《静女》《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》教学设计 统编版高中语文必修上册.docx

《《静女》《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》教学设计 统编版高中语文必修上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《静女》《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》教学设计 统编版高中语文必修上册.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、静女涉江采芙蓉鹊桥仙教学设计-统编版高中语文必修上册静女涉江采芙蓉鹊桥仙是统编版高中语文必修上册中“古诗词诵读”中的三首诗歌。都表现了人类伟大而永恒的情感爱情，三首诗创作于不同时代，但分别表现了男女相处的三个不同阶段：娇羞初恋，愁苦离别，喜悦相逢。教学中可打破单篇教学的常规，以“爱情”为主题进行群文阅读教学，让学生在情境中体验，在合作探究中感悟，在拓展中提升，从而提高学生的“审美鉴赏与创造”素养，帮助学生树立正确的爱情观、价值观。一、创设情境，书信写作，进行审美体验任务一：在反复诵读诗歌的基础上，模拟诗中抒情主人公的口吻给对方写一封情真意切的书信，并进一步感知主人公的不同形象和他们之间的不同情

2、感。如下面三封书信:1.静女x郎:多日不见，你可安好?还记得之前我和你相约在城楼上，我故意躲你，你急得抓耳挠腮的样子，我就在拐角，看着你不停地张望，心里抑制不住地开心。现在送你彤管，希望你见它如见我一样。我还采了美好的荑草送给你我的心上人。 静女x年x月x日2.涉江采芙蓉xx:好久不见，很是想你!这几日湖泽中的荷花开得正好，又适逢天气晴朗，我与好友们一同乘舟采莲。看着这美丽的芙蓉，我仿佛看到了夫君你深情的眼眸。这摇曳生姿的芙蓉啊，谁会想到它们根植于水下的淤泥中!只是茎干浮出水面的那刻起，花与根的相见便如同隔着山高海深了。我持着所采的芙蓉，遥望远方，山高水长，一片怅然。我的夫君啊，你在哪里呢?难

3、道我就这样忧愁度日吗?x年x月x日3.鹊桥仙xx:你还好吗?我也渴望能与你长相厮守，可现实不允许,但是若你我珍惜每一次短暂的相会，聚少离多又如何?只要彼此情意长久，只要你我忠贞不渝，即使不能朝夕相守，也无需黯然神伤。我们虽然一年只有一次重逢，但这短暂的重逢足以让我们相忆永久。只愿君心似我心，定不负相思意!x年x月x日学生通过反复诵读、模拟写书信的过程来准确把握这三首诗歌中男女主人公的形象与感情，可形成共同的情感体验。静女中的男女或许刚刚结识，刚掀开恋爱的新诗篇。男子憨直木讷,女子率真主动。透过千年岁月，我们能真切地感受到他们的纯真愉悦和情窦初开。涉江采芙蓉中的男子漂泊异地，思念爱人;女子对男子

4、也是一往情深。但由于客观原因这夫妻俩分居异地，相爱却不能相见，诗篇弥漫着无尽的忧愁哀伤。鹊桥仙中的夫妻之间情感是悲喜交加的，有相逢的欢喜也有别离的痛苦。生活不易，爱情之路更是坎坷。聚少离多的日子浩无涯际，可是他们没有哀戚埋怨，而是豁达乐观、心有灵犀，忠贞不渝的爱情令人动容。古代的通讯工具极度落后，分居两地的人们只能通过“鸿雁传书”，为此，设计用撰写书信的方式，让学生能进入情境，去感知体会诗中男女主人公鲜活的形象和复杂的情感。学生在品读诗歌后，能准确把握诗中男女情感，分寸得当。这些都基于学生对诗歌的充分理解和深入赏析。二、巧妙设问，合作探究，进行审美鉴赏任务二:从静女涉江采芙蓉到鹊桥仙，分别表现

5、了男女主人公相处的三个不同阶段，在这两次情感的跨越中，男女主人公的关系有什么不同?又分别折射出怎样的时代背景?请结合诗歌内容进行小组合作探究。明确:三首诗歌分别表现了男女相处的三个不同阶段，即相恋分别重逢。相恋静女静女出自诗经邶风，是先秦时期邶国的汉族民歌。这首诗描写的是青年男女美好的幽期密约。全诗以男子的口吻来叙事抒情，把温柔娴静的姑娘和质朴憨直的男子幽会的场景描写得生动活泼，表现了青年男女热烈而纯朴的恋情，真实感人。关于这首诗的创作背景有很多争议，但我们更愿意把它看作一首反映先秦时期纯朴的民风、真挚的爱情及女性的自由率真的爱情诗，这里没有封建伦理的束缚，没有世俗观念的羁绊，有的只是男女之间

6、淳朴的爱恋。分别涉江采芙蓉涉江采芙蓉描写了思妇在兰泽采摘芙蓉,想送给漂泊异乡的游子来表达自己浓烈的相思。同时又用曲笔想象游子在他乡怅望故乡的画面，借此渲染游子的孤独相思之情。思妇游子，虚实交错叙写,表现分居两地的强烈相思之情。男女主人公就在这份痛苦的哀伤中孤独终老，令人唏嘘不已。这首诗也真实地反映出了两汉时期的社会风貌。西汉以后，儒家思想逐渐兴盛，儒家“兼济天下”的思想激励着无数游子离乡游学求宦,试图通过经学实现“朝为田舍郎，暮登天子堂”。但是社会动荡，政局混乱，多少游子求宦无门。他们在仕途无望的孤单失意中漂泊异乡，只能苦苦思念故乡和亲人。而交通工具和通信工具的极度落后，便使得相爱之人一旦别离

7、，就只能痛苦相思，甚至终身不得相见。而那时的女子已不可能像先秦时期那样去主动追随自己的爱人，她们在儒家礼法思想的影响束缚下，也逐渐变得沉静、内敛。她们把满腔的爱恋化作浓浓的相思，苦苦地等候爱人的归来，也许直到终老都未能等到。重逢鹊桥仙鹊桥仙是北宋秦观的一首词，他借助“牛郎织女”的美丽传说，为相爱的两人设置了久别重逢的环境“金风玉露”这样圣洁美丽、超凡脱俗的环境，他们的相逢是“柔情似水,佳期如梦”，是那样的温柔缠绵和如梦似幻。然而，回头却是鹊桥归路。短暂的重逢后又是漫长的等待，怎不让人肝肠寸断?但是秦观笔下的男女主人公却并没有为此而相拥痛哭，而是彼此劝慰:“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”这高

8、亢嘹亮的爱情誓言穿越了时空，成为爱情的千古绝唱，也传递了一个坚定的爱情观:只要两情至死不渝，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐。作者借牛郎织女的故事，以天上双星的聚合来表现人间的悲欢离合。这首诗的创作背景有多种说法，最有代表性的便是说此词是秦观为歌女而作。绍圣三年(1096年)春，秦观南迁贬官途中，取道长沙，邂逅了一位美丽多情的女子。临别之际，歌女表达了侍奉左右的心愿。秦观答应她，将来北归重逢，便是双飞之日。当时秦观还在贬官途中，他与歌女不得不洒泪而别。到了郴州以后，秦观日夜思念他的恋人，但人在江湖，身不由己，相聚又谈何容易。一别数年，秦观竟死于广西的藤县。歌女行数百里为秦观吊孝，哀恸而死。鹊桥仙虽

9、是秦观为歌女而作，却也反映出了北宋时期男女无奈分离的普遍现象。男子或劳役，或征战，或求学，或宦游，或贬官，种种的身不由己，使得相爱的男女只能天各一方，于是，短暂的重逢便胜却人间无数。“两情若是久长时”的山盟海誓便成了他们别离后的强大精神支柱，鼓励用乐观豁达的心态来面对人生的无奈，给予后人以无尽的劝慰，也具有穿越时空、跨越国度的爱情审美价值。三、概括总结，思考感悟，提升核心素养任务三:这三首诗歌所表达的男女相处的三个阶段的情感都是美丽的。纯真的相恋、痛苦的思念、执着的等待、忠贞的爱情，都是人类亘古美好的情感，值得我们小心珍藏。请结合诗歌谈谈自己的感悟。静女表现的是爱情的初始，纯真而美丽，没有对于

10、未来的过多愁思，专注于当下。“人生若只如初见，何事秋风悲画扇。”初恋总是美好的、纯粹的，是“郎骑竹马来，绕床弄青梅”般的可爱与单纯，他们所赠之物也是“彤管”“草”，虽不名贵，但重在心意。涉江采芙蓉表现的是爱情的过程，过程因相思而美丽。在相爱的过程中被迫分离，但思念中既有对过去的美好回忆，也有对未来相逢的美好期许，就像边城的结尾“这个人也许永远不回来了,也许明天回来!”鹊桥仙表现的是爱情的重逢，重逢因艰辛而美丽。久别重逢，是艰难辛苦与美好期望共同结出的果实，是“胜却人间无数”的美好状态，是“共剪西窗烛”的浪漫相守。所以，这三个感情阶段各具特色，既具初恋的美好，又有离别痛苦中的期待，更有久别重逢的欢愉。三首诗，三个阶段，三个时代，共同表达了爱情的坚贞、美好与永恒。四、小结古代爱情题材类的诗歌既有人之唯美，更有情之唯真，要想真正领悟诗歌的情感，我们不仅要让学生善于沉入诗意文字中，更要走进具体的生活情境中，去挖掘诗歌中深层次的情感表达。同时，每一次鉴赏诗歌的过程都是培养学生审美能力的过程。作为教师，我们要以此为契机，突出学生主体，让其学会用多元的视角获得对诗歌的理性认知，进而培养提升学生的审美鉴赏能力。学科网（北京）股份有限公司