上文语言和行为上分析，能够看出焦仲卿是怎样一个人？看出焦仲卿是怎样一个人？追求幸福忠于爱情，而不敢直接反抗，追求幸福忠于爱情，而不

13、敢直接反抗，只能消极反抗，对爱一直抱有幻想，只能消极反抗，对爱一直抱有幻想，忍辱负重，委曲求全。克尽职守。忍辱负重，委曲求全。克尽职守。（）试结合详细言行分析刘兰芝（）试结合详细言行分析刘兰芝形象。形象。（）试结合详细言行分析焦母和（）试结合详细言行分析焦母和刘兄、刘母形象。刘兄、刘母形象。人人物物形形象象34/42人物形象人物形象刘兰芝刘兰芝坚强、持重、不为坚强、持重、不为威迫所屈，不为荣威迫所屈，不为荣华所动；又温柔、华所动；又温柔、善良、勤劳，才貌善良、勤劳，才貌双全，知书达理，双全，知书达理，忠贞不渝。忠贞不渝。35/42焦母：焦母：一个突出反面形象。一个突出反面形象。挑剔、刁钻挑剔、

14、刁钻蛮横、独断专行蛮横、独断专行软硬兼施软硬兼施封建家长制、封建家长制、封建礼教封建礼教代表代表人人 物物 形形 象象36/42贪婪粗暴，认钱不认人；贪婪粗暴，认钱不认人；趋炎附势，重权不重情。趋炎附势，重权不重情。体贴了解，爱女而爱不到，体贴了解，爱女而爱不到，迁就妥协，逆子而逆无奈。迁就妥协，逆子而逆无奈。刘刘母母刘刘兄兄37/42总结：刻画人物形象方式：总结：刻画人物形象方式：1 1、经过尖锐矛盾冲突和波折情、经过尖锐矛盾冲突和波折情节发展节发展2 2、经过描写人物对话，以个性化、经过描写人物对话，以个性化语言表现人物性格特点。语言表现人物性格特点。3 3、细节描写、细节描写38/42

15、焦仲卿送兰芝到大道口，焦仲卿送兰芝到大道口，“下马入车中，低下马入车中，低头共耳语头共耳语”，表现了一片真情。，表现了一片真情。闻知兰芝要成婚，闻知兰芝要成婚，“未至二三里，摧藏马悲未至二三里，摧藏马悲伤伤”，诗篇用马悲渲染衬托他内心强烈痛苦。，诗篇用马悲渲染衬托他内心强烈痛苦。他临死前他临死前“长叹空房中长叹空房中”、“转头向户里转头向户里”，对母亲还有所顾念，这里愈见他诚正与善良，对母亲还有所顾念，这里愈见他诚正与善良。兰芝死时，义无反顾，兰芝死时，义无反顾，“揽裙脱丝履，举身揽裙脱丝履，举身赴清池赴清池”；仲卿死时，顾念老母，；仲卿死时，顾念老母，“徘徊庭树下，徘徊庭树下，自挂东南枝自挂

16、东南枝”，这些不一样动作细节，都切合各，这些不一样动作细节，都切合各自性格与处境。自性格与处境。一样是母亲，焦母一样是母亲，焦母“捶床便大怒捶床便大怒”泼辣，刘泼辣，刘母见兰芝回家时惊异而母见兰芝回家时惊异而“大拊掌大拊掌”温和，对性格温和，对性格描绘来说寥寥几笔已极传神。描绘来说寥寥几笔已极传神。39/42总结本文所用艺术手法：总结本文所用艺术手法：赋比兴手法巧妙利用赋比兴手法巧妙利用传神语言、动作、细节描写传神语言、动作、细节描写浓厚悲剧气氛和浪漫主义色彩：浓厚悲剧气氛和浪漫主义色彩：鸳鸯双飞：最终一段，在刘、焦合葬墓地，松鸳鸯双飞：最终一段，在刘、焦合葬墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，

17、鸳鸯在其中双双和鸣，柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，鸳鸯在其中双双和鸣，通宵达旦。既象征了刘焦夫妇爱情不朽，又象征了通宵达旦。既象征了刘焦夫妇爱情不朽，又象征了他们永恒悲愤与控告。由现实双双合葬形象，到象他们永恒悲愤与控告。由现实双双合葬形象，到象征永恒爱情与幸福松柏、鸳鸯形象，表现了人们对征永恒爱情与幸福松柏、鸳鸯形象，表现了人们对未来自由幸福向往，这是刘焦形象浪漫主义发展，未来自由幸福向往，这是刘焦形象浪漫主义发展，闪现无比灿烂理想光芒，使全诗起了质飞跃。闪现无比灿烂理想光芒，使全诗起了质飞跃。40/42讨论题：讨论题：1刘兰芝被遣原因是什么？刘兰芝被遣原因是什么？2刘兰芝与焦仲卿为何不私奔？刘兰芝与焦仲卿为何不私奔？3刘焦爱情悲剧意义是什么？刘焦爱情悲剧意义是什么？41/42 经过刘兰芝与焦仲卿婚姻悲剧经过刘兰芝与焦仲卿婚姻悲剧叙述，揭露了封建家长制度和封建叙述，揭露了封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活罪恶，礼教摧残青年男女幸福生活罪恶，歌颂了兰芝、仲卿忠贞不渝爱情和歌颂了兰芝、仲卿忠贞不渝爱情和对压迫反抗精神。对压迫反抗精神。探讨悲剧根源及主题意义：探讨悲剧根源及主题意义：42/42