Unit+1+Lesson+2+Understanding+and+Coping+with+Stress+观察课记录 高一英语上学期北师大版（2019）必修第一册.docx

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1、understanding and coping with stress听说课视角观察点举例环节教学环节怎样构成(依据、逻辑关系、时间分配)的?教学环节是怎样围绕目标展开的?怎样促进学生学习的?有哪些证据(活动/衔接/步骤/创意)证明该教学设计是有特色的?呈现讲解效度(清晰、结构契合主题/简洁/语速/音量/)怎样?有哪些辅助行为?板书呈现了什么?怎样促进学生学习?媒体呈现了什么?怎样呈现的?是否适当?动作(实验/制作/示范动作)呈现什么了?怎样呈现的?体现了哪些规范?对话提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样?候答时间多少?理答方式、内容怎样?有哪些辅助方式?有哪些话题?话题与

2、学习目标的关系怎样?指导怎样指导学生自主学习(读图/读文/作业/活动)?结果怎样?怎样指导学生合作学习(分工/讨论/活动/作业)?结果怎样?怎样指导学生探究学习(实验/课题研究/作业)?结果怎样?机智教学设计有哪些调整?结果怎样?如何处理来自学生或情境的突发事件?呈现哪些非言语行为(表情/移动/体态语/沉默)?结果怎样?教学环节怎样构成的取决于教师对目标的理解和课程需要。下面是一个针对understanding and coping with stress的听说课视角的教学环节构成示例：环节1：呈现- 教师通过引入一些与压力相关的图片、视频或故事等来引起学生对压力的关注和兴趣。- 时间分配：约

3、5分钟环节2：对话- 教师提出一些与压力相关的问题，例如个人在面临压力时的感受、应对策略等，鼓励学生以小组或整体讨论的形式进行对话。- 时间分配：约15分钟环节3：指导- 教师指导学生进行自主学习，比如分发与压力相关的文章或活动，让学生进行阅读、总结、讨论或完成相关任务。- 时间分配：约15分钟环节4：倡导合作学习- 教师组织学生进行合作讨论，比如让学生分成小组进行角色扮演，模拟压力情境并提供应对策略。- 时间分配：约15分钟环节5：总结和反思- 教师总结本堂课教学的重点和要点，鼓励学生反思与压力相关的学习和讨论，分享他们的思考和体验。- 时间分配：约5分钟这个教学设计有以下特色：- 通过多样

4、化的呈现方式引起学生的兴趣，并提供与压力相关的实际情境。- 通过对话和合作学习促进学生对压力的理解和应对策略的探究。- 提供自主学习的机会，让学生根据自己的兴趣和需求进行学习，激发他们的学习动力和思考能力。- 强调总结和反思的重要性，鼓励学生思考自己的学习成果并分享彼此的观点和心得。在呈现环节中，教师通过清晰的讲解和适当的语速，结合相关的素材引起学生的兴趣，并使用适当的非言语行为（如肢体语言、面部表情等）增强教学效果。在板书呈现方面，教师可以记录与压力相关的关键词、重要定义或应对策略，帮助学生理解和记忆课程内容。媒体呈现可以使用图片、视频或故事等，有助于呈现具体的场景和情境，并激发学生的情un

5、derstanding and coping with stress 课程主要内容包括理解压力是什么，压力的来源，以及如何管理和减轻压力。以下是从听说课角度对该课程的一些观察点进行举例：教学环节的构成：课程以一个引人入胜的开场白开始，先是让学生们讨论他们日常生活中遇到压力的感受，然后介绍压力的定义和来源，之后详细讲解如何应对和管理压力，最后以一个轻松的结束语作为结尾，回顾课程的主要内容并鼓励学生将所学应用到日常生活中。教学环节围绕目标展开：本课程的目标是帮助学生理解压力，知道它的来源，掌握应对压力的方法。所有的教学环节，例如定义压力，讨论压力的来源，或者是讲解应对策略，都是为了实现这个目标。有

6、证据显示该教学设计有特色：例如，课程中包括许多互动环节，如小组讨论和角色扮演，旨在帮助学生理解和实践应对压力的策略。这些活动不仅可以增强学生的学习体验，还可以帮助他们在实际生活中运用所学知识。讲解效度：教师的讲解清晰易懂，语速适中，音量适当，有助于学生理解课程内容。如有必要，教师还会使用辅助教具，如PPT和教学视频来增强教学效果。板书和媒体呈现：板书和PPT内容包括课程的重点和详细信息，有助于学生在听讲的同时记录重要信息。媒体资源包括视频、图像和音频，可以帮助学生更好地理解压力的概念和应对策略。动作呈现：教师使用示范动作和实验来展示某些概念，例如压力对心率的影响，这可以帮助学生更好地理解抽象的

7、概念。对话环节：教师会经常提问学生，以检查他们的理解程度。问题既有开放性问题，也有一些基础的事实性问题，以确保所有学生都参与进来。候答时间足够，教师会鼓励学生回答问题，如果学生不能立刻回答，教师会提供一些提示或者允许小组讨论。指导自主学习：教师提供一些阅读材料和视频供学生自主学习，还会组织小组讨论让学生交流观点。机智处理突发事件：教师具有良好的教学机智，能灵活处理突发情况。例如，如果一个问题问下去发现大部分学生都没有理解，她会立即换一个问题或者用另一种方式重新解释。非言语行为：教师在课堂上表现出积极的教学态度和良好的非言语行为。例如，当学生们表现出对问题的兴趣时，她会微笑并以鼓励的方式回应。当学生们需要帮助时，她会耐心倾听并提供支持。这些都有助于提高学生的学习积极性。以上是从听说课的角度对understanding and coping with stress这堂课的一些观察点的举例。学科网（北京）股份有限公司