三年级数学下册教案-6.1 分一分（一）（13）-北师大版.doc

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1、分一分（一）教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级下册第五单元P5355“分一分(一)”教材分析：分数的初步认识是学生在已经把握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题。学生树立分数概念需要一个过程，同时对意义的理解也有一定的难度。学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判定等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。分一分（一）这节课，就是从学生的生活经验出发“分苹果

2、”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。学情分析：分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展，无论在意义、读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异，学生学习时可能出现一些困难，因此，学生在学习过程中通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”、“找一找”等形式，逐步体会分数的意义，同时培养了学生的合作交流与动手操作能力。教学设计意图：充分利用电子白板的互动功能，通过涂、折、说、找等活动，让学生充足调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念

3、，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。教学目标：1、知识与技能：初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。体会学习分数的必要性。并培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。 2、过程与方法：玩中学学中做做中得乐中验。不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。 3、情感与态度：激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。 教学重难点：重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习的必要性。难点：理解

4、分数的意义。教具学具预备：长方形、圆形、 正方形纸、和线段，多媒体课件。一、创设情景，导入新课（课件播放“多美滋”分蛋糕的广告片。）师：今天，老师给同学们带来了一段录像，想看吗？谁告诉我你看到了什么？他们是怎么分的？为什么要这样分呢？那今天老师就请你们帮我来分一分。（板书课题）师：我们先来做个游戏，游戏的规则是：回答问题用手不用口，答案是几，就拍几下，听懂了吗？开始游戏。 （电子白板上出示苹果，找一名学生到前面来拖拽苹果，进行游戏。）1、这里有4个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？ （2个） 2、现在有2个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？（1个） 3、如果只有1个苹果，平均分给两

5、个小朋友， 每人分几个？4、师：为什么不拍手呢？把一个苹果平均分给两个小朋友，每人只能分到半个，半个不能用原来学过的数表示了，是吗？你能创造出一个符号来表示半个吗？5、谁想来把你创造的符号写在黑板上。（指名板演）6、师：表示一半的方法有这么多啊，那如果平均分成的是3份、4份、5份或更多份，用符号表示还方便不？今天我们来学习（1/2）这样的数分数。板书课题。【设计意图：利用电子白板可以随意操作，不用预设的优势，让学生上来操作，进行分苹果的游戏，在具体的游戏情境中，培养学生注意观察和深入思考的习惯，在拍手游戏中感知“平均分”，体会当不能用原来学过的数来表示“半个”时，引入一种新数分数的必要性。广告

6、片让学生重温了平均分的含义，找准教学的切入点，从“分”字自然导出课题。】二、观察操作，探求新知 1、借助形象，认识（1）认识和分数各部分名称（在电子白板上把一个苹果平均分成两份。）师：把一个苹果平均分成两份，每份是半个，半个是两份中的一份，所以跟2和1都有关系我们就把它写成这种形式，用它来表示两份中的一份，这就是一个分数。（板书：）师：是由几部分组成的呢？中间这条短短的横线分数线，表示平均分，分数线下面的2分母，表示平均分成的份数，分数线上面1分子，表示取的份数。读作：二分之一。(跟我一起读。)写分数的时候先写分数线，再写分母，最后写分子。（跟我书空）在这里表示什么呢？（把一个苹果平均分成两份

7、，其中的一份就是这个苹果的两人）这份是这个苹果的 ，(指另一块)这份呢? 师：两个合起来就是1.电子白板演示不平均分的苹果。问：如果像这样分，每一块还能用表示？为什么？那必须在什么情况下才能用分数表示呢？【设计意图：利用电子白板的随机性，现场分苹果，给学生带来身临其境的感受，就好像自己亲自把一个苹果切成了两半一样，既避免了亲手切苹果的危险性，又让学生走人生活情境，重温生活瞬间，让数学走入生活，生活中提炼数学知识。然后让学生认识分数，读写分数，认识各部分的名称，这样一个过程很自然，把教材灵活地使用，让学生对知识有整体感。】（2）、巧手涂画（）师：刚才我们找到了苹果的，老师这里还有一张长方形纸，它

8、的又该怎样表示呢？小组先讨论一下，然后折一折，画一画，再把它的涂上颜色。看哪组同学动作快。（指名到白板上分并涂画）谁愿意把你的作品展示给大家看？谁跟他的折法相同？跟同学们说说你的表示什么？谁有不同折法？（3）质疑并展示作品：（学生讨论）(电子白板上展示学生的不同作品)师：同样一张长方形纸可以这样折，也可以这样折，明明折法不同，为什么涂色部分都是它的呢？师：虽然分法不同，但都是把长方形平均分成两份，每份就是它的。 师： 原来不但可以表示苹果的一半，还能表示图形的一半呢。【设计意图：利用电子白板强大的交互性，在学生动手折、画、涂的同时，让拥有不同分法的学生在白板上现场操作，突破了幻灯片只能演示教师

9、预设方案的局限性，更加灵活，上下对比中更加凸显的含义，从而进一步理解：只要是平均分成两份，每一份就是这个图形的。拓展对意义的理解。】2、认识几分之几（1）认识几分之一 刚才我们把一个苹果或者图形平均分成两份，其中的一份就是它的，那如果平均分成的是三份、四份、或更多份，其中的一份也能用分数表示吗？可能还有几分之一？师：你想自己创造个几分之一吗？要求：请拿出学具袋从长方形、正方形、圆形纸和一条线段中任选一种学具创造一个你喜欢的几分之一？看哪一组动作最快。（同时找一组同学在电子白板上创作。）问：谁愿意把你创造的分数说给大家听？伸出手指跟我写。（停笔。谁跟他创造的分数不同？选两三人。把你创造的分数在小

10、组内说一说。有不对的吗？让学生汇报在电子白板上创作的分数。（2）认识、师：涂一份是这张纸的，那涂2份、3份、4份呢？（完成课本65页“折一折”一人板演）（利用电子白板的快照功能，65页的电子课本拍照后呈现出来，在上面操作。）问：分别说涂的份数和分数？你和她做的一样吗？说意义问空白处是正方形的几分之几？）白板出示图和分数，说、表示什么，有几个。【设计意图：利用电子白板的快照功能，把课本呈现出来，同时在上面可以随意涂画来表示指定的分数，比实物投影更易操作，而且更清晰、形象、具体。引领学生在初步理解了分数的意义，认识了二分之一的基础上，创作性的探索几分之一、几分之几的含义，进一步加深对分数意义的理解

11、。】3、 小结分数概念。小结：像、 都是分数。它是把一个“整体”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数叫分数。4练习：我们再来：看一看，说一说。（书54页试一试）三、综合实践、巩固练习1、师：同学们真了不起，不但认识了分数，还会动手创造分数，那我们来个智力拼盘，检验一下自己，敢接受挑战吗？如果挑战成功，老师还会送给同学们一份神秘的礼物呢！第一关，巧手涂画，我能行。（利用电子白板的填充功能加深对分数含义的理解。）（1）这里有一些分数板，我们来做一个游戏：老师涂色，你们写出表示图中涂色部分的分数，好吗？（课件显示第55页的第1、2题中的图。师随机选取份数涂色，生在纸卡上写分数，集体订正）（2）谁能

12、像老师这样到前面来涂色，其余同学说出相对应的分数。（3）现在，我们来换一种玩法，你先看分数板想一个分数写在纸上，然后我找一名同学到前面来，你说分数他涂色，看谁的眼力好？（4）师把九份的图涂上三种颜色或更多种颜色，让生说出每种颜色表示的分数，渗透各个分数相加的和等于1.（5）用下面的分数表示阴影部分对吗？（回答，说理）聚光灯处理最好一题。学生板演【设计意图：利用白板的交互功能，师生互动、生生互动，一题多用，以游戏的形式现场随机进行，让学生选择图形完成，充分体现了学生的主体性，作业的层次性，尊重学生的个性差异】第二关，细心分辨，我精彩。（1）出示图，按要求找图形。（2）出示分数人。（喜欢哪个图形就

13、把它拖到相应的分数后面）【设计意图：发挥白板课件的优势，在现场拖拽中考察学生对分数意义的理解。】第三关：善于发现，我最棒。刚才我们一起认识了分数，生活中也有很多这样的分数，你能举出些例子吗？要求：拿出课前准备的物品分一分，说一说。师：谁愿意说给同学们听？没说到的同学在小组内互相说一说，发现错误的及时向老师汇报。【设计意图：在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。】3、自我评价：看来同学们已经掌握了有关分数的知识，现在，老师要送给同学们那份神秘的礼物了。（电子白板

14、出示枝繁叶茂的苹果树，带领同学们一起摘苹果，摘到的苹果上都会有一句温馨的提示。）师：每个苹果的上面都有一句温馨提示，读一读，这节课你摘到几个苹果？是哪几个？你摘到了这些苹果的几分之几？有关分数的知识，你还有什么疑问吗？四、拓展延伸开始上课的时候老师给同学们看了一段录像，谁能用这节课学到的知识描述录像中的内容？好东西要和朋友们一起分享，在蛋糕快分好的时候，又来了一个小男孩，最后这个小男孩吃到的蛋糕是整块蛋糕的几分之几呢？留给同学们课后去思考 【设计意图：这样设计，与课的开始首尾呼应，同时教育孩子要学会分享，同时把知识进一步延伸，为后续学习做铺垫。】五、天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的勤奋。 美国爱迪生 六、板书设计。 分一分 分数平均分21 分子 分数线 分母读作：二分之一